“看—想—寫(xiě)”三步看圖教學(xué)法

【摘要】本文以《老鼠遇見(jiàn)貓》看圖寫(xiě)話教學(xué)為例，闡述看圖寫(xiě)話教學(xué)中運(yùn)用“看—想—寫(xiě)”三步看圖教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的策略，即有序看圖、合理想象、導(dǎo)圖寫(xiě)話，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】看圖寫(xiě)話 《老鼠遇見(jiàn)貓》 看 想 寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03A-0089-03

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中往往出現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：一是不懂得按一定的順序觀察圖畫(huà);二是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，不懂得進(jìn)行具體、生動(dòng)的描述;三是只能說(shuō)出圖上畫(huà)的事物，不會(huì)結(jié)合畫(huà)面聯(lián)系生活展開(kāi)豐富合理的想象。出現(xiàn)這樣的情況，與教師沒(méi)有教授學(xué)生正確的看圖寫(xiě)話方法有關(guān)，如只注重讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面的景物，沒(méi)有給予學(xué)生按順序觀察畫(huà)面的方法;只注重學(xué)生是否能說(shuō)出畫(huà)意，沒(méi)有注重語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)和訓(xùn)練;只滿足于能否說(shuō)完畫(huà)中的景物，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象。

那么，怎樣才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)呢？筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元的看圖寫(xiě)話《老鼠遇見(jiàn)貓》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和收獲。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）對(duì)于低年級(jí)看圖寫(xiě)話的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)氖挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話、寫(xiě)想象中的事物;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。從上述要求可以看出，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，要讓學(xué)生對(duì)“看圖的內(nèi)容”感興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，這一要求對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，他們的閱讀積累比較少，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中一定要有“引導(dǎo)用詞”。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“想象中的事物”，就是要讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富、合理的想象，使得畫(huà)面更加豐富、飽滿。

二、學(xué)情分析

《老鼠遇見(jiàn)貓》寫(xiě)話內(nèi)容如下圖所示，寫(xiě)話要求為：看看這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？快把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧！

圖中兩只小動(dòng)物是學(xué)生在生活中非常熟悉的，圖片畫(huà)得生動(dòng)、有趣，特別是小老鼠的表情讓學(xué)生樂(lè)不可支，這就是打開(kāi)學(xué)生“話匣子”的有利條件。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)學(xué)習(xí)，在詞語(yǔ)和句子方面也有了一定的積累，特別是掌握了“ABB式”詞語(yǔ)、“××的”“××地”等格式的詞語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)也有了接觸，但積累較少;在句子學(xué)習(xí)方面，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)比喻句，學(xué)生懂得仿照句式進(jìn)行說(shuō)話。

三、教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析

（一）播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣

教師播放視頻：《貓和老鼠》

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段小視頻，請(qǐng)看屏幕。（學(xué)生觀看視頻）

師：你看到了什么？

生1：老鼠在跑。

生2：貓?jiān)谧防鲜蟆?/p>

師：老鼠為什么跑？貓為什么要追老鼠呢？

生3：因?yàn)樨埾氤岳鲜蟆?/p>

師：是呀！自古以來(lái)，老鼠和貓就是敵對(duì)的關(guān)系。大家想一想，如果有一天老鼠和貓?jiān)俅蜗嘤隽?，?huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)它們的故事。（貼圖板書(shū)：貓和老鼠）

【評(píng)析】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師播放學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣;二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的回憶。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片可以將“靜止”的畫(huà)面變成“動(dòng)態(tài)”的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比靜止的畫(huà)面更能吸引人去觀察，為后面觀察畫(huà)面、想象畫(huà)面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）第一步——有序看圖

（課件出示圖片）

師：同學(xué)們，我們先按順序整體觀察，圖上有什么呢？

生1：老鼠、電腦、電腦屏幕中有一只貓。

生2：電腦、屏幕中的貓和老鼠。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)兩組回答）

師：有意思，兩位同學(xué)一位是從左到右觀察，一位是按從右到左的順序觀察，都做到了有順序地觀察畫(huà)面，兩種觀察順序都是正確的。

師：現(xiàn)在我們來(lái)一部分、一部分地觀察圖畫(huà)。（教師用希沃白板中的放大鏡功能放大“小老鼠”）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只小老鼠，小老鼠為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？

