對中職英語核心素養(yǎng)教育教學的理解和思考

【摘要】學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，對中職學生的全面發(fā)展具有重要的意義，中職英語教師應該盡快轉變觀念，改進教學行為，從提高自身各方面素養(yǎng)做起，才能應對新時期課程改革發(fā)展的要求。

【關鍵詞】中職英語;核心素養(yǎng);教師轉變

【作者簡介】楊婷，大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專。

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，吸引了廣大教師的學習和思考。我認為，中職英語學科核心素養(yǎng)的意義是：“在進行教學活動的過程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為關鍵部分，使學生在英語學習過程中，既能得到語言知識和職業(yè)相關能力，又能獲得全面發(fā)展，擁有終身學習能力?！苯處熆梢詮囊韵路矫鎭砝斫庵新氂⒄Z學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、更新教學觀念

教師是教育理念的實施者。教師應該清楚地認識到，中職英語教學不再僅是傳授語言知識和語言技能，幫助學生形成綜合語言運用能力;更應著眼于培養(yǎng)學生的文化品格、思維品質、學習能力、職業(yè)道德與職場應用能力，致力于促進學生全面發(fā)展，為學生的職業(yè)生涯及終身發(fā)展奠定基礎。

教師要從傳統的思維模式中跳脫出來，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，如果還只是一味地以完成知識技能傳授為目標，忽視其他維度目標的培養(yǎng)，會使學生繼續(xù)在傳統教育的失敗中循環(huán)反復，仍然找不到適合自己的學習方式，更談不上思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應該端正自身心態(tài)，面對并接受中職學生的學科現狀和心理特點，多鼓勵，常微笑，創(chuàng)設表現機會，善用親和的語言、積極的暗示，適時給予學生激勵和引導，讓學生時時刻刻感到自己的存在和在教師心目中的位置，增強他們英語學習的信心。教師應該下足功夫，認真分析每一個學生的情況，了解其英語水平差的原因，因材施教，幫助他們查缺不漏，打好最初的基礎。只有這樣才可以有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，進而推動中職學生的全面發(fā)展。

二、提升個人素養(yǎng)

在推動學生全面發(fā)展的學科核心素養(yǎng)改革中，教師的核心專業(yè)素養(yǎng)對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要，教師只有不斷提升自身素養(yǎng)才能適應新課程改革的要求。

1.教師要保持堅實的語言知識和技能。課堂上，準確而流利的語言表達能使學生對英語語言產生感性認知，激發(fā)學習興趣和熱情。 而教師豐富的綜合文化素養(yǎng)，會讓學生體驗到多元文化的魅力，擁有跨文化意識，從而完成對學生語言能力和文化品格的培養(yǎng)。

2.教師要具備交叉學科的學習能力，了解與所教授學生專業(yè)相關的基本知識，在英語教學中兼顧行業(yè)特點，進行職業(yè)道德的滲透和職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如商務英語專業(yè)的老師應該具備基本的商務知識，了解當前的經濟和貿易信息;汽車專業(yè)的英語老師應該了解汽車的品牌名稱、基本部件、維修工具、常見故障等，這樣更有利于學生將英語課堂所學應用于實際工作之中。

3.教師要了解學生的心理與情感。中職學生屬于特殊的學生群體，處在青少年時期，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學習帶給他們的大多是失敗的體驗，因此教師應理解并給予學生特別的關心及愛護，重塑并保護他們的學習積極性，使他們真實地認識到學習并不等同于分數，也不是任何組織或個人給予的評價，而是與未來的職業(yè)、自身的成長、終身的發(fā)展具有重要的意義。

4.中職英語教師應努力提升自己的思維品質。是否敢于挑戰(zhàn)權威、文本和自我，是否善于舉一反三，觸類旁通;是否擁有靈活的方法，多向的思維; 只有教師擁有一定的思維高度，才能運用自己的思維去引導學生去思考如何認識和理解世界，如何解決和處理學習和生活中遇到的問題。

5.中職英語教師應具有新技術素養(yǎng)。在信息化時代，新媒體快速發(fā)展，深入人心。教師已不再是學生獲取知識的唯一載體，教師的作用勢必要轉變?yōu)橹笇W生通過多種渠道獲取知識，包括各種新媒體平臺。對于教師而言，沒有信息素養(yǎng)，必然會被教育行業(yè)所淘汰。只有具備信息素養(yǎng)與教育教學相融合的創(chuàng)新能力，才會適應教育的個性化發(fā)展趨勢。

三、轉變教學行為

要重新審視教學目標。教學目標的設置應與學科核心素養(yǎng)的內涵保持一致。教學活動的設計要基于學生日常生活、未來職場、繼續(xù)學習與終身發(fā)展，可以創(chuàng)設模擬的生活與職業(yè)情境，讓學生分角色表演。例如：對旅游專業(yè)的學生可以以酒店預訂、客房入住、退房，旅游路線設計、景點介紹等內容作為口語交際訓練的話題;對汽修專業(yè)的學生可以多一些汽車維修、汽車營銷、售后服務等話題。應引導學生更好地理解與把握語言文本，培養(yǎng)學生的信息處理能力、分析總結能力、判斷推理能力、批判質疑能力等多種思維能力，有條件的話可以讓學生體驗生活與職業(yè)崗位，培養(yǎng)學生的公民意識、文化意識、職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的社會公德與職業(yè)道德。還可以通過不同形式補充課堂教學，比如：讓學生欣賞經典的外國影視片段、閱讀經典的英文小說作品，等等。在提高學生語言能力的同時，加深了解和感受英語國家的文化信息，提高中職學生的文化品格和思維品質。

學生在老師的指導下學過英語，會帶給他哪些改變，是否會留給他終身受用的東西，值得英語教師去思考、去探索。在新時代課程改革的要求下，教師也必須去思考、去改變，與學生一起成長，用心傳遞，以愛指引，共抵核心素養(yǎng)教育之彼岸。

參考文獻：

[1]于紅.對中職英語學科核心素養(yǎng)的理解與踐行[J].中國培訓， 2017，12.