創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素就是要在未來社會(huì)更好的宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，未來人才的培養(yǎng)需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，其主要目的就是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循序漸進(jìn)地融入到思想政治教育理念之中，除此之外，也深入到具體的課程以及專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)理念之中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政教育;多元化

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，各大高校紛紛開始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上改革，其中，最主要的形式就是將創(chuàng)新教育和思政教育二者相結(jié)合起來。為了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基本要求以及未來人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要探索并構(gòu)建一條多元化且開放的教學(xué)路線，從而建立完善的考核制度，這就促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型具有拼搏精神的新型人才的培養(yǎng)。就目前情況來看，各個(gè)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)一定要采取理論知識(shí)為主的指導(dǎo)方案，依照科學(xué)的人才培養(yǎng)模式作為主要背景，采取多元化的主要教學(xué)方式，除此之外，還要把當(dāng)前與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的整個(gè)進(jìn)程中。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育相結(jié)合的必要性

首先，發(fā)展高校教育的必經(jīng)之路就是將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)業(yè)者不僅僅要具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)以及理論，還要具有相關(guān)的專業(yè)技能以及理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)以此當(dāng)作基礎(chǔ)，才能在創(chuàng)業(yè)之路上平穩(wěn)且扎實(shí)地越走越遠(yuǎn)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)展的內(nèi)在要求需要將二者有機(jī)地融合在一起，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育要以思政教育為基礎(chǔ)，并且把思政教育當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，為其提供動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義就是為了打破學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神，這個(gè)教育過程是沒有辦法獨(dú)立于專業(yè)教育之外而存在的。最后，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，必須將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。只憑借傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)很難滿足時(shí)代的飛速發(fā)展，也不能滿足日益變化的市場(chǎng)需要，因此，要打破這種傳統(tǒng)的觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度地重視起來，同時(shí)需要在各大高校中引入這一教育模式，同時(shí)，把思政教育有機(jī)地融合進(jìn)去，從而能夠高效地為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助。

就目前的形勢(shì)來看，目前主要存在的問題就是，在建設(shè)專業(yè)內(nèi)涵的過程中，大部分專業(yè)教師不能夠高度重視將二者融合這一教育過程，所以就會(huì)出現(xiàn)二者融合不夠緊密的現(xiàn)象。除此之外，教師在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣力度就顯得不是那么的大。綜合現(xiàn)有的資源以及研究現(xiàn)狀，需要制定出一系列的教育體系來更好的將二者有機(jī)地融合在一起，同時(shí)，將這一教育理念充分發(fā)揚(yáng)出來，逐漸形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育互相融合的人才培養(yǎng)模式。

二、有機(jī)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合起來

高校應(yīng)該按照現(xiàn)代人才的需求來規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)計(jì)劃，也就是說要按照行業(yè)以及相關(guān)工程部門培養(yǎng)上的需求來制定計(jì)劃，主要的滿足以下幾點(diǎn)：扎實(shí)的基礎(chǔ)、全面的技術(shù)、較強(qiáng)的實(shí)際工程實(shí)踐能力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)際工程技術(shù)人才必不可少的還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際工程技術(shù)的需要，從而把思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很好的結(jié)合在一起。為了培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，需要加大力度開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的一系列教材，與此同時(shí)，在實(shí)際工作崗位中，鼓勵(lì)人才敢于打破傳統(tǒng)的觀念，充分發(fā)揮想象力，拓寬創(chuàng)新思路，推陳出新，不斷創(chuàng)造新的方法。在開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的實(shí)際過程中，要與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，從而在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。就目前形勢(shì)來看，各個(gè)高校都在加大力度把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作是一個(gè)教育體系，以此為社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐型人才，除此之外，還加大力度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的教材。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，從開始萌生創(chuàng)意到開始動(dòng)手實(shí)踐去創(chuàng)造價(jià)值，都需要把理論的灌輸以及理論的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，因此，這種方法主要是有其側(cè)重點(diǎn)的、循序漸進(jìn)的過程。從培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、精神持續(xù)到有目標(biāo)地培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)理論在技術(shù)層面上的應(yīng)用，緊接著就是在實(shí)踐中創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。經(jīng)過了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以很好地激發(fā)出人才自主創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而開發(fā)出他們潛在的創(chuàng)業(yè)潛能，除此之外，還能夠在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，既找到了解決實(shí)際問題的途徑以及方案又能夠提升人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、建立開放且多元化的教學(xué)方式

