由《創(chuàng)業(yè)的先聲》談導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

張樹全

摘 要 導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此導(dǎo)學(xué)案需要教師在熟悉課本、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能的為學(xué)生提供理解所學(xué)內(nèi)容所需的各方面知識，并且盡可能的起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生積極思考的作用。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂 引領(lǐng)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通過聽高效課堂的課，發(fā)現(xiàn)很多課都用到了導(dǎo)學(xué)案，特別是中學(xué)的課用的比較多，筆者用一節(jié)歷史課來談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的認(rèn)識。

筆者主要聽了豐潤區(qū)第五中學(xué)劉老師的初中歷史課中的一節(jié)，這節(jié)課是冀教版八年級歷史上冊第二單元第11課《創(chuàng)業(yè)的先聲》。講課流程：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容—馬關(guān)條約，讓學(xué)生復(fù)述馬關(guān)條約簽訂的背景、過程、內(nèi)容、影響，然后讓學(xué)生看教師課前印好并發(fā)給每個(gè)學(xué)生的《創(chuàng)業(yè)的先聲》導(dǎo)學(xué)案，并閱讀課本第十一課《創(chuàng)業(yè)的先聲》的內(nèi)容，回答導(dǎo)學(xué)案上的問題。導(dǎo)學(xué)案上有教師提出來的針對書本內(nèi)容的問題，這步叫“獨(dú)學(xué)”;第二步是“對學(xué)”：學(xué)生在閱讀中有問題的，分小組討論，一人提出問題，其他的小組成員發(fā)表見解，交流、討論;第三步是展示交流，分小組對導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行展示，一個(gè)人念書上的問題的答案，另一個(gè)人在黑板上寫答案的概要。然后老師提問：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文中人物的什么？”學(xué)生回答“愛國、堅(jiān)強(qiáng)”。教師還出示了一些有關(guān)《創(chuàng)業(yè)的先聲》的歷史圖片。最后是當(dāng)堂檢測，看學(xué)生對知識的掌握情況，公布答案，舉手看優(yōu)秀率、合格率。到此這節(jié)課就結(jié)束了。

這節(jié)課給筆者的感覺是：用了導(dǎo)學(xué)案，老師基本上沒怎么講，學(xué)生看書，做題、檢測，課堂凸顯的是導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，展示，學(xué)生占了主體，教師只是課堂的組織者。但是，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)老師提供的導(dǎo)學(xué)案、課本，回答導(dǎo)學(xué)案上面的問題。忽略了教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，沒有調(diào)動學(xué)生積極思考，除了老師在導(dǎo)學(xué)案中列出的問題，沒有學(xué)生當(dāng)堂提出問題。

現(xiàn)在一個(gè)很重要的問題是：教師提供的導(dǎo)學(xué)案里面所列舉的問題，能夠完全包容學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容所產(chǎn)生的所有問題嗎？教師在上課前能夠完全預(yù)見到嗎？恐怕不能。筆者認(rèn)為，課堂上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自己的思維、思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更快地與學(xué)生個(gè)體的心智溶合在一起，使他們產(chǎn)生疑問、提出自己的問題，并嘗試自己通過運(yùn)用一些方法、手段，試圖使問題逐漸的得到解決。使學(xué)生開闊思路、鍛煉思維，提高自己思考問題、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)能力有逐步的提升。在教學(xué)中，教師的作用也在于引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生興趣、提出問題、解決問題。

導(dǎo)學(xué)案雖然引導(dǎo)學(xué)生看書、學(xué)習(xí)，但都局限于書本上的內(nèi)容，還應(yīng)該多一些擴(kuò)展。歷史是遙遠(yuǎn)的事，對于學(xué)生來說很難觸摸，很難理解，應(yīng)該結(jié)合一些現(xiàn)代的、學(xué)生身邊的事，來幫助學(xué)生來理解歷史。比如：這節(jié)課的難點(diǎn)是：使學(xué)生全面了解近代民族工業(yè)發(fā)展的基本特征?；咎卣骼镉幸稽c(diǎn)是“民族工業(yè)的短暫性、曲折性”，書上有一句話：“在中外反動勢力的相互作用下，中國民族工業(yè)迅速蕭條，有一個(gè)重要的原因，就是列強(qiáng)加強(qiáng)了對華資本輸出和產(chǎn)品傾銷”，在這里有必要向?qū)W生講明白什么是傾銷，為什么外國的產(chǎn)品能夠做到對華傾銷，如果這個(gè)原因不說明白，后面說中國民族工業(yè)先天不足，難以戰(zhàn)勝內(nèi)外反動勢力的壓制和阻撓，學(xué)生就不能理解。傾銷（Dumping）是一種價(jià)格歧視，即出口廠商在國際市場上，以低于正常價(jià)格的價(jià)格銷售商品，對進(jìn)口國的某些工業(yè)造成重大損害或重大威脅，是一種不正當(dāng)?shù)馁Q(mào)易行為。再有，什么是內(nèi)外“反動勢力”，怎樣才叫“反動勢力”？他們又是怎么聯(lián)合起來壓制民族企業(yè)的？這需要加以說明。同時(shí)，也可以聯(lián)系現(xiàn)代的國際貿(mào)易和我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展以及在國際貿(mào)易中的一些情況來對比說明：世貿(mào)組織就是為了保護(hù)國與國之間公平貿(mào)易而建立的國際組織，有《國際貿(mào)易法》需要成員國遵守。中國加入世貿(mào)組織之后，為何有傾銷和反傾銷的調(diào)查？我國對國外商品傾銷的抗?fàn)幒拖鄳?yīng)的國際反傾銷的貿(mào)易訴訟都是為了保護(hù)民族工業(yè)的發(fā)展。通過這些內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生可以進(jìn)一步理解國際貿(mào)易的平等原則和國家對本國工業(yè)保護(hù)的重要性。通過對比，學(xué)生可以更好地理解近代民族工業(yè)處境之艱難、發(fā)展之不易：那時(shí)不但沒有保護(hù)，清政府和國外勢力還聯(lián)合起來打壓他們，因此民族工業(yè)的發(fā)展是短暫、曲折的，這也是本課難點(diǎn)的突破口。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有利于學(xué)生更好地理解歷史，理解那些創(chuàng)業(yè)的先聲們?nèi)鐝堝?、夏瑞芳等，只是抓住第一次世界大?zhàn)時(shí)，外國列強(qiáng)們忙于戰(zhàn)爭，沒有精力來抓民生產(chǎn)品的生產(chǎn)這個(gè)時(shí)機(jī)來創(chuàng)業(yè)，目的是與國外列強(qiáng)爭奪中國經(jīng)濟(jì)的控制權(quán)和利益，這是一種怎樣的愛國情懷！學(xué)生們理解了這些，有助于歷史觀和歷史思維的形成，并受到了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的愛國主義的教育。

可見，歷史知識的學(xué)習(xí)，需要開闊學(xué)生的思維，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上有意的去挖掘相關(guān)的積極因素，增加一些必要的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，幫助他們解決問題。

總之，導(dǎo)學(xué)案關(guān)系到高效課堂教學(xué)的成效，教師不能簡單地停留在課本知識上，必須在熟悉課本、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，深挖相關(guān)的積極因素，增加必要的輔助資料，做好導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所知、所感、所想，學(xué)好新知識，形成新情感、新思維的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）瓦伊納.傾銷：國際貿(mào)易中的一個(gè)問題[M].沈瑤譯.商務(wù)印書館，2013.