如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化

李寶城

摘要：如今，我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教學改革力度正在逐漸增強。小學數(shù)學教學也開始應課程改革的要求，在教學方法上不斷變革。生活化的數(shù)學教學是新課改提出的新理念，如今也成為了農(nóng)村數(shù)學教學的核心及改革方向。那么在傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響下，如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的改革呢？本文就將為此提出幾點實施建議。

關鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；生活化教學

引言：

生活化的數(shù)學教學展現(xiàn)出了數(shù)學這門學科的工具性和實踐性特點，也是數(shù)學教學根本價值的體現(xiàn)。在培養(yǎng)實踐型人才的目標下，實施生活化的教學是勢在必行的，這也將徹底改變我國應試教育下的傳統(tǒng)教學面貌，促進教學觀念的革新。下面筆者就將從四個不同方面談一談小學數(shù)學教學生活化的實施策略。

一、教學目標生活化

教學目標生活化指的是教師以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，結合具體的教學內容，在教學中以此為方向進行教學手段的調整，使來源于生活的數(shù)學知識點最終再次作用于生活，使學生將所學知識點化學自己的實踐技能。因此數(shù)學教學的目標應該是以“實用”為出發(fā)點，要密切聯(lián)系學生的生活實際，考慮知識在生活中的應用，注重知識目標的同時關注情感目標以及技能目標的實現(xiàn)，不是盲目的去學習數(shù)學的理論知識，而是注重知識本身與生活的聯(lián)系，并應用這種聯(lián)系進行教學。如在“數(shù)據(jù)收集整理”一課的教學中，教學目標就應制定為“學生能夠通過掌握本課內容獲得對生活中的數(shù)據(jù)信息進行整理、分類的能力，總結信息規(guī)律”。

二、教學內容生活化

數(shù)學課本中的語言都是十分專業(yè)的，且具有很強的抽象性，對于小學生來說無疑需要在理解上多花時間。將教學內容生活化，一方面展現(xiàn)出了數(shù)學問題與我們日常生活的聯(lián)系，另一方面也使用了形象化的語言，更易于學生的理解。課本中的數(shù)學也只應是生活數(shù)學的一種影射、提取、概括和應用，課本無非是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習數(shù)學提供了一種視角，搭起了一座平臺，它只是在預示，任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近學生生活的素材都可能成為學生學習的內容。因此，教師在教學中應找準教材內容與生活實際的“切合點”，打通數(shù)學與生活的無形屏障，變課數(shù)學為生活數(shù)學，使教學內容“生活化”，讓學生真切地感受到數(shù)學自己的身邊，領悟到數(shù)學的魅力，消除對數(shù)學的陌生感，從而激發(fā)學生學習興趣，自主學習數(shù)學[1]。例如：教學一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，教材例題是這樣的：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林12公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？”本例雖然涉及的數(shù)量較小，但對于生活經(jīng)驗貧乏的六年級小學生來說，對“原計劃造林和實際造林”感到陌生，不容易理解。教學時我改變了例題，進行了如下教學過程：首先讓學生說本班的男生人數(shù)和女生人數(shù)，再讓學生根據(jù)這兩個條件補上百分數(shù)的問題，即“六（4）班有男生25人，女生30人，女生比男生多百分之幾？”然后讓學子生思考這個問題的含義。學生討論非常熱烈，各抒已見，在愉快的氣氛中理解了題意，掌握了數(shù)量關系，用兩種方法解答了應用題。接著出示書上例題，讓學生練一練，問題迎刃而解。這樣教學使學生身臨現(xiàn)實情景，感到熟悉、親切、真實，既激發(fā)了學生學習興趣，又溝通了書本與現(xiàn)實的關系，促進了學生的主動學習。

三、教學方法生活化

教學方法生活化是學生高效學習數(shù)學知識的關鍵。想要讓學生高效學習、快速理解，教師必須從他們的實際情況出發(fā)，采取學生們更愿意接受的教學方法，讓他們能夠在充足的興趣下以飽滿的熱情參與到教學中。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“<”、“>”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣[2]。

四、教學實踐生活化

教學的最終目的是為了應用，數(shù)學相對于其它學科來說更是具有更強的實踐性特點。因此教師在完成了知識點的傳授任務后，還需要為學生們布置實踐性的任務。這一環(huán)節(jié)更應體現(xiàn)生活化，加強與實踐的聯(lián)系，展現(xiàn)出數(shù)學教學的重要價值。例如，在學習了三步計算應用題后，讓學生解決這樣一個問題：四年級師生利用雙休日帶領學生去市區(qū)，學生有276人，教師有8人。公交公司提供信息如下：大客車限坐50人，每車每天租金600元；小車限坐20人，每車每天租金260元，你能為學校設計一個租車方案嗎？ 這道富有生活情趣的數(shù)學應用題，激起了積極的學習熱情，學生在考慮租車方案時，不僅要運用數(shù)學知識，而且要考慮經(jīng)濟情況，還要在眾多方案中比較出最佳方案。這一過程中學生既鞏固了兩步計算應用題的數(shù)量關系，也體驗到了數(shù)學對于生活的價值。

五、結語

小學數(shù)學生活化教學是小學數(shù)學教學創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，在數(shù)學教學活動中，教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設生活情境，提升學生的應用能力；巧借信息技術，展現(xiàn)生活實際場景等方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的知識應用能力，使每一名學生都樂于學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]宋寶和，宋乃慶.回歸生活世界，凸顯自主選擇――從兩個教學實例談小學數(shù)學實踐與綜合應用課程的自主選擇[J].中國教育學刊，2014，7（22）：32-34.

[2]詹小嬌.數(shù)學教科書的“生活性”問題分析――以人教版小學數(shù)學四年級上冊教科書為對象[J].教育測量與評價（理論版），2012，10（15）：53-58+27.