高校英語課堂中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

石慧

摘 要 高校英語課程與信息化教學(xué)手段的融合徹底改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，從教育理念、課堂結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)等方面進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了一種理想化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，既讓整個(gè)英語教學(xué)的形式更加多元，又進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)效率大大提高。本文就借助信息化教學(xué)手段在高校英語課堂中的重要作用進(jìn)行分析，深入探討了這一技術(shù)手段在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 英語課堂 信息化教學(xué)手段 學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.052

Abstract The integration of college English courses and information-based teaching methods has completely changed the traditional English teaching mode， further optimized and innovated from the aspects of education concept， classroom structure and classroom teaching， and realized the construction of an ideal English learning environment， which not only makes the whole English teaching more diversified， but also further enriches the students' learning methods， and greatly improves the teaching efficiency 。 This paper analyzes the important role of information-based teaching in college English classroom， and probes into the application of this technology in English classroom teaching.

Keywords English classroom; information-based teaching methods; learning environment

信息時(shí)代的到來，不僅改變了當(dāng)下人們的生活，還對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求。具體到高校英語教學(xué)中，受信息化的影響，各種外語教學(xué)理論的引入和學(xué)生、教師以及社會(huì)等方面的質(zhì)疑已經(jīng)使得傳統(tǒng)英語教學(xué)模式弊端盡顯。一方面，現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施更新不及時(shí)，整體的信息技術(shù)設(shè)備利用率并不高;另一方面，教師的教學(xué)理念存在偏差，對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知不足，加之部分教師信息技術(shù)水平不高，不能熟練將信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)相結(jié)合。這些現(xiàn)實(shí)問題的存在與信息社會(huì)不斷增長的大學(xué)生人數(shù)、教育資源等形成了巨大反差，對(duì)英語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。在這樣的困境中，想要突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，必須充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段在英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值，要充分利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行各個(gè)層面的革新，打破傳統(tǒng)空間與界限，以更加開放的教學(xué)格局和教學(xué)環(huán)境助力更佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1 高校英語課堂中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值

高校英語課堂中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用有著多方面的實(shí)際價(jià)值，其讓整體的英語教學(xué)資源的可操作性更強(qiáng)、學(xué)生的主體地位更突出、課堂教學(xué)效率更高，為英語教學(xué)的深入開展帶來了便利。

（1）提高了英語教學(xué)資源可操作性。信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢就是為英語課堂提供了一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，尤其是其中豐富的教學(xué)資源不僅為教師的教學(xué)提供了更加充足的教學(xué)資源，能夠幫助教師結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行靈活的資源選擇和應(yīng)用，還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的更多空間，為協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（2）突出了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革的步伐，尤其在信息化教學(xué)手段逐漸融入的前提下，教師與學(xué)生在課堂中所扮演的角色也發(fā)生了明顯的變化。教師在英語教學(xué)中不再是主宰者，而是整個(gè)課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也從被動(dòng)的接受者變?yōu)檎w教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施者。在信息化英語課堂中，學(xué)生可以充分利用信息教學(xué)平臺(tái)對(duì)課內(nèi)的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以結(jié)合自身的特點(diǎn)展開多樣化的拓展嘗試，擁有了更多的自主權(quán)。

（3）促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。作為整合各種信息資源的一種有效教學(xué)手段，信息技術(shù)借助自身所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)的教學(xué)情景將教與學(xué)達(dá)到了高度的協(xié)調(diào)，從而使整個(gè)英語知識(shí)的傳遞更加直觀，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了更加自由與自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，大大提升了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中探索與發(fā)現(xiàn)的欲望，而這也在很大程度上促成了教學(xué)實(shí)效的提高。

2 高校英語課堂中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用策略

認(rèn)識(shí)了信息化教學(xué)手段在高校英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值后，廣大教師還要從多方面入手，結(jié)合實(shí)際開展信息化教學(xué)，將信息化技術(shù)手段與英語教學(xué)的細(xì)節(jié)相融，實(shí)現(xiàn)共促作用，助力課堂教學(xué)效能的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（1）加大重視力度，推進(jìn)信息化建設(shè)。高校應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)手段引起足夠的重視，不斷加大對(duì)這方面的經(jīng)費(fèi)和人員投入，為英語信息化教學(xué)提供良好的環(huán)境。第一，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)做好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化圖書館數(shù)據(jù)庫等方面的信息化建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)在線英語課堂和課后在線復(fù)習(xí)、討論等平臺(tái)建設(shè)落到實(shí)處，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供信息化的便利條件。第二，引入軟件資源。高校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件，尤其是多媒體課件、英語電子書籍等，借助英語教學(xué)軟件的投入為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。第三，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。鑒于教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵作用，因此高校在推進(jìn)信息化的整體規(guī)劃中必須對(duì)教師的能力引起重視，多為其提供相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了參加各種相關(guān)的培訓(xùn)，還要促使教師積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，如此才能加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)動(dòng)力，全面發(fā)揮他們的教育引導(dǎo)作用，打造充滿活力的高效的現(xiàn)代信息化課堂。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體。信息化教學(xué)手段融入高校英語教學(xué)中，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為整個(gè)教學(xué)改革帶來了催化劑。為了讓學(xué)生能夠充分利用信息化手段對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)習(xí)范圍，提高英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，教師必須讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來，也就是說讓學(xué)生始終處于主體地位，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這就要求教師借助信息技術(shù)手段積極在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息資源與自己共同進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生在與同學(xué)和教師的共同交流與互動(dòng)中逐漸由學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)閰⑴c者、設(shè)計(jì)者甚至促進(jìn)者。與此同時(shí)，教師還要利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大范圍和更深層面的仿真交際，讓學(xué)生在其中獲得思維能力和語言交流能力的鍛煉，從而將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的顯著提高。

