翻譯法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

莫莉梅

【摘要】英語寫作一直都是初中英語教學(xué)體系的重要組成部分，更是中考英語必考內(nèi)容，故長期以來都得到老師及學(xué)生們的高度重視及關(guān)注，使得不斷提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量成為英語老師們的重要教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。翻譯法是近年來較為先進(jìn)的英語教學(xué)方法，將之應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中，不僅能夠提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解能力及實(shí)踐應(yīng)用能力等。對(duì)此，本文基于對(duì)翻譯法的了解，詳細(xì)分析了翻譯法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻譯法;初中英語;寫作教學(xué);運(yùn)用分析

翻譯法就是使用中文將其他語言的文章翻譯成中文形式的一種教學(xué)方法，常被應(yīng)用于英語教學(xué)中，即將英語翻譯成中文形式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行中文及英文互換性教學(xué)的過程，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。所以將翻譯法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中，必定會(huì)提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的英語寫作水平、閱讀理解能力及表達(dá)能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步證實(shí)在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻譯法是非常必要和重要的。故下文先簡(jiǎn)單分析初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析翻譯法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中的必要性，然后在該基礎(chǔ)上深入探討其運(yùn)用措施，希望對(duì)實(shí)際的初中英語寫作教學(xué)起到積極的作用。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念及方法老舊單一

實(shí)際初中英語寫作教學(xué)中，很多教師還延用“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念。雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語理論知識(shí)，但并不利于學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到英語寫作中，影響學(xué)生英語寫作能力的提升。另外，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，還存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力難以得到有效的提升。

2.學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)差

很多初中生最怕英語寫作，其原因是他們基本沒有寫作功底，對(duì)于語法、詞匯及句型的積累也不夠，這些都是英語寫作基礎(chǔ)差的表現(xiàn)。另外，部分學(xué)生從小就不喜歡英語，所以其英語寫作興趣及積極性非常差，加之教師的教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致這部分學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)英語，更別說學(xué)習(xí)英語寫作了[1]。還有資料顯示，部分學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間受到教師的強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，導(dǎo)致他們從開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就失去了興趣，所以沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，因此英語寫作基礎(chǔ)也得不到提升。

3.學(xué)生主體地位沒有得到體現(xiàn)

新課程改革推動(dòng)下，學(xué)生主體地位越來越受到重視，使得“學(xué)生為本”成為所教學(xué)科學(xué)必須堅(jiān)持的教學(xué)原則，初中英語寫作教學(xué)也不例外，同樣需要堅(jiān)持“學(xué)生為本”的原則。但實(shí)際的初中英語寫作教學(xué)中很多教師只顧自己講課，只顧提升效率，而忽略了學(xué)生的主體地位，打擊了學(xué)生的英語寫作積極性，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升。另外，部分教師并沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展英語寫作教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際不符，不僅不利于學(xué)生英語寫作興趣的提升，還打擊了學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)能力及情感認(rèn)知不夠

很多初中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)都太過于嚴(yán)肅，且不注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感及學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)心理和對(duì)英語寫作失去興趣的不良現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、翻譯法應(yīng)用于初中英語寫作的重要性

1.是跨文化交際的橋梁

眾所周知，英語與漢語是兩種不同國家的語言，在學(xué)習(xí)前就需要進(jìn)行跨文化交際。而翻譯法則是實(shí)現(xiàn)英語及漢語跨文化交際的主要橋梁，通過這個(gè)橋梁，初中生在英語寫作學(xué)習(xí)中才能更好地理解和應(yīng)用各種寫作知識(shí)及技能，從而提高寫作能力。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)語言之間的轉(zhuǎn)化

英語寫作過程中需要通過翻譯將英語轉(zhuǎn)化成漢語，或者將漢語轉(zhuǎn)化成英語，才能實(shí)現(xiàn)兩種語言的交流，進(jìn)而寫作出高質(zhì)量的英語文章。所以翻譯法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語寫作中兩種語言之間的轉(zhuǎn)化，降低英語寫作難度[2]。

3.能夠提高學(xué)生英語寫作能力及綜合能力

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法是先讓學(xué)生背誦詞匯、重點(diǎn)句型及語法后，參考優(yōu)秀作文開始寫作，這種模式寫作速度慢且不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。但如果使用翻譯法則能夠簡(jiǎn)化英語寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生在不同語言轉(zhuǎn)化過程中了解各種英語語法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種詞匯，從而提高學(xué)生的英語寫作能力及綜合能力。

