習(xí)近平新時(shí)代職業(yè)教育思想研究

吳春

摘 要：習(xí)近平同志以中華民族偉大復(fù)興為己任，以職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展作為落腳點(diǎn)，提出了新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展定位、改革方向以及任務(wù)和戰(zhàn)略措施。文章就習(xí)近平同志新時(shí)代職業(yè)教育思想做研究分析，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平;新時(shí)代;職業(yè)教育;改革

黨的十八大建設(shè)以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育協(xié)調(diào)發(fā)展的情況下多次討論到職業(yè)教育的地位與作用。并且大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，形成了凝聚加工能夠使、指導(dǎo)實(shí)踐、引領(lǐng)未來(lái)的新時(shí)代職業(yè)教育思想。習(xí)近平同志的新時(shí)代教育思想體現(xiàn)了達(dá)能和國(guó)家對(duì)新的歷史時(shí)期國(guó)家的職業(yè)教育改革方向，豐富了職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論，全方面完善了職業(yè)教育體系。對(duì)于實(shí)現(xiàn)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、立足新時(shí)代，明確我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位

我國(guó)職業(yè)教育誕生的目的是為了救國(guó)于危亡之中，肩負(fù)挽救國(guó)家民族危機(jī)的重大使命。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了一大批的愛(ài)國(guó)教育學(xué)者，他們希望通過(guò)教育來(lái)救國(guó)，讓我國(guó)一改失業(yè)現(xiàn)狀、解決農(nóng)村問(wèn)題。首先要解決的是生計(jì)問(wèn)題，生計(jì)問(wèn)題的解決關(guān)鍵在于發(fā)展教育，發(fā)展教育就必須要發(fā)展職業(yè)教育。所以，發(fā)展職業(yè)教育即是“救國(guó)家、救社會(huì)的唯一方法”。職業(yè)教育還能夠解決個(gè)人的謀生問(wèn)題，社會(huì)的服務(wù)能力成為國(guó)家的強(qiáng)大生產(chǎn)力。新中國(guó)成立以來(lái)，毛澤東主張學(xué)以致用、開(kāi)門(mén)辦學(xué)，要求職業(yè)教育為工農(nóng)服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。在當(dāng)時(shí)這些思想多為社會(huì)的繁榮發(fā)展起到了良好的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志同樣重視職業(yè)教育問(wèn)題，并就職業(yè)教育工作進(jìn)行了部署。從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略上給職業(yè)教育一個(gè)更高的定位，明確新時(shí)代職業(yè)教育的三大內(nèi)涵和主要職責(zé)。中國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出“中國(guó)特色”，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才力量。“四個(gè)服務(wù)思想”也同樣為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展指出了明確的方向。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記把教育強(qiáng)國(guó)作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，職業(yè)教育務(wù)必要積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，為新時(shí)代的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

二、滿(mǎn)足新期待，確立我國(guó)職業(yè)教育改革的奮斗目標(biāo)

教育是人民生活的基礎(chǔ)。人民的生活水平在日益提高的同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展要求也會(huì)隨之提高。辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，使得越來(lái)越多的人通過(guò)職業(yè)教育改變自身的命運(yùn)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)并且得到全面的發(fā)展，是我國(guó)教育理想的最高境界。2012年，習(xí)近平總書(shū)記在中外記者會(huì)上提出人民對(duì)美好生活的向往是黨的奮斗目標(biāo)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，孩子能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育并獲得健康的成長(zhǎng)。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)觀點(diǎn)。為了更好的完成這項(xiàng)目標(biāo)，他要求當(dāng)把“以人民為中心”作為給下那個(gè)工作開(kāi)展的始終，將教育放在最優(yōu)先的位置上來(lái)。要求黨辦好人民滿(mǎn)意的教育，解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題、難題。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠從科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，新的崗位和職業(yè)在不斷的出現(xiàn)。需要大量的新一批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)投入生產(chǎn)、管理、服務(wù)等等行業(yè)中去。職業(yè)教育能夠使得社會(huì)生產(chǎn)力高度提升，同時(shí)也能夠解決實(shí)現(xiàn)人的目標(biāo)價(jià)值。通過(guò)將技能知識(shí)大范圍的普及開(kāi)來(lái)，提高國(guó)民的綜合文化素質(zhì);通過(guò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，為技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)做強(qiáng)大的支撐。因此，職業(yè)教育的發(fā)展不僅關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，更關(guān)系到個(gè)人的全面發(fā)展，讓全體公民都能享受到公平的教育機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

