人工智能在小學英語教學中的應用

【摘要】在人工智能崛起的時代背景下，小學英語如何將教學鏈與人工智能技術(shù)結(jié)合起來，已成為富有現(xiàn)實意義的教改話題。本文結(jié)合國內(nèi)外人工智能的應用案例，來探索人工智能技術(shù)在小學英語領域的創(chuàng)新性應用，提出了人工智能技術(shù)在小學英語領域的三大應用價值與場景：構(gòu)建小學英語的海量內(nèi)容庫與學生學習數(shù)據(jù)庫、通過精準識別和個性化教學提高了教學效率與學習效率、加強了小學英語課堂的高頻互動與生動體驗，通過整合優(yōu)質(zhì)英語教學資源實現(xiàn)校際之間的教學協(xié)同。

【關鍵詞】人工智能;小學;英語;教學;數(shù)據(jù)

【作者簡介】邱敏，廣州市番禺區(qū)麗江小學。

當前，小學英語教學在新技術(shù)變革的沖擊下，無論是教學內(nèi)容、課堂設計、教學場景、課堂互動、考試測評、成績反饋、教學評價都面臨發(fā)生了巨大變化，新技術(shù)的賦能，為小學英語教學的效率與成績的提升，發(fā)揮了巨大的作用。在人工智能崛起的背景下，小學英語如何將教學鏈與人工智能技術(shù)結(jié)合起來？如何讓人工智能更好地促進英語學習以及學生的發(fā)展？如何改變教學方式和學習方式來適應人工智能的需求？這些無疑都是富有現(xiàn)實意義的研究話題。

一、人工智能技術(shù)構(gòu)建小學英語的海量內(nèi)容庫與學生學習數(shù)據(jù)庫

人工智能技術(shù)在海量內(nèi)容庫與數(shù)據(jù)庫的建設上獨具優(yōu)勢。一方面，人工智能使得數(shù)據(jù)庫的建設成為可能，海量采集和智能篩選可以幫助小學英語教師建立自己的個性化海量內(nèi)容庫，此外，市場上的一系列人工智能軟件和APP，可以幫助小學英語教師更好地利用人工智能技術(shù)。另一方面，人工智能技術(shù)有助于對學生的學習過程以及測試環(huán)節(jié)進行全程跟蹤，其可以感知到學生在英語課堂上的學習狀況，杭州市十一中已經(jīng)引入智能設備，利用天眼和智慧課堂管理系統(tǒng)，全程監(jiān)測學生的學習行為。海量內(nèi)容庫與學生學習數(shù)據(jù)庫的建立，有助于提高小學英語教學的信息含量。

二、人工智能技術(shù)通過精準識別和個性化教學提高了教學效率與學習效率

人工智能技術(shù)基于大數(shù)據(jù)、新算法和大計算三大核心技術(shù)，能夠精準捕捉視覺、語音和文字等信息，能夠為小學生提供實時在線的語音指導。比如英語流利說，依托最全面的中國人英語語音數(shù)據(jù)庫，以及精準的英語口語評測，寫作打分引擎和深度自適應學習系統(tǒng)的開發(fā)，英語流利說推出了全球首個AI英語教師課程并實現(xiàn)盈利。同時，人工智能可以通過圖片分析技術(shù)和語義分析技術(shù)，鼓勵小學生進行課堂測試以及家庭作業(yè)在線測試，及時生成學生成績報告，教師可以通過報告了解學生具體的知識掌握情況。此外，智能機器可以通過對小學生英語學習數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘分析，制定查漏補缺的方案。微軟發(fā)布了一款名為“微軟效應”的工具，融合了語音識別、口語評測、自然語言處理、語音合成等人工智能技術(shù)，如果將該技術(shù)運用于小學英語教學，將有助于培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

三、人工智能技術(shù)加強了小學英語課堂的高頻互動與生動體驗

人工智能技術(shù)綜合運用了智能機視覺、聽覺感知能力、搜索技術(shù)、推力技術(shù)、歸納技術(shù)和聯(lián)想技術(shù)，對于提升小學英語課堂的高頻互動與生動體驗，無疑提供了強大的技術(shù)支撐。小學英語教師可以真正從時空界限和思維界限的角度開放英語課堂，讓課堂真正成為學生運用英語的場所，成為彼此思想和情感互動碰撞的場所。人工智能技術(shù)加強了小學英語課堂的高頻互動與生動體驗。高頻互動是激發(fā)學生學習積極性以及自主性的一個有效舉措，比如通過人機交互和智能評閱、有針對性運用語言，比如可以利用人工智能創(chuàng)設場景、人機對話，遠程課程共享、學生課堂參與等形式，展開高頻互動，小學生可以模仿真人秀的標準發(fā)音，獲得即時反饋信息，精準地加強局部發(fā)音方式的練習，提高發(fā)音的準確性，智能系統(tǒng)提出跟蹤解決建議。而教師可以根據(jù)學生表情觀測、學習預期、智能算法可以判斷學生在英語課堂上的學習狀況，同時通過高頻互動，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的語音共性問題，當場進行教學調(diào)整。

四、人工智能技術(shù)有助于通過整合優(yōu)質(zhì)英語教學資源，實現(xiàn)校際的教學協(xié)同

人工智能技術(shù)的應用，有助于整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語教學資源，消除低于地區(qū)教學資源與教學水平的差異。人工智能的出現(xiàn)，有利于借助大數(shù)據(jù)采集，整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學的英語資源，包括優(yōu)質(zhì)視頻課程、海量的語料庫、生動的英語案例、優(yōu)秀的教學設計等，消除地區(qū)之間在小學英語教學上的差異。一方面，一流學?？梢酝ㄟ^人工智能教學端，制定分層學習計劃;另一方面，一流學校利用人工智能學習的個性化，探索性創(chuàng)設個性化的學習方法。對于其他學校而言，借助人工智能設備，可以和一流學校取得教學協(xié)同，通過智能化系統(tǒng)教學平臺，學生可以與不同學校學生進行交流，從而獲得更好的課堂體驗。在人工智能化技術(shù)中，通過校際協(xié)同，有利于高水平教學課堂地普及，通過優(yōu)質(zhì)標準化課堂的推廣，在個性化和標準化實現(xiàn)共享，在效果與效率獲得更大地提升。

總之，人工智能技術(shù)在小學英語教學的運用，不僅可以構(gòu)建海量內(nèi)容庫和學生學習數(shù)據(jù)庫，通過精準識別和個性化教學提高教學效率與學習效率，加強課堂的高頻互動與生動體驗;通過整合優(yōu)質(zhì)英語教學資源可以實現(xiàn)校際的教學協(xié)同。

參考文獻：

[1]張翰江.人工智能在教育中的應用和失范[J].中國信息技術(shù)教育， 2017（7）：94-96.