相對(duì)于傳統(tǒng)的單一且封閉的教學(xué)方式而言，開放的多元化教學(xué)方式就顯得很新穎，這種教學(xué)方式的活動(dòng)對(duì)象主要是由老師學(xué)生共同參與的課程以及教學(xué)活動(dòng)組成，與此同時(shí)，配合了多種教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為：教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)資源等多樣化的形式。除此之外，開放式的多元教育強(qiáng)調(diào)了開放的現(xiàn)有教育資源、開放的社會(huì)管理方式以及開放的思維觀念，從而為每一個(gè)能力強(qiáng)、有理想抱負(fù)的人才提供了優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)以及良好的服務(wù)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。多元化的教學(xué)方式主要是把教師定義成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生定義成學(xué)習(xí)的主體，把構(gòu)建以及認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，從而構(gòu)建成了一個(gè)創(chuàng)新型多元化教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)充分地結(jié)合在一起，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力，在多元化且開放式的教學(xué)體系下，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教育缺陷，而且深層次挖掘了學(xué)生的潛力，從而實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代背景下的教學(xué)革新。就目前來看，主要融合人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)方式包括：讀書指導(dǎo)、課堂教學(xué)、參觀教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂答疑、自主學(xué)習(xí)以及討論等。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于建設(shè)多元化的教學(xué)方式，同時(shí)，有助于提高教師專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

四、構(gòu)建健全的考核制度

在教育工作中，考核制度總是在其中承擔(dān)著巨大的作用，它不僅調(diào)節(jié)了教育工作者對(duì)教育事業(yè)的積極性，還激發(fā)了教育工作者的創(chuàng)造性[3]。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)以及加強(qiáng)教育事業(yè)的建設(shè)，通常主要采取考核的方法，它也是管理教育體系方案的重要組成部分。就目前現(xiàn)有的狀況來說，培養(yǎng)人才的考核制度不夠完善，主要體現(xiàn)在考核任務(wù)過重等方面，除此之外，還忽視了對(duì)于綜合能力以及平常管理能力的考核方面，從而使得管理過程出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完善的考核體制應(yīng)該主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：日常管理考核、階段工作考核、銷售任務(wù)考核、終端達(dá)標(biāo)考核以及綜合能力考核。把這五個(gè)考核方面設(shè)計(jì)成一個(gè)整體，與此同時(shí)，把每項(xiàng)考核都設(shè)定一個(gè)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，從而形成了以五項(xiàng)考核制度為基礎(chǔ)的完善體系，進(jìn)而使得考核變得更加完善、科學(xué)并且規(guī)范。這種考核方式將不再是脫離了實(shí)際的理論考試，而是以實(shí)際操作水平以及模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)競(jìng)賽結(jié)果作為主要的考核依據(jù)，主要是更注重過程考核，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能的考核。

五、結(jié)語

為了培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合到思政教育當(dāng)中是中國(guó)發(fā)展的必經(jīng)之路，這不僅美化了一批優(yōu)秀人才的心靈，還陶冶了他們高尚的情操，與此同時(shí)，培養(yǎng)了一批一批高素質(zhì)人才，為社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定以及長(zhǎng)治久安提供了重要的保障。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相結(jié)合的培養(yǎng)人才體系是一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要教學(xué)理念的系統(tǒng)，培養(yǎng)人才的主要模式就是從理論基礎(chǔ)出發(fā)，然后帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而再運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人才自己的思考能力以及主觀能動(dòng)性，從而能夠把實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)充分地結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：劉芳（1982- ），女，漢族，湖南株洲人，文學(xué)學(xué)士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事共青團(tuán)工作，研究方向：學(xué)生思想政治。