近幾年，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，教育質(zhì)量上有很大的提升。截止2016年，我國(guó)中職類(lèi)院校高達(dá)一萬(wàn)多所，中職院校學(xué)生應(yīng)為1599.01萬(wàn)人。優(yōu)先發(fā)展教育成為基本國(guó)策，使得我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展得到了全面系統(tǒng)的完善。中職類(lèi)院校的建設(shè)規(guī)模和內(nèi)涵也得到了不同程度的擴(kuò)大將粗放型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了精準(zhǔn)扶貧工程有效的改善了人民的物質(zhì)生活水平，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出了重大貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中教育不平衡發(fā)展的現(xiàn)象仍然存在，職業(yè)教育的實(shí)際發(fā)展水平與人民所預(yù)期的仍然存在差距。例如我國(guó)現(xiàn)存的高級(jí)技工僅僅占整個(gè)技工行業(yè)的百分之五，高級(jí)技工的崗位存在著巨大的缺口。這與高級(jí)技工占比達(dá)百分之五十的德國(guó)和百分之四十的日本都有著較大的差距。我國(guó)想要從傳統(tǒng)的制造業(yè)向高新技術(shù)的現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型，需要技術(shù)上的創(chuàng)新和生產(chǎn)流程改造。創(chuàng)新技術(shù)需要高素質(zhì)人才對(duì)技術(shù)的吸收和掌握，技術(shù)人才能夠推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。讓職業(yè)教育步入高速的發(fā)展和升級(jí)，是人民群眾以及高質(zhì)量的職業(yè)教育的迫切要求，也是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于辦好人民滿(mǎn)意的教育的殷切希望。

三、適應(yīng)新形勢(shì)，提出我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本任務(wù)

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)人這都與職業(yè)教育的目標(biāo)與方法有關(guān)。習(xí)近平同志在就這樣的問(wèn)題明確指出，發(fā)展職業(yè)教育要樹(shù)立正確的人才觀，牢記自身立德樹(shù)人的職責(zé)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。發(fā)展教育的目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，人是教育發(fā)展的根本，關(guān)系著辦學(xué)的方向，決定了人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的發(fā)展不應(yīng)該停留在培養(yǎng)人的一技之長(zhǎng)上，而是應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念和職業(yè)道德，使得學(xué)生掌握知識(shí)技能并獲得創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)教育不僅要教育的社會(huì)目標(biāo)還要向?qū)W生表達(dá)教育的人文精神。將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能與生存技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。倘若在工作崗位中學(xué)生缺乏人文精神的培養(yǎng)，其將會(huì)失去職業(yè)道德理念、社會(huì)責(zé)任感，成為沒(méi)有感情的工作機(jī)器。

國(guó)無(wú)德不興，而人無(wú)德不立。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志在思想政治工作會(huì)議中一再不停的強(qiáng)調(diào)教育在社會(huì)、國(guó)家、人自身發(fā)展過(guò)程中的重要地位。提出立德樹(shù)人的理念，習(xí)近平總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀對(duì)于國(guó)家和民族發(fā)展的重大作用。倘若國(guó)家、民族沒(méi)有核心的價(jià)值觀，那么國(guó)家的發(fā)展將是止步不前的。因此，要將核心價(jià)值觀深入貫徹到教育發(fā)展中去，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本”，要求職業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生不僅僅要熟練掌握知識(shí)、技能，綜合素質(zhì)方面也要有同步的提高，特別是將核心價(jià)值貫徹到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、習(xí)近平新時(shí)代職業(yè)教育思想新舉措

教育教學(xué)發(fā)展構(gòu)成中最重要的是解決：為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人。習(xí)近平同志的新時(shí)代職業(yè)教育思想僵化對(duì)此有了明確的回答，做到了解除疑惑、統(tǒng)一思想、正本清源，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展指出一條明確的道路。

（一）職業(yè)教育需堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向

作為中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的社會(huì)主義職業(yè)教育的發(fā)展任務(wù)就是培育社會(huì)主義接班人。2016年，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的對(duì)此給出了明確的解釋。習(xí)近平同志明確指出：高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重大責(zé)任肩負(fù)者，其必須堅(jiān)持正確的政治指導(dǎo)方向。我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)以及國(guó)民教育體系的核心是職業(yè)教育，因此職業(yè)教育的必須堅(jiān)持正確的政治方向和政治思想。

