高中英語教學如何面對人工智能時代的到來

【摘要】人工智能是一門融合了多領(lǐng)域內(nèi)容的綜合學科，隨著人工智能時代的到來，人們的生活方式和學習方式都發(fā)生了非常重大的變化，平板、手機、學習機等給學生的學習提供了更加豐富的途徑和渠道，機器學習、智慧課堂也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應用。高中英語作為一門重要的學科，面對人工智能時代的到來也應該采取有效的策略來積極應對。本文就人工智能時代高中英語教學的發(fā)展趨勢以及有效策略進行探析，旨在為高中英語教學工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學;人工智能時代

【作者簡介】王萌，山東省陽谷縣第一中學。

引言

人工智能的到來給教育領(lǐng)域帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，利用人工智能技術(shù)能夠給高中英語課堂增添活力，與此同時人工智能也對高中英語教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學觀念以及教學策略已經(jīng)無法適應人工智能時代，這就要求英語教學工作者積極探索有效的策略來應對人工智能時代的到來，對人工智能時代的教學方式、學習方式和教師角色進行重新定義，讓人工智能更好地促進學生的發(fā)展。

一、人工智能時代高中英語教學的發(fā)展趨勢

1.人工智能時代的到來促進了人工智能和英語教學的深度融合，例如教師可以采用大數(shù)據(jù)來對學生每次作業(yè)存在的問題進行精準判斷，對學生的學習情況進行跟蹤和綜合分析。人工智能還可以對真人的標準發(fā)音進行模仿，教師可以將其引入到英語課堂教學中，讓學生傾聽更加標準的發(fā)音，包括單詞、句子等，在學生進行跟讀時，人工智能發(fā)音系統(tǒng)可以快速做出判斷，指出學生發(fā)音標準與否，獲得反饋信息，以此來強化學生的局部精準發(fā)音練習，提高學生發(fā)音的準確性。教師還可以利用人工智能技術(shù)對學生的英語作文進行智能批閱，并形成診斷報告，給學生的寫作提出更有建設(shè)性的意見，跟蹤學生的英語寫作發(fā)展路徑，以真正促進學生寫作水平和寫作能力的提升。

2.人工智能時代學生的英語個性化學習特征將會更明顯，利用人工智能可以對學生的學習數(shù)據(jù)進行全面搜集和智能分析，從而把握學生的學習心理、學習風格，明確學生對英語相關(guān)知識和技能的把握情況和發(fā)展狀況，并結(jié)合學生的實際學情來設(shè)計更加具有針對性和個性化的學習方案，真正提高學生的個性化學習，促進每一個學生的進步。

3.人工智能可以實現(xiàn)在線翻譯，能夠和人進行有效的人機互動，人工智能可以慢慢取代工具性的語言應用。因此，在英語學習中，工具性的語言學習變得沒那么重要，而掌握語言背后的邏輯更加重要。無論多么智能的智能設(shè)備都很難結(jié)合國家的溝通方式和文化來形成語言運用的思維，所以在人工智能時代，英語教學應該超越英語語言本身，注重學生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的浸潤。

二、人工智能時代高中英語教學的有效策略

1.加強對教學資源的挖掘和整合。人工智能時代產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量非常龐大，而作為高中英語教師應該高效收集相關(guān)的信息并加以利用，充分挖掘?qū)W生有價值的語言學習資源，并對相關(guān)的信息進行整合。在這個過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來開發(fā)學習資源，充分挖掘?qū)W生有利的資源，注重學生在課堂學習中形成的生成性資源，并利用相關(guān)的技術(shù)來建設(shè)生成性資源庫，以更好地了解學生，并以此為導向來提供更具有針對性的指導和幫助。另外，教師要尋找優(yōu)質(zhì)的外文網(wǎng)站和語言材料，并將其靈活融入課堂教學中，為學生的英語學習提供幫助，以此來滿足學生在人工智能時代的多樣化學習需求。

