論繪本閱讀教學(xué)中對兒童自我概念的培養(yǎng)

牟青

摘 要 2002年，全國幼兒早期閱讀研討會順利召開，會上要求從繪本入手，激發(fā)孩子的閱讀興趣，至此，幼兒園正式開始實(shí)施繪本教學(xué)。繪本教學(xué)作為幼兒園日常教學(xué)的一個重要部分，在幼兒園課程中占據(jù)很大比重。然而，幼兒園實(shí)施的繪本閱讀教學(xué)的研究以提高幼兒識字能力、語言能力為主，在促進(jìn)幼兒積極的自我概念的形成方面難以發(fā)揮有效作用。本文將對繪本閱讀教學(xué)中對兒童自我概念的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞 繪本閱讀教學(xué) 兒童自我概念 學(xué)前教育 幼兒園課程

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著學(xué)前教育改革的深入推進(jìn)，國內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域中涌現(xiàn)出較多新的教學(xué)模式，其中就包括繪本教學(xué)模式。對于幼兒而言，他們無論是身體還是認(rèn)知方面均處于成長期，在新事物接受能力方面整體偏弱，繪本教學(xué)模式的引入較好契合了幼兒階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需要，尤其是將其應(yīng)用到日常課程教學(xué)過程中，不但能夠更好激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以較大提升課堂教學(xué)效率。

1繪本閱讀在兒童教學(xué)中的意義

集體教學(xué)活動在幼兒園中較為常見，這是教師事先設(shè)立計劃，按照計劃步驟為幼兒實(shí)施的一種教育教學(xué)方式。對于幼兒自我概念的形成起到明顯作用的眾多因素中，環(huán)境因素不可忽視，環(huán)境因素具體包括家庭環(huán)境以及幼兒園環(huán)境。

在幼兒園中，集體教學(xué)活動是應(yīng)用最頻繁的一種教學(xué)方式，通過開展集體教學(xué)活動，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，繪本閱讀教學(xué)以集體教學(xué)活動方式實(shí)施，應(yīng)注意問題：采取專題方式實(shí)施繪本閱讀教學(xué)對大班幼兒自我概念形成帶來的有效促進(jìn)作用。

對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，繪本閱讀教學(xué)活動的開展以大班幼兒自我概念的形成和發(fā)展為目的，并且根據(jù)自我概念的四個維度劃分成四個小專題，通過分別深入剖析各個專題內(nèi)容，逐個專題進(jìn)行突破。針對于實(shí)驗(yàn)班采取三個月的繪本閱讀教學(xué)活動，在此期間每個維度一周，四個維度一個月循環(huán)一輪的方式，開展自我概念系列專題教育。針對于對照班，繪本只是區(qū)域活動的一部分，并未實(shí)施自我概念系列專題教育，二者的差異較為明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成量化結(jié)果以及質(zhì)性結(jié)果兩方面，三個月之后，實(shí)驗(yàn)班幼兒自我概念水平明顯提高，對照班幼兒并未發(fā)現(xiàn)自我概念水平變化。因此，以專題方式實(shí)施的幼兒繪本閱讀教學(xué)活動對于大班幼兒自我概念的形成和發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。

2繪本閱讀教學(xué)在促進(jìn)幼兒自我概念的對策

2.1延展活動重視幼兒的自主體驗(yàn)

活動延伸在集體教學(xué)活動中擔(dān)負(fù)起重要作用，不僅能夠強(qiáng)化幼兒對知識的理解，還能夠發(fā)揮遷移能力的作用。延展活動的開展必須緊緊圍繞幼兒為中心，讓幼兒體驗(yàn)到延展活動的效果，進(jìn)而有助于其積極自我體驗(yàn)的形成。幼兒形成自我體驗(yàn)完全基于自我認(rèn)知，是一種內(nèi)心的真實(shí)感受。

在幼兒親身體驗(yàn)之后，能夠?qū)⒆晕殷w驗(yàn)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問題能夠順利解決，增強(qiáng)幼兒的自信心，使其自我概念的水平不斷提高。

2.2結(jié)合幼兒教育階段目標(biāo)針對性利用繪本實(shí)施專題教育

專題教育的對象是幼兒，通過專題教育有利于幼兒形成看待事物正確的觀念。將自我概念作為專題實(shí)施繪本閱讀教育活動，最終得到了較好的教育效果，教育工作者也應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期入手，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定的教育階段目標(biāo)選擇專題。

實(shí)施系列專題活動，必須緊緊圍繞活動主題和活動內(nèi)容。自我概念主題繪本閱讀教學(xué)活動在實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)班教師深入剖析大班幼兒的自我概念，掌握了自我概念中涵蓋的四個維度，并將其作為小專題，融合繪本內(nèi)容，每個小專題的學(xué)習(xí)都層層遞進(jìn)，并且逐步拓展至幼兒實(shí)際生活的方方面面，突出實(shí)踐效果，在三輪學(xué)習(xí)之后，幼兒在繪本中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步深化，已經(jīng)形成了自己的內(nèi)在知識經(jīng)驗(yàn)對于自我概念的形成起到重要的推動作用。

2.3教師對幼兒的評價應(yīng)保持客觀性

幼兒自我概念的形成和發(fā)展在很大程度上來自于教師對其作出的評價。筆者在繪本閱讀教學(xué)過程中，能夠客觀、公正地對幼兒作出評價，幼兒能夠理解教師對其的期望，有利于良好師幼關(guān)系的形成，使幼兒能夠接受教師對其作出的客觀評價。每個幼兒的認(rèn)知水平不同，所以不應(yīng)對全體幼兒提出同樣的問題，要為每位幼兒創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，并對幼兒的發(fā)言給予評價。在評價幼兒時，不應(yīng)使用較為模糊、籠統(tǒng)的語言，例如“太棒了！”，諸如此類。而是需要具體的評價細(xì)節(jié)。例如：“你能夠堅持天天跳繩，真是個愛運(yùn)動的小朋友，身體棒棒的！”。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒十分關(guān)注教師對自己的評價，并且能夠?qū)⒔處煂ψ约旱脑u價以自我概念的方式展現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價的作用，以此來培養(yǎng)幼兒形成正面、積極的自我概念。

3結(jié)束語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》內(nèi)容提到，幼兒早期閱讀是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方式之一。繪本以其優(yōu)美的文字、絢爛的色彩、富有內(nèi)涵的內(nèi)容為幼兒呈現(xiàn)出不可多得的兒童讀物，閱讀繪本不僅僅能夠開闊幼兒的視野，促進(jìn)其想象力的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒社會性，使其綜合能力得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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