如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“分層遞進(jìn)法”

【摘要】隨著新課改的深入落實(shí)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視以人為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提升。本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中更有效地實(shí)施“分層遞進(jìn)法”進(jìn)行了研究和探討，在分析“分層遞進(jìn)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，提出了一些有針對(duì)性的實(shí)施策略，旨在為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)取得更大突破提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語(yǔ)教學(xué);“分層遞進(jìn)法”;實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】劉青輝，福建省石獅市華僑中學(xué)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的更高的要求。要想使初中英語(yǔ)教學(xué)不斷取得新的成效，應(yīng)當(dāng)更加重視以人為本，特別是要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率方面實(shí)現(xiàn)新的突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力使每一名學(xué)生都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，“分層遞進(jìn)法”可以廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于更有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升具有重要作用。這就需要廣大初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)的過程中，高度重視“分層遞進(jìn)法”的組織和實(shí)施，特別是要在深刻認(rèn)識(shí)“分層遞進(jìn)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，采取多元化措施，著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，切實(shí)加大對(duì)“分層遞進(jìn)法”的研究力度，努力使其能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加多元化的功能和作用。

一、“分層遞進(jìn)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

所謂“分層遞進(jìn)法”，就是在開展教學(xué)的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式教學(xué)，主要包括分層編組、分組定標(biāo)、分層輔導(dǎo)、分層調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”管理。作為一種科學(xué)的教育方法，“分層遞進(jìn)法”通過有層次、分梯度的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施“分層遞進(jìn)法”，可以使初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好不盡相同，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中遇到的問題也不盡相同，教師可以通過“分層遞進(jìn)法”，找出學(xué)生存在的不同問題，并且有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)教育和引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生逐步得到提升。將“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，更加體現(xiàn)“以人為本”和“素質(zhì)教育觀”。實(shí)施“分層遞進(jìn)法”，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，更好地對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的教育和指導(dǎo)，同時(shí)它具有可持續(xù)性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。更為重要的是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，進(jìn)而能夠使教學(xué)活動(dòng)更輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也會(huì)更有興趣。實(shí)施“分層遞進(jìn)法”，還有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)體系的日益完善，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類教學(xué)，可以使初中英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性，比如通過對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以使每一名學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

二、“分層遞進(jìn)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想使“分層遞進(jìn)法”更有效地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，一定要在應(yīng)用理念創(chuàng)新方面取得突破，特別是要正確處理好分層與分梯度之間的關(guān)系。這就需要在具體的應(yīng)用過程中，將“隱性分層”作為重點(diǎn)，盡量避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在開展作文教學(xué)的過程中，可以將“思維導(dǎo)圖”與“分層遞進(jìn)法”進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的做法。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括指導(dǎo)寫什么、如何明確寫作框架、如何選材、簡(jiǎn)單的寫作句式等四個(gè)方面;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)他們將思維導(dǎo)圖作為一個(gè)“思考流程”，并且在引導(dǎo)他們應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中進(jìn)行細(xì)化和分解，包括審題、理清思路、選擇詞語(yǔ)、遣詞造句、語(yǔ)篇定稿五個(gè)方面。

2.完善“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用體系。健全和完善的“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用體系，對(duì)于促進(jìn)“分層遞進(jìn)法”的有效應(yīng)用具有十分重要的保障作用。這需要廣大初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用“分層遞進(jìn)法”的過程中，構(gòu)建比較完善的應(yīng)用體系，努力使其取得更好的成效。在具體的實(shí)施過程中，切實(shí)加大對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析，找出每一名學(xué)生的不足和特長(zhǎng)，進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施“分層遞進(jìn)法”，比如在仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The Changing World”中“Topic 3 The world has changed for the better”教學(xué)的過程中，由于本話題生詞量大，所以對(duì)背誦單詞困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視單詞背誦鞏固方法的教育和引導(dǎo);而這個(gè)話題也是對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的總結(jié)，那么對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)比較困難的學(xué)生，則該重視提升他們對(duì)時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用能力;而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)總結(jié)歸納本話題的知識(shí)要點(diǎn)和習(xí)作的思維導(dǎo)圖;等等。在完善“分層遞進(jìn)法”的過程中，還要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的學(xué)生，比如在“課堂提問”環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化“分層遞進(jìn)法”的應(yīng)用，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，同時(shí)也可以采取“二次追問”的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

3.優(yōu)化“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用模式。從總體上來(lái)說，“分層遞進(jìn)法”屬于一種教學(xué)思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性具有一定的幫助，因而應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用模式方面下功夫，強(qiáng)化“分層遞進(jìn)法”的針對(duì)性、特色化和互動(dòng)性。比如在開展九年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 Amazing Science》的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)動(dòng)詞過去分詞進(jìn)行總結(jié)歸納，在歸納的過程中，為了能夠使“分層遞進(jìn)法”的應(yīng)用取得成效，教師可以將“小組合作探究”與“分層遞進(jìn)法”有效結(jié)合起來(lái)，明確每個(gè)層次學(xué)生的任務(wù)，使其有的負(fù)責(zé)收集規(guī)則動(dòng)詞的變化規(guī)則和常用動(dòng)詞的過去分詞案例;有的負(fù)責(zé)收集不規(guī)則動(dòng)詞，且將不規(guī)則動(dòng)詞變化形式相似的歸為一類，便于記憶，包括AAB型，ABB型，ABC型等等，讓每一名學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)，并且完成之后進(jìn)行總結(jié)和分析，這對(duì)于更有效的實(shí)施“分層遞進(jìn)法”具有十分重要的推動(dòng)作用，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn)、相互支持、相互幫助，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.改進(jìn)“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用機(jī)制。對(duì)于應(yīng)用“分層遞進(jìn)法”來(lái)說，要想使其發(fā)揮多元化功能并取得實(shí)際成效，一定要在改進(jìn)應(yīng)用機(jī)制方面下功夫，其中至關(guān)重要的就是要構(gòu)建“長(zhǎng)效機(jī)制”。廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將“分層遞進(jìn)法”作為一條主線，始終融入初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能使其持續(xù)發(fā)揮作用。改進(jìn)“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用機(jī)制，應(yīng)當(dāng)更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，比如可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+分層遞進(jìn)法”，通過微信、QQ對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分類指導(dǎo)”，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定“提升計(jì)劃”，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都更具有科學(xué)性。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生錄制不同難度的“微課”，將“微課”作為課堂教學(xué)輔助工具，同時(shí)也可以將不同難度的“微課”交給不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于實(shí)施“分層遞進(jìn)法”具有較強(qiáng)的輔助作用。在開展英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程時(shí)，教師一定要注重“多元化”評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，在練習(xí)、提問、討論、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心，形成一種積極向上、講求進(jìn)步、渴望成功的分層遞進(jìn)氛圍。

綜上所述，將“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系。廣大初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用“分層遞進(jìn)法”的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究和探索，加強(qiáng)“分層遞進(jìn)法”的科學(xué)應(yīng)用。在具體的實(shí)施過程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，促進(jìn)“分層遞進(jìn)法”的系統(tǒng)性應(yīng)用，在創(chuàng)新“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用理念、完善“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用體系、優(yōu)化“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用模式、改進(jìn)“分層遞進(jìn)法”應(yīng)用機(jī)制等諸多方面努力，使“分層遞進(jìn)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得更大突破。

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