生1：因?yàn)樗ε隆?/p>

師：你從小老鼠的表情感受到了它心里害怕。

師：再看，他的眼睛是什么樣子的？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的眼睛？

生2：圓溜溜的。

生3：很圓很圓。

生4：又大又圓。

師：同學(xué)們都能用上課文中學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)形容小老鼠，掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！

師：再看，小老鼠的嘴巴呢？

生5：他的嘴巴張得大大的。

師：“大大的”這個(gè)詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確！大得怎么樣呢？誰(shuí)能用一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)？

生6：大得可以吞下一只雞蛋。

生7：對(duì)，我看《黑貓警長(zhǎng)》的時(shí)候，里面的“一只耳”就常常偷吃雞蛋。（同學(xué)們笑了起來(lái)）

師：同學(xué)們留心生活，就可以想出美妙的句子。我們把掌聲送給他們。但是要注意把句子說(shuō)完整，來(lái)，我們一起說(shuō)——“小老鼠的嘴巴張得大大的，大得可以吞下一只雞蛋”。

師：大家的觀察本領(lǐng)真強(qiáng)。誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)你看到的小老鼠形象？除了用上剛才所說(shuō)的詞語(yǔ)，老師這里也有一些詞語(yǔ)，看看哪位同學(xué)能巧妙地運(yùn)用。

（教師用課件出示詞語(yǔ)：大吃一驚、跌坐、怦怦直跳、圓圓的，同桌互相交流）

（師擊掌× × ×××，學(xué)生停止交流并坐好）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生8：小老鼠被嚇了一跳，跌坐在書(shū)桌上，兩只眼睛睜得大大的，嘴巴張得大大的，眼淚都嚇出來(lái)了。/小老鼠大吃一驚，嚇得渾身發(fā)抖，一不小心跌坐在地上，豆大的汗珠直流。

師：你把小老鼠的表情、動(dòng)作說(shuō)得栩栩如生。

師：小老鼠這樣的驚恐、害怕，到底發(fā)生了什么事呢？

生9：屏幕上出現(xiàn)了一只貓。

師：這是一只怎樣的貓？（教師利用希沃白板中的放大鏡功能放大“貓”）

生10：大大的貓。

生11：很大的貓。

生12：胖乎乎的貓。

生13：大肥貓。

師：你們關(guān)注到了貓的樣子，其他同學(xué)還看到了什么？

生14：兇巴巴的貓。

師：你觀察到了貓的表情。

生15：它還露出了尖尖的牙齒。

生16：還有它的眉毛都豎起來(lái)了。

師：同學(xué)們觀察得越來(lái)越細(xì)致了，真是一只兇狠的貓呀！真是一只讓老鼠害怕的貓呀！難怪小老鼠嚇得渾身發(fā)抖。觀察人物的動(dòng)作和表情是我們看圖寫(xiě)話的重要一步。

【評(píng)析】有效的觀察是看圖寫(xiě)話最重要的一步。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)，不只是滿足于學(xué)生能說(shuō)出畫(huà)面上的事物，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，讓學(xué)生慢慢形成“有序看圖”的意識(shí)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師通過(guò)“放大”畫(huà)中的“人物”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)微”的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)中或者生活中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，既讓畫(huà)面“豐滿”起來(lái)，又落實(shí)了“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的能力”要求。

（三）第二步——合理想象

師：請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，想一想這只小老鼠為什么會(huì)出現(xiàn)在電腦旁？

生1：小老鼠出來(lái)找東西吃，發(fā)現(xiàn)了電腦。

生2：小老鼠趁主人不在家，悄悄地跑出來(lái)玩電腦。

生3：小老鼠對(duì)這個(gè)不知名的東西好奇已久，趁沒(méi)有人出來(lái)想一探究竟……

師：嗯，沒(méi)錯(cuò)，這幾種情況都有可能，非常合理。

師：那小老鼠是怎樣來(lái)到電腦前的呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)）

（師擊掌× × ×××，學(xué)生停止交流并坐好）

生1：小老鼠悄悄地從洞里探出頭，看見(jiàn)外面沒(méi)人，便偷偷摸摸地跑出來(lái)。

師：你說(shuō)得真生動(dòng)！好像你親眼看到了這只小老鼠一樣。

生2：對(duì)??！動(dòng)畫(huà)片里的小老鼠都是這樣出來(lái)的。（學(xué)生笑）

師：哎！這個(gè)方法不錯(cuò)，能聯(lián)系生活來(lái)想象，表?yè)P(yáng)你！老師給你點(diǎn)贊！

師：我們?cè)賮?lái)觀察圖中小老鼠的表情，想象一下：它心里可能會(huì)想些什么？準(zhǔn)備做些什么或者說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流，交流的時(shí)候要求做到：1.控制好聲音。2.注意傾聽(tīng)。3.把話說(shuō)完整通順。4.完成后“ok”示意。（學(xué)生四人小組交流）

