陶行知“小先生制”思想與高師英語教學(xué)的結(jié)合研究

賈雯

摘 要 “小先生制”是指人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。由年長的優(yōu)秀學(xué)生教年幼學(xué)生或民眾，來達到傳播知識的目的，開展人民大眾教育。他有感于舊中國文化落后，文盲眾多，普及教育中師資極端匱乏，提出讓兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識隨時傳授給周圍的人，起初稱為“連環(huán)教學(xué)法”，1932 年后，山海工學(xué)團倡行此法時改稱“小先生制”。

關(guān)鍵詞 陶行知 “小先生制” 高師英語教育

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A

0引言

陶行知是中國現(xiàn)代偉大的人民教育家，他的教育思想等為中國教育提供了寶貴的資源。在陶行知看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出“即知即傳人”的“小先生制”體現(xiàn)了這一認(rèn)知。尤其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識字學(xué)文化，而在教自己的學(xué)生做“小先生”。由這個將文化知識進行不斷的延綿推廣，是為了解決和普及教育中師資奇缺、經(jīng)費匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等問題而提出的。在傳統(tǒng)的高師英語教育中，主要是在課堂上有教師傳授知識，師生之間的關(guān)系僅僅是傳授者與接收者的關(guān)系，這只種關(guān)系簡單單一，不利于高師學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，將陶行知先生的“小先生制”應(yīng)用到其中，可以極大的發(fā)揮高師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且對于建設(shè)高師英語教育有著重要意義和內(nèi)涵。

1陶行知“小先生制”教育體制

1.1應(yīng)用“小先生制”可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中央領(lǐng)導(dǎo)同志曾經(jīng)指出“師范教育就是教育事業(yè)中的‘工作母機，是造就培養(yǎng)人才的人才基地”。這就充分肯定了師范教育的“母機”地位和“基地”作用;進一步強調(diào)了師范教育的重要性。高師在教育學(xué)生上，目的還是為了應(yīng)試教育，這樣的傳統(tǒng)教育方式在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的各方面能力的發(fā)展和進步。將“小先生制”應(yīng)用到課堂教育上，讓學(xué)生成為“小先生”，讓他們逐漸認(rèn)識到自己是這個學(xué)習(xí)中的主體，不斷激發(fā)他們自己積極主動學(xué)習(xí)英語知識的能力。

1.2應(yīng)用“小先生制”可以提升學(xué)生“即知即傳”的意識

不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是在不斷改進的教學(xué)方式中，都可以看見的是將學(xué)生們分為幾個小組，讓其進行接下來的活動，而活動往往需要學(xué)生們分工合作，并且進行討論，進行小組合作，也可以增加他們之間的關(guān)系，對今后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。在授課過程通過小組的分工合作，可以增強學(xué)生們的集體榮譽感以及可以提升他們的“即知即傳人”的意識。

1.3應(yīng)用“小先生制”可以建立良好的師生關(guān)系

孔子曾經(jīng)說“過三人行，必有我?guī)熝?。”而陶之行的“小先生制”也體現(xiàn)了這樣的思想。“即知即傳人”的原則是采取小孩子教小孩子，小孩子教大人的方法，倡導(dǎo)并推廣實施的一種教育形式同時也是一種重要的教育形態(tài)。小孩子不僅有力量，而且也有創(chuàng)造力。老師和學(xué)生們在一起會摩擦出不一樣的火花，這樣可以促進學(xué)生主動和老師建立一個良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生和老師之間有一個良好的師生關(guān)系之后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就有了更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2“小先生制”和高師英語教學(xué)的結(jié)合

英語和漢語一樣是一門語言，英語是最多國家使用的官方語言，英語是世界上最廣泛的第二語言，怎樣學(xué)好一門語言呢？需要學(xué)習(xí)者多讀、多寫、多背，中國人常說多讀心中有本，多寫筆下生花，還要多背。英語這一門語言就是需要多讀、多背，我們可以從許多學(xué)生的情況看出，做英語試題需要學(xué)生具有一定的英語語感，關(guān)于英語語感的培養(yǎng)，就是需要學(xué)生們多讀、多背，如果背不過，也可以多寫幾遍，俗話說“好記性不如爛筆頭”，勤讀、勤寫、勤背可以有效的提升英語水平。

比較重要的一點還有，一個從小在國外長大的孩子，他的英語水平往往要比在國內(nèi)長大的孩子的英語水平要高很多，他們的生長環(huán)境對于需要有很大的影響。因此，讓學(xué)生們在一個長期說英語的環(huán)境下，他們的英語水平可以提升的更加迅速。所以應(yīng)用陶知行先生的“小先生制”可以讓學(xué)生和學(xué)生進行英語對話，盡量建立一個人人說英語的環(huán)境，幫助高師學(xué)生學(xué)習(xí)英語。然而高師的學(xué)生們，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理狀態(tài)都比較差，對學(xué)習(xí)的興趣也比較低。并且高師的學(xué)生有的來自城市，有的來自農(nóng)村，學(xué)生和學(xué)生之間存在比較明顯的差異，英語的水平參差不齊，這樣以來增加了教師教學(xué)的壓力。將陶之行先生的“小先生制”思想和高師英語教學(xué)結(jié)合起來，把“即知即傳人”運用到平時的授課當(dāng)中，這樣可以有效地提高高師學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好從而提高高師學(xué)生文化課水平和實踐能力。

3小結(jié)

綜上所述，陶行知先生以中國的現(xiàn)狀出發(fā)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)的出的一種教育方式，并且教師不僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"也是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不僅僅是受教育著，而是學(xué)習(xí)的主人，需要積極的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此在高師英語的教學(xué)中將陶之行先生的“小先生制”運用到其中具有重要意義?！靶∠壬弊鳛閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的榜樣，可以讓學(xué)生不斷明確他么自己在英語教學(xué)活動中扮演著主要角色。讓高師學(xué)生在英語教學(xué)活動中，可以不斷提高自己的英語水平，并且相互促進、共同進步。這樣以來可以更加有效地提高高師英語教學(xué)水平，對推動高師英語教育的發(fā)展具有重要意義。

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