好之者不如樂之者

彭燕

新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，每位教師在新課程的實施中，都會遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，按照新課程的要求重新構(gòu)建新的課堂教學形態(tài)。為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當?shù)慕虒W方法，科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果?？梢姡谭ㄟ\用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質(zhì)量的高低。

興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素，是進行思維的前提。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。所以教師的教法應做到或懸念疑云頓起、或情境理念交融、或形文采兼?zhèn)?、或妙語意趣橫生，能激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。在高中校本特色課程課堂中采用的體驗式教學這樣實踐教法創(chuàng)新，收到了顯性良好效果，真正解放了課堂，活躍了課堂。

一、體驗式教學法的在特色課程教學中應用的優(yōu)點

（1）體驗式教學創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師的“主導”學生為“主體”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極 的情緒和良好的心境， 在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習， 并能主動克服困難， 奮發(fā)進取。

（2）體驗式教學特別強調(diào)為學生提供真實的或模擬的學習環(huán)境，只有這樣才能夠使學生親自參與教學活動，親身去體驗感知，從而領悟知識，并在實踐中得到證實，所學知識具有實際的應用價值。只有為學生提供了真實的或模擬的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，才能提高學生對知識的認知和技能的掌握。這種教學模式特別強調(diào)學生的主動性。教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

（3）體驗式教學幫助學生樹立自信心和增強勇氣，積極主動參與“體驗”。大多數(shù)學生在高中階段都被認為是學習的“被動者”，從而造成他們在課堂上不愿意開口說話、不愿意參與活動，消極對待老師的“體驗”活動。這部分學生如果要能夠主動參與到教學中來，首先要樹立起他們的勇氣和自信心。在教學活動中，要善于發(fā)現(xiàn)這部分同學的優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)稍有進步，要立刻進行表揚和鼓勵，讓他們感覺到老師在關注自己，從而有信心和成就感，就有機會表現(xiàn)自己。課堂教學的實踐也使人深深感到，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

二、體驗式教學法的在校本特色課程教學中的實踐

（1）在校本特色課程實踐過程中，要注意提供真實的或模擬的學習環(huán)境。

學校是否能夠為教學提供真實的或模擬的學習環(huán)境，決定著“體驗式教學”模式是否在教學中能夠?qū)嵭?。興趣是學生主動探究的向?qū)АＫ艽偈箤W生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。教師可以通過電教媒體，實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經(jīng)驗、情感與課文學習之間的橋梁，激發(fā)學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

例如學校的《南中校史》課程，115周年的辦學歷史，積淀了深厚的文化底蘊，百年校訓“任重致遠” 以及辦學理念、校風、教風、學風，蘊含著豐富的內(nèi)涵。校史以“以天下為己任的責任意識，積跬步至千里的實干精神”為主要內(nèi)容，對高一級全體新生作了南海的校史教育，百年老校南海中學英才輩出，校史以南海優(yōu)秀的校友前政協(xié)副主席馬萬祺和百歲校友著名新聞人張寶鏘等名人為榜樣，鼓勵南中學子志存高遠，心懷國家，努力學習鼓勵南中學子愛國愛校，責任擔當，腳踏實地，堅毅礪行。電教媒體，實物、掛圖場景化教學，帶領學生前往馬萬祺先生故居祠堂“馬家祠”實地考察，參觀學校校史館，期末的課程展示是以校史劇的現(xiàn)場表演，學生體驗充分，積極參加各種活動，圖文并茂，感受深刻，學完校史的學生會產(chǎn)生一種心中自發(fā)而生的自豪感。

（2）構(gòu)建生活化的情境，開展“體驗式”教學。人的社會化過程即形成“一切社會關系的總和”。這一從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，實際上完全是環(huán)境--社會、家庭、學校、、市場、人文、地理等因素共同作用的結(jié)果。這些影響作用有的被我們感知到，但更多的則是不知不覺地影響著我們。

高一級特色課程中的政治學科的《你不理財、財不理你》是新時代的學生的理財觀念的培養(yǎng)，作為廣州市的金融理財校本課程試點學校，教師在設計這個特色課程的過程中，充分應用市場經(jīng)濟中的金融理財各種產(chǎn)品的認識，包括：儲蓄、股票、基金、債券、商業(yè)保險等。處理市場經(jīng)濟中的生產(chǎn)者和經(jīng)營者、消費者的不同角色，包括不同工種和收入和層次的家庭，大家根據(jù)收益和風險判斷，根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)和收入狀況來認識理財產(chǎn)品的選擇的背景和條件。期末課程以“家庭理財方案的PK大賽”來考核評價學習情況，學生們分組合作，相同的家庭收入結(jié)構(gòu)為背景，根據(jù)對理財產(chǎn)品特點的認識設計理財方案，誰的方案更可行，由學生進行詳細分析和對比，最終的可行方案勝出，給學生們構(gòu)建生活化的情境，開展“體驗式”教學，學生積極性很高，實效性非常大。

（3）為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。體驗式教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，激情與明理、導行的相互促進，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內(nèi)容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。體驗式教學的作用在于體驗式教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，教學也往往能收到事半功倍的效果。一句話，體驗式學習就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式。

南中的藝術科特色課程在體驗式教學法中做得非常好，激發(fā)學生的情感和興趣，更重要的是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用。音樂學科阿卡貝拉樂團，老師采取節(jié)拍式的清唱方法，首曲是廣東音樂《紅棉贊》，獨特的唱法讓學生耳目一新，學生之間不同聲部的合作與默契要求很高，但學生合作非常愉快。創(chuàng)新的教學方式大大的吸引學生的興趣，平時在走廊中可以聽到學生自然而然的唱起來，在藝術節(jié)的展演中《紅棉贊》更是一舉獲得全校好評，在對外交流的項目中，《紅棉贊》特色課程必備的展示項目。

校本特色課程體驗式教學的實踐，步步為營，層層誘導，引誘學生思維、探索的興趣，引發(fā)學生認知上新知、舊知、他知的矛盾沖突，為使自己明白事理，必然促進其探究的熱情，從而形成認知—探究—新認知的思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！绑w驗式教學”讓學生在“做中學、學中做”，它不僅能使學生打破心理慢熱，不斷開展自我探索，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的障礙，“體驗”實現(xiàn)反思，達到“超越”，從而學會解決問題，素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。

參考文獻

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