2019年高考英語全國卷閱讀理解內(nèi)容效度研究

【摘要】根據(jù) Bachman 和 Palmer的考試任務(wù)特征框架，結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，從語篇輸入對閱讀理解內(nèi)容效度進(jìn)行研究。本研究發(fā)現(xiàn)2019年高考英語全國卷命題在篇章長度穩(wěn)定性、易讀度合理性、體裁多樣性、考察的全面性和層次性等方面有進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】高考英語全國卷;閱讀理解試題;內(nèi)容效度

【作者簡介】郭江旭（1992.09-），女，黑龍江肇東人，哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院，2017級在讀研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、引言

在高考英語全國卷中，高考英語總分150分，閱讀理解試題為30分，占總分的20%，比例較大。鑒于閱讀理解試題的重要性，本文主要對2019年高考英語全國卷進(jìn)行內(nèi)容效度分析，即考查試卷內(nèi)容是否有效覆蓋了考試大綱或考試規(guī)范中所規(guī)定的需要考核的內(nèi)容。通常說來，試卷的內(nèi)容效度直接影響了測量的準(zhǔn)確度和覆蓋率，內(nèi)容效度越高，對所需內(nèi)容測量的準(zhǔn)確度越高，覆蓋率也越大。

二、研究依據(jù)

本研究以 Bachman 和 Palmer 任務(wù)特征框架為理論基礎(chǔ)，從語篇輸入對2019年的高考英語全國卷閱讀理解試題進(jìn)行內(nèi)容效度分析。在本研究中，語篇輸入定義為閱讀文章使用的語言、長度、體裁和其他語篇特征。由于本研究分析的閱讀理解試題與辜向東和王秋艷的閱讀理解試題題型相似，因此本研究借鑒這兩位研究者的分析框架，參照《2019年普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 和《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試英語考試大綱》，結(jié)合2019年高考英語閱讀理解試題，設(shè)計了2019年高考英語閱讀理解試題分析框架，如表1所示。

三、研究對象與研究方法

1.研究對象。本研究以2019年高考英語全國卷，共12篇閱讀理解文章，45道題目為研究對象展開內(nèi)容效度研究，從語篇輸入角度分析2019年高考英語閱讀理解的命題質(zhì)量。參照董曼霞（2018）對高考英語閱讀理解題目的分析維度，制定了表2。

2.研究方法。根據(jù)表2分析框架，本研究主要從語篇輸入對2019年高考英語閱讀理解試題進(jìn)行分析，生詞量統(tǒng)計由閱讀文章中標(biāo)注的生詞得出，文章長度與易讀度通過Microsoft Office Word 計算得出。

四、結(jié)果與討論

1.文章長度。如表2所示，依據(jù)2019年高考英語全國卷閱讀理解文章的長度統(tǒng)計，2019高考英語全國卷的閱讀理解文章平均長度范圍在296詞，文章總長度范圍在1184詞，符合《考試大綱》要求。同時，全國卷整體上遵循了文章閱讀量逐漸增多的原則，雖然全國卷I和全國卷II文章的長度有一定起伏， 但是都在合理范圍內(nèi)。

2.生詞量。根據(jù)《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，規(guī)定閱讀材料中生詞數(shù)占總詞數(shù)的比率低于2.00% （劉潤清 ， 韓寶成 ，2004）。本文統(tǒng)計了2019 年的生詞數(shù)量（見表 2）。 由表2可知，2019年的生詞數(shù)為26詞，文章總數(shù)3554詞，占總數(shù)的 0.73%，遠(yuǎn)低于短文總數(shù)的2.00%。

3.易讀度。易讀度指數(shù)是指學(xué)生認(rèn)為閱讀材料的難易程度。根據(jù)易讀度公式 Flesch formula計算，并結(jié)合Flesch易讀度參考量表進(jìn)行比對。參考Flesch 易讀度指數(shù)參照表（見表3）對閱讀文本（見表2）進(jìn)行分析。

由表2數(shù)據(jù)參照表3可以看出，2019年高考英語閱讀理解全國卷1中，平均易讀度為63.175，全國卷2中平均易讀度為69.075，全國卷3中平均易讀度為62.4。雖然部分閱讀存在難易起伏大，但是平均達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)的程度。這對于普通高等學(xué)校招生而設(shè)置的選拔性考試來說，具有一定的區(qū)分度。

4.體裁。根據(jù)《考試大綱》中的規(guī)定，考生應(yīng)該涉獵和日常生活相關(guān)的文字材料。從表2可以看出，體裁涉及記敘文、說明文、應(yīng)用文三種體裁，但議論文沒有考查。

5.題材。根據(jù)《考試大綱》對話題的描述與閱讀文章題材的劃分（見表 2）。通過閱讀文章題材可知，涵蓋了個人經(jīng)歷，社會生活，廣告等6種題材。試卷均圍繞，人與自我，人與社會，人與自然三大主題，全面考察英語綜合運(yùn)用能力，取材廣泛，時代性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，選材貼近考生生活，情境豐富而真實(shí)。

五、結(jié)論

基于以上研究，本文對2019 年高考英語全國卷閱讀理解部分的分析如下：

第一，2019年高考閱讀量維持在一個較為穩(wěn)定的范圍，根據(jù)文章長度，排列順序較為合理。

第二，2019年英語試題中閱讀材料的選擇更趨向于原汁原味的素材，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度與區(qū)分度合理，文章整體屬于“標(biāo)準(zhǔn)”，建議可以調(diào)整文章難度順序，遵循從易到難的原則。

體裁沒有涉及議論文，題材較豐富多樣，總體處于合理范圍，但也有待于進(jìn)一步改善。

六、結(jié)語

總之，2019年高考英語全國卷在一定程度上反映了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，內(nèi)容效度較高，凸顯了對考生語篇分析能力和思維品質(zhì)的考查。更加注重立德樹人，強(qiáng)化育人功能和價值導(dǎo)向，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)養(yǎng)成。2019年高考英語全國卷命題在篇章長度穩(wěn)定性、易讀度合理性、體裁多樣性、考察的全面性和層次性等方面有進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜向東，王秋艷.高考英語全國卷與各省市自主命題卷閱讀理解試題內(nèi)容效度分析[J].考試研究，2008（3）：102-114.

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[3]教育部2014-2018普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語考試大綱[M].北京：人民教育出版社，2014-2018.