2.引導學生深度學習。由于人工智能時代背景下，工具性的語言學習地位不斷弱化，教師要對語言背后的文化以及學生在語言學習中形成的思維品質(zhì)更加重視，這就要求教師要引導學生深度學習，在學生的大腦中建立從底層信號到高層語義的映射，促使學生的遷移運用能力和思維品質(zhì)能夠得到全面提升，同時發(fā)展學生的判斷推理能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力等。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，從發(fā)展學生的思維品質(zhì)和遷移運用能力的目標出發(fā)來設(shè)計課堂教學。具體來說，就是要改變以往學生被動學習的狀況，引導學生自己來體驗和感悟，強化學生的語言活動，讓學生積極參與到語言活動中，而人工智能技術(shù)就可以實現(xiàn)這些目標。在課堂上，教師可以充分利用移動學習技術(shù)、慕課、微課等來打破傳統(tǒng)的教學模式，打造更加真實的情景和更加開放的英語課堂，強化學生的情感體驗，促使學生打破思維的界限來學習，充分發(fā)揮出學生的內(nèi)在動力，幫助學生打開學習思維和視域。

3.將傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂轉(zhuǎn)變。俗話說，教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水，這樣才能為學生解惑。在人工智能時代，教師要充分了解人工智能的內(nèi)涵和重要的意義，不斷提升自己的自主發(fā)展能力，給學生打造適應人工智能時代的現(xiàn)代化課堂。要實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，教師就要熟練掌握計算機硬件和軟件的相關(guān)技術(shù)，并不斷提升自身的素養(yǎng)。教師要強化語用學理論、教學哲學以及教育心理學等相關(guān)課程的學習，不斷充實和提升自己的決策能力和理論素養(yǎng)，充分發(fā)揮出人工智能技術(shù)的優(yōu)勢來將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化課堂。例如教師要充分把握人工智能的價值和優(yōu)勢來開發(fā)主題單元教學，不僅要注重語言形式分析，還要加強對語言交際體驗的重視?，F(xiàn)代課堂的構(gòu)建要求教師要將探究、合作和自主學習的學習觀滲透到課堂教學中，并建立民主協(xié)商、互學共進以及人格平等的師生關(guān)系，并將教育哲學領(lǐng)域的相關(guān)理論體現(xiàn)在英語課堂中，將更多的精力和時間放在學生心理、情感以及創(chuàng)造領(lǐng)域的引導上，擺脫傳統(tǒng)重復的勞動，突出教育追求真善美的本質(zhì)，強化自己的個人魅力，并用自身的人格魅力來感染學生，促進學生的個性發(fā)展，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂。

4.提高現(xiàn)代教育技術(shù)的操作水平。人工智能時代讓學生的數(shù)字化學習成為可能，學生在數(shù)字化學習過程中自身的數(shù)字化學習技能也相應得到提升，而教師作為學生學習的引導者和組織者，也應該盡快提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作水平。教師要善于應用新興的技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學模式，并將其融入課堂文化和課堂理念之中，要避免采用新的技術(shù)來重復陳舊的教學路徑。教師應當將信息技術(shù)和高中英語課堂有效整合，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建更加真實的語境，并積極鼓勵學生參與到實踐活動中，在實踐活動中交流和溝通，并掌握相關(guān)的語言知識，提升學生的語言技能，最重要的是發(fā)展學生的英語語言思維和品質(zhì)，促使學生形成英語文化意識。值得注意的是，教師要通過現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學的大整合來取代以往的小整合，也就是不僅僅是將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到各個教學環(huán)節(jié)之中，例如將信息技術(shù)應用到口語教學中、聽力教學中以及閱讀教學中，而是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)來對課程內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)進行大的調(diào)整和改變，給學生提供全新的課堂，讓學生能夠采用全新的方式來學習。

三、結(jié)語

人工智能時代的到來給教育領(lǐng)域帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域面臨著變革，高中英語教師也應該正視現(xiàn)實，把握人工智能時代帶來的機遇，同時勇于面對人工智能時代對英語教學帶來的挑戰(zhàn)，將人工智能和英語教學深度融合，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢來構(gòu)建現(xiàn)代化的英語課堂，引導學生深度學習，發(fā)展學生的英語語言文化和英語思維品質(zhì)。

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