（3）貫穿課程全程，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)手段是高校英語教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要工具，因此無論是課前、課中還是課后，教師都應(yīng)從科學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用，讓這一先進(jìn)的技術(shù)手段真正為教學(xué)所用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所用。比如，在課前準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)可能出現(xiàn)的局面進(jìn)行思考，并結(jié)合具體的課程要求和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一過程中，教師完全可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的布置，還可以要求學(xué)生自主從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。另外，在課程進(jìn)行中，教師還可以繼續(xù)借助信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)做一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)查閱專業(yè)英語詞匯，為其英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）發(fā)揮最大優(yōu)勢，拓展融合空間。鑒于高校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，所以單純?cè)谡n堂上進(jìn)行知識(shí)的教授和能力的提升難以取得理想的效果，必須脫離課本和課程的束縛，與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間，讓學(xué)生在各種智能化工具和豐富的學(xué)習(xí)資源與多元化的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。從這一層面看，建立班級(jí)微信群或QQ群成為了英語教學(xué)的重要輔助方面。比如，教師可以建立英語學(xué)習(xí)的QQ群并適時(shí)發(fā)出討論話題，與學(xué)生一起討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的資料進(jìn)行上傳，積極與同學(xué)分享，聽取意見和建議。漸漸地，QQ群中就會(huì)積累大量學(xué)生需要的資料，這對(duì)豐富學(xué)生的視野、提高其興趣有著重要的促進(jìn)作用。微信群的建立同樣有效。微信群的便利性為師生的交流提供了很好的助力。此外，還可自建或借助已有的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)全過程相結(jié)合，方便課前、課中、課后三個(gè)連貫階段相關(guān)學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)任務(wù)的上傳與閱覽，無論是視頻聊天、發(fā)表作品、討論提升還是學(xué)習(xí)分享等，都可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)，有了這樣的自由空間與時(shí)間，學(xué)生的思維將更加活躍、更加自由，既提升了合作意識(shí)，又強(qiáng)化了競爭意識(shí)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大大提高。

（5）客觀全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用并不是僅限于教學(xué)階段，課后的評(píng)價(jià)階段同樣需要信息技術(shù)的支持。為了讓整體的評(píng)價(jià)更加公平、客觀、全面，教師要從思想上擺正，打破以考試成績?cè)u(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的傳統(tǒng)模式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要包含基礎(chǔ)的知識(shí)、技能與態(tài)度的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合化評(píng)價(jià)與考核。這就要求教師必須借助信息化技術(shù)手段與高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，憑借平臺(tái)的實(shí)時(shí)性、便利性、全面性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況進(jìn)行檢測，以保證評(píng)價(jià)的公平與公正。另外，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線上資源、手機(jī)APP等信息化媒介進(jìn)行英語學(xué)習(xí)效果的相關(guān)檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從問題的根源找方法，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，從而提升自身英語綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

信息化教學(xué)手段與高校英語教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然路徑，也是教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇，其不僅能夠與其他教學(xué)手段一樣助力教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，還具備更加獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠提高英語教學(xué)資源可操作性、突出學(xué)生的主體地位、加大課堂教學(xué)密度，讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)更高層面的教學(xué)效能提升。基于此，在未來的英語教學(xué)中，一方面，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化教學(xué)手段引起足夠的重視，不斷加大對(duì)這方面的經(jīng)費(fèi)和人員投入，為英語信息化教學(xué)提供良好的環(huán)境。在推進(jìn)信息化的整體規(guī)劃中，應(yīng)為教師多提供相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了參加各種相關(guān)的培訓(xùn)，還要促使教師積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，以提升英語教師信息化教學(xué)能力和高校英語教學(xué)效果。另一方面，英語教師要對(duì)信息化教學(xué)手段引起重視，仔細(xì)認(rèn)真選擇合適的、必要的且切實(shí)有助于提升教學(xué)效果的信息化教學(xué)手段，將其靈活融合于教學(xué)實(shí)踐中，從課前到課后，從教學(xué)到評(píng)價(jià)，從全面到具體，堅(jiān)持以信息化教學(xué)手段為依托，突出英語教學(xué)信息化特點(diǎn)，全面促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)和探究。

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