（師擊掌× × ×××，學(xué)生停止交流并坐好）

生3：小老鼠看見(jiàn)貓，嚇得魂都沒(méi)了，心想“怎么辦？怎么辦”，他哭著說(shuō)“貓先生，你能不能不吃我”？

師：你想象了小老鼠的內(nèi)心想法和語(yǔ)言，還用了兩個(gè)“怎么辦”，讓我們仿佛看到小老鼠毫無(wú)辦法。

生4：小老鼠看見(jiàn)貓，嚇得跌坐在書(shū)桌上，心想“完蛋了！要被貓吃掉了”，它抖著身子說(shuō)“大貓，你不要吃我”。

師：這位同學(xué)也是想象了小老鼠的內(nèi)心想法和語(yǔ)言?？梢?jiàn)，我們以后在看圖寫(xiě)話的時(shí)候，可以結(jié)合圖中的“人物”，給“人物”想象合理的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，這樣圖畫(huà)就變得有趣多了。

師：這只小老鼠后來(lái)怎樣了呢？誰(shuí)能想象一下？

生5：這只小老鼠被嚇得腿都軟了，連走都走不了了。

生6：老鼠不小心點(diǎn)到鼠標(biāo)，貓不見(jiàn)了。

生7：老鼠發(fā)現(xiàn)貓是假的，對(duì)著電腦張牙舞爪，出了一口怨氣。

師：你們的結(jié)尾各有不同卻同樣精彩，把掌聲送給自己！

師：通過(guò)有序觀察，展開(kāi)豐富的想象，我們不但讓小老鼠能動(dòng)了、會(huì)說(shuō)話了，還讓它有了自己的想法，小小的一幅畫(huà)被我們講活了。你們真了不起，掌聲送給自己！

【評(píng)析】新課標(biāo)明確指出：看圖寫(xiě)話要讓學(xué)生寫(xiě)出“想象”中的事物。但教師在教學(xué)中很難引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，即使學(xué)生有了想象，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也是干巴巴的，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有“想象的方向”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)讓學(xué)生想象“事情的起因（為什么出現(xiàn)）——事情的經(jīng)過(guò)（會(huì)怎么樣）——事情的結(jié)果（小老鼠最后怎么樣）”，讓學(xué)生有了明確的“想象目標(biāo)”，同時(shí)教會(huì)學(xué)生想象的時(shí)候可以從人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面去“想”，學(xué)生就有了“想象的內(nèi)容”，這樣學(xué)生“想象”起來(lái)就不難了，通過(guò)豐富的想象，畫(huà)面當(dāng)然“活”了起來(lái)。

（四）第三步——導(dǎo)圖寫(xiě)話

師：同學(xué)們，我們把故事說(shuō)得這么精彩，現(xiàn)在就讓我們把它寫(xiě)下來(lái)吧！

師：我們先來(lái)完善一下“思維導(dǎo)圖”，再利用“思維導(dǎo)圖”幫助我們把故事更清晰、更有條理地寫(xiě)下來(lái)。

師：讓我們拿出作文紙，看著思維導(dǎo)圖自己創(chuàng)編有趣的故事吧！

【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行寫(xiě)話。這樣的訓(xùn)練，可以有效解決學(xué)生在寫(xiě)話當(dāng)中出現(xiàn)的“思維混沌、表達(dá)天南地北”的情況，同時(shí)讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，為中高年段的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

看圖寫(xiě)話的教學(xué)方法多種多樣，沒(méi)有固定不變的方法和模式，只要我們?cè)诳磮D寫(xiě)話教學(xué)中切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生“看”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活“想”，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生“寫(xiě)”的思維，就可以讓看圖寫(xiě)話“活”起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：黎惠（1979— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)編 楊 春）