融合型家長學校的創(chuàng)新與實踐

張明來 唐莉嵐

【摘要】本文論述融合型家長學校的建設，建議學校組建學習班，豐富家長學校的融合內容;成立工作坊，解決家長學校融合難題;利用微信公眾號，提升家長學校的融合水平;借助社會力量，拓寬家長學校融合的路徑。

【關鍵詞】家長學校 融合 學校管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0052-02

家庭教育是學校教育的重要補充，家庭教育的優(yōu)劣直接影響學校的教育水平。為了提升家長的教育水平，許多學校都組建了家長學校，讓家長學校成為現(xiàn)代學校管理的重要組成部分和重要補充。如何開展家長學校工作是擺在廣大學校管理工作者面前的一個難題。筆者認為，創(chuàng)建融合型家長學校是提升家長家庭教育水平的重要舉措。

在家長學校教育中的融合是指心理意義上的融合，也就是讓家長、教師、社會人士之間進行思想的接觸與碰撞，從而在家庭教育上形成一致主張，無論是教育的價值取向，還是教育策略都能夠融為一體，從而使學生無論是在學校還是在家庭都能夠享受到優(yōu)質的教育，讓學生可以健康、快樂地成長。那么，如何創(chuàng)建融合型家長學校呢？下面，筆者結合實踐談談自己的淺見。

一、學習班：豐富家長學校融合內容

在這知識與文化飛速發(fā)展的時代，每天都會有新的知識與觀念出現(xiàn)。所以，創(chuàng)建融合型家長學校首先要舉辦學習班，豐富家長學校的融合內容，幫助家長提升自己的家庭教育水平。學習班對家長并不是強制性的，學?？砂褜W習班的立足點放在研究家長在家庭教育過程中遇到的困惑上，當家長有學習的渴望，想走進學習班時，再組建學習班。當然，學習班也有一系列的主題課程，也要對家長的融合水平進行分級，像小學教育那樣形成遞進式的學習。我校的家長學習班課程是根據(jù)不同年級的學生的心理特點，梳理出學生在某一年齡階段最容易出現(xiàn)的問題，然后安排相應的不同階段的學習內容供家長學習，從而讓所有家長都能夠在自己孩子的不同階段，有不同的家庭教育策略，從而讓家長隨著學生的年齡增長進行不同的教育。我們把這一系列的活動分成低段學習、中段學習、高段學習，正好與小學教育的低段、中段、高段相呼應。

（一）融合型家長學校低段學習內容：讀懂孩子

為什么現(xiàn)在有叛逆思想的孩子越來越多，甚至有低齡化傾向呢？其主要原因是家長不懂自己的孩子，總認為孩子應該按照自己的行為方式學習、做事，總認為孩子還小，還不太懂事，明辨是非的能力不強，而讓孩子按家長的思維做事是為了孩子好。這種想法是錯誤的，孩子也是一個獨立的人，他們從小要有自己的思想，長大了才能是一個具有個性的人?，F(xiàn)在所提倡的個性化教育就是要從小培養(yǎng)學生的個性。所以，融合型家長學校的低段學習內容為“我的孩子我了解”“我的家長教育是幸福的”“我知道孩子的成長規(guī)律”“我要做一個智慧的父母”“給孩子營造一個充滿愛的家庭場”“相信孩子，給他信念”等。這樣，能讓家長學會了解孩子、適應孩子，為孩子營造良好的家庭教育氛圍，特別是能夠調整好自己的心態(tài)面對孩子。

（二）融合型家長學校中段學習內容：賞識孩子

現(xiàn)在，某些家長的家庭教育手段簡單來說就是威逼利誘，孩子如果未完成作業(yè)或者犯了錯誤，那就嚴厲批評，甚至動手教訓;給孩子一些承諾，如考了多少分，進入班級多少名，就能買什么。這種非黑即白的教育是很難促進孩子健康成長的。所以，融合型家長學校的中段學習內容可把主題定為“我是家長，我優(yōu)秀”。優(yōu)秀的標準并不是以家長教育孩子的成績好與壞來定的，而是讓家長具有陽光的家庭教育心態(tài)，讓家長能夠發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，能夠賞識自己的孩子。這樣，能夠不斷更新家長的教育理念，提升他們的家庭教育水平，讓孩子能夠感受到家長的信任與鼓勵，從而用家長的陽光輻射孩子，讓每一個孩子都能充滿陽光。

（三）融合型家長學校高段學習內容：提升孩子

無論是學校教育，還是家庭教育，都不能把教育目標僅僅定在學生的學習成績上面。孩子在成長歷程中，不只有成績，他們還有更多的東西要學習，比如家國情懷、人際交往、心理品質等，也同等重要。如果這些內容的教育跟上去了，可以直接反哺到學生的學習上面來。所以，如何提升學生的心理品質、行為方式顯得非常重要。高年級學生的思想意識會慢慢獨立，也正是對其進行正面引導的最佳時期。所以，我校把融合型家長學校的高段學習內容定位為“提升孩子”，讓孩子明白行為習慣的重要性，讓孩子成為自主學習的生力軍，從學習、生活、交往、心理等方面提升家長的教育能力，讓家長可以更好地與孩子進行溝通。