三、翻譯法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.通過翻譯詞匯來鋪墊寫作

第一，“地毯式轟炸”翻譯寫作教學(xué)：老師要引導(dǎo)學(xué)生每天制訂單詞翻譯任務(wù)，如每天翻譯40個(gè)單詞，然后默寫，堅(jiān)持10天就能理解和記憶400個(gè)單詞。第二，“精確打擊”翻譯教學(xué)：前面每天翻譯單詞已經(jīng)打好基礎(chǔ)，接下來就是劃重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)翻譯和記憶，課后要求學(xué)生反復(fù)默寫。第三，“直搗黃龍”翻譯教學(xué)：即在教學(xué)的最后階段加強(qiáng)對(duì)頑固性單詞及不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行集中記憶，主要通過反復(fù)翻譯、理解及默寫來實(shí)現(xiàn)記憶[3]。

以上三種方法都是鼓勵(lì)學(xué)生通過翻譯單詞來記憶和應(yīng)用單詞，而不是傳統(tǒng)性地先背單詞再翻譯單詞，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速記錄寫作用的英語詞匯，提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.通過翻譯篇章來助力寫作

第一，逐句翻譯助力寫作：教師在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，并挑選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典句型，然后在課堂上讓學(xué)生逐句翻譯、分析和練習(xí)。第二，英漢互譯助力寫作：在對(duì)英語文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻譯文章。

例如可以開展“親愛的翻譯官”教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言翻譯英語文章，然后教師指出文章翻譯出現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)及語法問題，并加以糾正，最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)翻譯、背誦和默寫，直到學(xué)生能夠獨(dú)立完成整篇文章的翻譯后，再要求學(xué)生自己寫出相似的文章，既鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，又提升了學(xué)生的英語寫作能力。

再如，某校某初中英語教師在開展主題為“Whatshould a good teacher be like？”的英語寫作教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行審查，并確定寫作的要求;然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的英語文章，并要求學(xué)生翻譯文章尤其是文章細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生了解該主題的寫作思路;接著引導(dǎo)學(xué)生確定寫作時(shí)的時(shí)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，定好框架;最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框架開始寫作。首先，（1）開頭：Studentsand parents have different opinions about what a good teacher should be like.（2）正文：1）Students opinions;2） Parents opinions.（3）結(jié)尾：Myopinions。其次，“連”：找出要點(diǎn)，連詞成句，最后連詞成句形成的范文如下：“What should agood teacher be like？Students and parents have different opinions aboutwhat a good teacher should be like...”最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“潤”：使用銜接詞豐富句型，使文章增色;“檢”：關(guān)注細(xì)節(jié)、減少出錯(cuò)。

3.通過翻譯語法來幫助學(xué)習(xí)精確寫作

很多學(xué)生在英語寫作過程中都容易受到漢語語法的影響，忍不住逐句翻譯，導(dǎo)致很難正確寫出長的英語句型?；诖?，老師可以通過“語法公式”引導(dǎo)學(xué)生先將漢語語法翻譯成英語，然后進(jìn)行英語寫作。

例如，在進(jìn)行“陳述句”語法寫作教學(xué)時(shí)，老師要先對(duì)漢語的陳述句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，即（狀 1 /定1）、主語（狀2）、謂語（定2）（賓語）（狀1），然后轉(zhuǎn)化成英語陳述句結(jié)構(gòu)：（狀1）主語（定1）謂語（狀2）（賓語）（定2 /狀 1）[4]。如“My dream home”用漢語翻譯成“我們心中的夢(mèng)想”，但在英語結(jié)構(gòu)下，則是“我的夢(mèng)想”，可延伸的句子有（英語）In Jinan，My dream home is to be rich.這不僅增加了寫作的趣味性，還幫助學(xué)生夯實(shí)語法基礎(chǔ)。

4.通過翻譯習(xí)語來幫助學(xué)生美化寫作

第一，要通過教習(xí)語來提升學(xué)生英語表達(dá)的精練性和地道性。例如“好的開始是成功的一半”翻譯成“Well begun is half done”等。第二，仿習(xí)語，即待學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)語后引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻譯法，不僅實(shí)現(xiàn)跨文化交際，還能夠?qū)崿F(xiàn)語言之間的轉(zhuǎn)化，更能夠提高學(xué)生英語寫作積極性、語言表達(dá)能力、英語寫作能力及綜合能力等，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展，提高初中整體教育水平。由此可見翻譯法對(duì)初中英語寫作教學(xué)乃至整個(gè)初中英語教學(xué)發(fā)展的重要性。通過上文分析了解到，實(shí)際的初中英語寫作教學(xué)中還存在許多的問題，而翻譯法的應(yīng)用則能有效解決這些問題，其運(yùn)用主要體現(xiàn)在語法、詞匯及閱讀等方面，均在不同程度提高了初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量及效率，推動(dòng)了初中英語教學(xué)發(fā)展，提高了學(xué)生的英語綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙慧.翻譯法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2019，19（05）：144-145+148.

[2]黃晨.翻譯教學(xué)法在初中英語課堂的創(chuàng)新研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（08）：147-148.

[3]張不染.逆向思維在初中英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：96.

[4]付永濤.語法翻譯與交際教學(xué)在初中英語教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：120-121.