不僅如此，黨的教育方針指出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。從黨的教育方針可以明確看出，職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，習(xí)近平同志要求各個(gè)部門(mén)加快對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，讓各級(jí)的黨政委幫助和扶持職業(yè)教育的發(fā)展。黨是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的核心，因此職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)方針堅(jiān)持正確的思想政治發(fā)展方向。

（二）職業(yè)教育需促進(jìn)教育公平，使得每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和重要力量。現(xiàn)階段，促進(jìn)教育公平已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家在發(fā)展教育事業(yè)上的必然趨勢(shì)，教育公平在我國(guó)也成為了一個(gè)眾人關(guān)注的焦點(diǎn)性問(wèn)題。習(xí)近平同志一再不停的強(qiáng)調(diào)要讓全國(guó)人民都能享受到平等的機(jī)會(huì)和教育，努力讓每個(gè)人都擁有出彩的機(jī)會(huì)。首先，習(xí)近平同志廣泛關(guān)注農(nóng)村、貧困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r，大力推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工程，加快推進(jìn)民族教育與城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。其次，深化教育制度的改革，將大量的經(jīng)費(fèi)都投入到教育現(xiàn)代化改革的發(fā)展過(guò)程中。合理分配教育資源，使得更多學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，縮小教育上的城鄉(xiāng)差距。再次，加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，建立大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。為高校畢業(yè)生解決好就業(yè)問(wèn)題，將社會(huì)、學(xué)校、家庭教育進(jìn)行良好的融合[7]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作

馬克思主義在關(guān)于人的全面發(fā)展理論中明確指出：教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，也印證了教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論的正確性，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本途徑。職業(yè)教育不是一個(gè)方面的教育，是各個(gè)方面的教育。發(fā)展職業(yè)教育不能關(guān)起門(mén)來(lái)悶頭搞，需要將職業(yè)教育面向企業(yè)與行業(yè)，需要企業(yè)行業(yè)之間對(duì)職業(yè)教育的系統(tǒng)合作，才能使得職業(yè)教育符合可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化要求。不僅如此，只有當(dāng)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育中，將企業(yè)內(nèi)部的文化和標(biāo)準(zhǔn)灌輸于職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出高技術(shù)、高素質(zhì)的人才。所以，產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。2017年年底，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，通過(guò)政策法規(guī)可以看出習(xí)近平同志為首的黨中央對(duì)深化職業(yè)教育改革的辦學(xué)體制對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重視程度。

（四）提倡人人平等，營(yíng)造良好的職業(yè)教育發(fā)展氛圍

職業(yè)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重的傳統(tǒng)觀念影響以及各種各樣的條件限制，使得整個(gè)社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可程度并不高。不僅如此，社會(huì)上大部分人還產(chǎn)生了高等教育高于職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象依舊存在，一些就讀于普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也并不是心甘情愿的想要就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。同時(shí)，人才招聘市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生存在歧視的狀況時(shí)常發(fā)生，一定程度上表明社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可程度偏低。由于類(lèi)似這樣的原因，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展受到了不小的阻礙。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，習(xí)近平同志也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“勞動(dòng)無(wú)貴賤之分”“人生本平等”。他號(hào)召每一位勞動(dòng)者要著眼于現(xiàn)在的崗位逐漸成長(zhǎng)、成才，只要有好的技術(shù)、高的本領(lǐng)誰(shuí)都能夠成為人才。職業(yè)教育的發(fā)展要以習(xí)近平同志的講話精神作為發(fā)展動(dòng)力，引導(dǎo)職業(yè)教育的學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中，從實(shí)踐中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)逐漸成長(zhǎng)、成才。傳承工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及“知行合一”的實(shí)踐精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)近平新時(shí)代的職業(yè)教育思想豐富了馬克思主義的教育理論，是馬克思主義教育理論在中國(guó)新時(shí)代的新成果。這是對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)的新的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想理念的新內(nèi)容，是習(xí)近平同志的國(guó)家治理的重要組成部分。習(xí)近平同志在新時(shí)代的職業(yè)教育思想為我國(guó)今后實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：本課題得到海南現(xiàn)代職業(yè)教育研究院2019年黨建研究課題資助，項(xiàng)目編號(hào)：HZYDJ2019-09。