二、工作坊：解決家長學校融合難題

目前，各地許多學校都成立了“名師工作坊”，其目的就是利用這一平臺幫助教師解決教育中出現(xiàn)的問題，先讓一部分教師成長起來，然后再帶動一大批教師的成長。在構建融合型家長學校過程中，我們借鑒了“名師工作坊”的模式與經驗，在家長委員會的指導下，以“學?！昙墶嗉墶奔议L委員會為平臺，成立不同級別的家庭教育工作坊。

班級家庭教育工作坊每周開展一次活動，年級家庭教育工作坊每月開展兩次活動，學校家庭教育工作坊每月開展一次活動。在班級家庭教育工作坊活動中，針對家庭教育問題，以班級為單位尋找解決辦法。年級家庭教育工作坊根據(jù)學生的年齡特征，預判學生在某年齡段將會出現(xiàn)什么樣的問題，然后確定若干主題，在年級家庭教育工作坊活動中進行答疑。班級與年級家庭教育工作坊中解決不了的難題，則由學校家庭教育工作坊聘請家庭教育專家為家長進行答疑解惑。多年來，不同級別的工作坊幫助家長解決了許多家庭教育中出現(xiàn)的問題，比如，“如何讓孩子樂于同他人交流”“孩子貪玩怎么辦”“孩子不愛做作業(yè)怎么辦”“孩子硬要玩游戲怎么辦”等。這些問題是家長在家庭教育中經常遇到的，具有很強的針對性。

如何操作家庭教育工作坊呢？我們組建了不同的微信群，然后讓家長自由加入，家長可以加入班級家庭教育工作坊，也可以加入年級的、學校的。家長在各種群里可以自由提出問題，也可以交流自己的家庭教育經驗，然后工作坊主持人進行及時跟進解答與梳理，幫助家長解決家庭教育中的問題。隨著家庭教育工作坊活動的不斷深入開展，家長對家庭教育的需求已經不僅僅局限在學生的行為與思想上，他們對學生的人生觀與價值觀的培養(yǎng)都有了需求。這時候，如果教師解決不了家長的這種需求，我們就會聘請各種教育專家進群幫助家長。特別是心理教育方面的專家，心理教育專家的進駐可以更好地解決家長提出的心理教育問題。在家長群體中，有許多家長是某一方面的教育專家，我們邀請他們組建自己的家庭教育工作坊，讓有相同問題的家長進群與其交流，從而讓家庭教育水平更上一個臺階。這樣，既豐富了融合型家長學校的教育形式，又強化了家庭教育的指導功能。

三、微平臺：提升家長學校融合水平

在融合型家長學校的實施過程中，我們設置了“融合家長學?！蔽⑿殴娞?，開設許多欄目，根據(jù)教育的具體情況定期推出相關的學習材料供家長學習。

比如，在剛開學時，我們利用“融合家長學?！蔽⑿殴娞柾扑土恕伴_學第一課”“收心行動”“學習沒有捷徑”等內容，指導家長幫助孩子克服“開學恐懼癥”。又如，在“提素養(yǎng)”欄目中，我們推送了許多關于提升學生綜合素養(yǎng)的文章，讓家長知道在家庭教育中應該如何開展教育，應該與孩子做什么樣的活動，從而提升孩子的綜合素養(yǎng)。

我們設專人管理這個微信平臺，每天向家長推送若干條家庭教育知識，也鼓勵廣大教師或者家長向“融合家長學?！蔽⑿殴娞柾端图彝ソ逃恼拢员阋I家長的家庭教育行為，提升家庭教育水平。目前，我們的“融合家長學?！钡淖x者數(shù)已經超過了3000，比在校學生數(shù)還多，而推送的每篇文章的點擊數(shù)都能夠達到一千以上。

四、借外力：拓寬家長學校融合路徑

當然，如果僅依靠學校的力量來辦融合型家長學校是遠遠不夠的，因為學生最終是要走向社會的，社會才是教育的大舞臺。所以，辦融合型家長學校除了強化校內力量之外，還要借力當?shù)氐纳鐣Y源來辦。首先是借助當?shù)卣牧α?，對家長進行法律教育、政策解讀，減少家庭教育中主體地位的缺失。同時也積極聯(lián)合各級社會教育力量，引起其對融合型家長學校的重視，使其能夠參與到家長培訓中，依托社區(qū)舉辦的各種活動來對家長進行融合教育。比如“學習型家庭”的評選，“先進家庭事跡報告會”等活動，以助力家長自覺投入家庭教育中，提升個人素養(yǎng)與學生素質。

總之，融合型家長學校的成立，更好地發(fā)揮了家庭教育的作用，促進了家長主動參與學校教育的積極性，增進了家校聯(lián)系，為提升家校共育水平奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]康麗穎.家校共育指導手冊（小學版）[M].長沙：湖南教育出版社，2018

[2]陶曉迪.讓每一個孩子精彩起來[M].上海：上海交通大學出版社，2019

注：本文系南寧市教科所“十三五”規(guī)劃2018年度立項B類課題“南寧市鳳翔路小學家校共建君子文化，創(chuàng)新合作模式與運行機制的實踐研究”（課題編號：2018B136）的階段性成果。

作者簡介：

張明來（1985— ），遼寧朝陽人，大學本科學歷，一級教師，曾獲2017年南寧市青秀區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號，研究方向：體育教育學。

唐莉嵐（1977— ），女，廣西河池人，一級教師，曾獲南寧市骨干教師、南寧市優(yōu)秀輔導員等稱號，研究方向：德育教育、語文教學。

（責編 雷 靖）