探討啟發(fā)式教學法在高中英語教學中的應用

【摘要】英語作為高中階段的基礎學科，在素質(zhì)教育背景下有了新的要求，即英語學習應當打破以往死記硬背的方式，采取多樣化學習方式，提高學生英語學習能力，培養(yǎng)學生英語思維。啟發(fā)式教學是一種現(xiàn)代化教學方式，可以引導學生主動思考和學習，有利于高效英語課堂的構(gòu)建。在啟發(fā)式教學應用中，應當革新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂活動形式，培養(yǎng)學生英語語言思維。文章中分析啟發(fā)式教學在高中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中英語;啟發(fā)式教學;應用策略

【作者簡介】蔣麗芳，新疆兵團第九師龍珍高級中學。

新課程標準對高中英語教學提出新的要求，啟發(fā)式教學作為一種新的教學模式，符合素質(zhì)教育要求和標準，借助啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生英語綜合能力，可實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在實際的課堂教學中，借助啟發(fā)性教學，可以引導學生主動學習，發(fā)揮學生課堂主體作用，打破傳統(tǒng)教學模式，促使學生開展主動思考和探究活動，實現(xiàn)課堂教學目標，保證課堂活動的教學效率和質(zhì)量。

一、 革新課堂教學觀念，啟發(fā)學生自主思考

以往的高中英語課堂中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式較為陳舊單一，課堂氛圍非常沉悶，師生之間缺乏互動與交流。作為高中英語教師，應當革新課堂教學觀念，發(fā)揮學生課堂主體作用，以課堂教學內(nèi)容為基礎，優(yōu)化課堂問題設計，引導學生思考和探究，加強課堂互動和討論，確保啟發(fā)式教學有效開展。例如，在人教版高中英語必修一“Travel journal”的教學中，在學生閱讀課文之前，教師提出相應的問題：Do you like travel？ What type of travel do you like？ What kind of preparations do you make before traveling？ Where would you most like to travel？通過這樣的問題設計，引導學生結(jié)合自身情況做出回答，啟發(fā)學生積極的學習態(tài)度。之后，根據(jù)閱讀部分內(nèi)容開展課堂討論活動，加深學生對旅行的了解，如：How much do you know about our countrys rivers？ Do you know where the source of the Lancang River is？ Do you know the environment at the source of the Lancang River？ Where does the Lancang River flow after exiting our country？ Talk about what you know.通過這樣的方式，引導學生深入了解文本中的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。之后，教師向?qū)W生展示一些相關的旅行圖片，同時讓學生觀看一些旅行相關的視頻，提出相應的問題：Introduce some of the places you want to travel the most. Talk about the humanities and geography of the place， what are the attractive scenery.通過這樣的方式，引導學生開展深入思考，主動學習和探究，構(gòu)建高效英語課堂。

二、 構(gòu)建有效教學情境，啟發(fā)學生英語思維

高中英語教材中，很多知識內(nèi)容具有對話性特點，有著一定的場景，如餐廳、機場、購物、采訪等等。在啟發(fā)式教學應用的過程中，應當將對話內(nèi)容和實際情景有效結(jié)合，創(chuàng)設真實的教學情境，啟發(fā)學生英語思維，幫助學生學習和掌握英語知識。借助情境創(chuàng)設可以真實形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容，結(jié)合學生熟悉知識內(nèi)容，讓學生深入理解新知識，提高課堂活動的有效性。例如，人教版高中英語必修二“Music”的教學中，通過本節(jié)課程讓學生了解音樂的不同類型，感受不同音樂所表達的情感。在閱讀部分主要介紹了“門基樂隊”。在具體的課堂活動中，教師向?qū)W生播放了幾首不同的音樂，并提出問題：Can you guess the names of these music？ Do you know what kind of music these are？Whats the name of your favorite band？通過這些問題引導學生開展閱讀活動，讓學生進行相應的對話活動，相互尋找喜歡的音樂和樂隊，說一說自己對音樂的了解。之后，教師繼續(xù)提出問題：Whats your favorite music name？ What does it bring you？借助這樣開放性的提問，引導學生開展自主交流活動，讓學生說一說自己喜歡的音樂，表達自己從音樂中獲得什么，如有些人通過音樂獲得快樂，有些人通過音樂排遣時間等等。

三、 借助多樣化實踐活動，調(diào)動學生參與積極性

高中英語教學中，想要保證啟發(fā)式教學的有效應用，可以引入多樣化的課堂實踐活動，調(diào)動學生課堂參與積極性，引導學生主動動腦動手，主動參與口語交流活動。高中學生對實踐活動非常感興趣，可以采取插圖繪制、話劇表演、辯論會等形式，讓學生全身心參與實踐互動，促進學生英語綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在人教版高中英語必修四“A taste of English humour”中閱讀部分“a master of nonverbal humour”的教學中，閱讀部分主要介紹了非語言幽默大師卓別林，介紹了卓別林的生平以及事業(yè)發(fā)展，介紹了他給世界人民帶來的歡樂。教師組織學生以“向幽默大師致敬”為主題，開展課堂實踐活動。學生可以自由組成小組，也可以通過個人方式，尋找相應的角度致敬大師。

四、 結(jié)語

啟發(fā)式教學雖然是一種新的教學方式，但在高中英語教學得到中廣泛應用，借助啟發(fā)式教學可以調(diào)動學生主觀能動性，提高學生英語綜合能力。在實際的課堂活動中，應當結(jié)合學生學習情況，以教材內(nèi)容作為基礎，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，設計課堂問題，結(jié)合學生實際生活，創(chuàng)設課堂教學情境，豐富課堂實踐活動，調(diào)動學生自主性，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂活動有效性。

參考文獻：

[1]衣曉輝.啟發(fā)式教學法在高中英語教學中的應用初探[J].現(xiàn)代交際：學術版，2018.

[2]李敏.淺談啟發(fā)式教學法在高中英語教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：82.