優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

邱樹文

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要確保該學(xué)科教學(xué)效果，首先必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，促使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的策略，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最大的動(dòng)力就是興趣。對(duì)于教師而言，要取得教學(xué)的成功，采用強(qiáng)制性策略無法達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的效果，也無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相比其他學(xué)科而言偏大，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，要想促使學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又是日常生活的升華，必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，著力對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師在制定與應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，運(yùn)用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有探索性與思考性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)確保該學(xué)科教學(xué)的開放性與靈活性，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積極提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出三種不同形狀車輪的汽車，分別是橢圓、長方形和圓。此后，教師會(huì)問學(xué)生哪種形狀的車輪跑得更快更穩(wěn)。學(xué)生一致回答，生活中車輪都是圓形的，應(yīng)該是圓形吧。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，利用牙簽當(dāng)車軸，并利用三種形狀的紙片當(dāng)車輪，可以發(fā)現(xiàn)圓形車輪不僅非常穩(wěn)，而且非?？?。教師還可以要求學(xué)生將自己動(dòng)手實(shí)踐的感悟進(jìn)行分享。至此，教師正式引出圓的教學(xué)主題。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)有助于高效課堂導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都比較匱乏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的體驗(yàn)非常差。教師教學(xué)如果直接將新知識(shí)向?qū)W生講述，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出具有吸引力的數(shù)學(xué)故事。因此，教師要想更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用優(yōu)化設(shè)計(jì)故事情境的方式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

比如，在對(duì)“比”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先把比號(hào)的發(fā)展歷程介紹給學(xué)生，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在17世紀(jì)，數(shù)學(xué)家萊布尼茲根據(jù)除法的相關(guān)知識(shí)，類比提出了比的概念。因此，比號(hào)和除號(hào)二者之間，實(shí)際上具有非常緊密的血緣聯(lián)系。通過刪除除號(hào)中的橫線，就能夠得出比號(hào)。班級(jí)學(xué)生都被這一數(shù)學(xué)故事所深深地吸引，在腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)了這一故事的畫面，進(jìn)而更好地了解到了比和除法之間所具有的關(guān)系。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)比的有關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)地將其同除法的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理地引入一些數(shù)學(xué)故事，塑造出良好的教學(xué)情境，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也能促使教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，實(shí)踐是非常重要的方式。根據(jù)現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而非單純地聽教師口頭講述。因此，在實(shí)際開展該學(xué)科教學(xué)時(shí)，不管是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，還是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須開展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，只要能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，就要盡量避免單純地講解與演示，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以確保其學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用折疊和測(cè)量等方法，對(duì)圓的周長進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)硬幣的周長進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師可以列舉一些常見方法，要求學(xué)生討論，也可以類比長方形周長的推導(dǎo)公式，發(fā)掘圓周的主要影響因素。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)圓周與直徑的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生在利用軟繩測(cè)量硬幣周長、利用直尺測(cè)量硬幣直徑之后，可以發(fā)掘二者之間的倍數(shù)關(guān)系，進(jìn)而使得提出的猜測(cè)更加科學(xué)。學(xué)生通過不斷地動(dòng)手實(shí)踐與猜測(cè)，不僅能夠確保學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)習(xí)效果也更好，對(duì)于綜合素養(yǎng)的提升更加有利。

總體來說，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，教師要在教學(xué)過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，才能不斷提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略運(yùn)用的針對(duì)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并非短期之功，應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入地推進(jìn)，以取得更好的學(xué)習(xí)成效。

【作者單位：盱眙縣馬壩中心小學(xué)? 江蘇】