我是旗幟

周天亮

“Marshall，我終于知道師娘為什么喜歡你了！你打球拉桿的姿勢(shì)賊帥！求求你教教我唄！”對(duì)于調(diào)皮搗蛋的小李而言，他不會(huì)因?yàn)槲沂潜本┐髮W(xué)畢業(yè)的，或拿過什么榮譽(yù)而崇拜我，但因?yàn)榛@球，他對(duì)我佩服得五體投地。在班上，我攜籃球以令“諸猴”，而小李便是猴王。

起初小李頗有“猴大王”風(fēng)范，英語成績(jī)很差，二三十分，時(shí)常率領(lǐng)他的眾“猴子猴孫”大鬧班級(jí)，即便班長(zhǎng)率“天兵天將”也難降服。但我們籃球場(chǎng)上“不打不相識(shí)”，我“一劍封喉”，打得他俯首稱臣。于是，我抓住他的這個(gè)痛點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)這個(gè)猴王，“擒猴先擒王”，希望他能成為班里的一面旗幟，帶動(dòng)其他同樣薄弱的猴崽子。

一段時(shí)間后，小李的成績(jī)明顯提高許多，破天荒地考了70分，讓我喜出望外，在班會(huì)課上大大表揚(yáng)小李，把他樹立成旗幟，以期給其他同學(xué)帶去進(jìn)步的希望——如果底子那么差的小李可以做到，我為什么不能做到呢？但是課后，幾個(gè)同樣調(diào)皮的男生卻含沙射影地和我說：“老師，下次考試的時(shí)候，你看看小李桌子底下藏著什么。還有，還有，小李考試的時(shí)候那可是千里眼呀！”

聽到這樣的冷嘲熱諷，我猶如萬箭穿心。難道小李真的作弊了嗎？怎么會(huì)呢？為了一查究竟，待下次考試時(shí)，我不動(dòng)聲色地把小李調(diào)到我跟前考，看看他能考多少。果不其然，小李真的打回原形！俗話說得好，希望越大，失望越大?？吹匠煽?jī)后，我心里憋著一肚子火，把小李叫到辦公室。

“你知道這個(gè)班誰是旗幟嗎？”

“班長(zhǎng)？”小李答。

“是你！”

小李一臉疑惑。

“對(duì)于班里絕大多數(shù)人來說，全年級(jí)第一的班長(zhǎng)是可望而不可即的。但你不一樣！你的底子薄弱，你進(jìn)步了就能讓全班人都看到希望！我把你當(dāng)?shù)艿芸?，把你?dāng)旗幟一樣培養(yǎng)，沒想到你考試作弊！”

“作弊？我沒有呀！”小李皺起眉頭一臉無辜。

“還狡辯！起初有同學(xué)向我反映時(shí)我也不信。但這次考試我把你調(diào)到我跟前，你立馬打回原形！你太讓我失望了！你出去吧！我不想見到你！”說出這句話時(shí)，我的心隱隱作痛。

說來也奇怪，向來沒心沒肺吊兒郎當(dāng)?shù)男±?，離開辦公室時(shí)紅了眼眶，帶著哭腔。在此之前，我是不敢想象他會(huì)哭的。

幾周后，期末考試放榜，小李的成績(jī)79分！我在查成績(jī)的時(shí)候反復(fù)核對(duì)，沒錯(cuò)，是小李的！高出了班級(jí)平均分兩分！后來，我從他同桌那兒得知，那次小李之所以不及格是因?yàn)榭荚嚂r(shí)他發(fā)燒了，聽力基本是沒聽的。我羞愧萬分，心想他一定恨死我了。我找來了小李，滿懷愧疚地道歉。慶幸的是，小李卻絲毫沒有記恨我。他笑著說：“謝謝你把我當(dāng)?shù)艿芸?。大哥，沒錯(cuò)，我是旗幟！”

我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記他臉上洋溢著的自信自豪的笑容，我仿佛可以在這個(gè)定格的畫面中聞出陽光的味道。

之后的日子，我趁熱打鐵，讓這面旗幟持續(xù)飄揚(yáng)，讓對(duì)英語不自信的孩子相信，只要努力，哪怕像小李那樣墊底的成績(jī)也可以翻身。“猴王”小李振臂一呼，以前那些調(diào)皮搗蛋的“猴崽子”從善如流，課堂上秩序井然，爭(zhēng)先恐后回答問題，課后紛紛放下手機(jī)，溫故知新，學(xué)習(xí)形勢(shì)一片大好。原本就認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子看見這群“后進(jìn)生”都如此之努力拼搏，都紛紛擔(dān)心自己被超越而更加認(rèn)真。這面旗幟起到了很好的引領(lǐng)作用，全班驅(qū)散了原本的自卑心理，激情澎湃，一個(gè)個(gè)一副要攻山頭、搶碉堡的架勢(shì)。這樣的氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)又怎會(huì)不好呢？在之后的每次區(qū)統(tǒng)考中，我班英語平均分一直穩(wěn)居全年級(jí)第一，立下的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)都一步步實(shí)現(xiàn)。

回顧立旗幟以來，我既做對(duì)了，也做錯(cuò)過。

做對(duì)了，是因?yàn)槲屹M(fèi)盡心思把一個(gè)后進(jìn)生扶起來，立作旗幟。一般做法可能是把班里的佼佼者、學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的“種子選手”樹立為旗幟。但我深受管理學(xué)中木桶定律的影響，是此理論的堅(jiān)定擁躉。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。一個(gè)班級(jí)整體能達(dá)到怎樣的高度是由后進(jìn)生決定的。他們?nèi)绻粚W(xué)，自我放棄，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、課堂秩序產(chǎn)生消極影響，甚至影響授課教師的心情。相反，如果這些學(xué)生都能夠有模有樣地學(xué)，那對(duì)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生難以估量的積極作用，并且形成一個(gè)良性的循環(huán)，輻射到其他科目。在立后進(jìn)生為旗幟的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)曲折，因此還需要持續(xù)的鼓勵(lì)，并與之建立長(zhǎng)久的相互信任的伙伴關(guān)系。小李成績(jī)出現(xiàn)波折時(shí)，我總是會(huì)提醒他：你才是班里的旗幟。從現(xiàn)在的成果來看，這旗幟我還是樹對(duì)了。

我也做錯(cuò)過。我把小李當(dāng)?shù)艿芸?，太在乎他在我心目中?duì)班級(jí)的作用，急于求成，才造成對(duì)他的誤會(huì)。我在盛怒之下，讓他蒙受冤屈。即便他真的作弊了，我也不該那么沖動(dòng)就在辦公室呵斥他，萬一他覺得自尊心受傷害而想不開做出什么傻事呢？這種悲慘案例也已經(jīng)屢見不鮮了，現(xiàn)在想想也感到后怕。幸好我平時(shí)和他的感情基礎(chǔ)牢固，否則這樣的誤會(huì)的后果真有可能不堪設(shè)想。在與學(xué)生的相處中，我們?nèi)菀滓驗(yàn)閷W(xué)生未達(dá)到我們的期望而昏了頭腦，缺乏對(duì)事情背后原因的洞察，“想當(dāng)然”的慣性思維往往造成不必要的誤會(huì)。小李是班里的一面旗幟，也是我的旗幟，這面旗幟時(shí)刻提醒著我：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán);對(duì)待學(xué)生要?jiǎng)诱媲?，但切莫情感用事?/p>

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校）