翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉小琴

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及時代的進(jìn)步，以往的一些教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會，因此就需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，自然而然地就形成了新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。英語閱讀是整個初中英語教學(xué)當(dāng)中最重要的一個內(nèi)容，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。文章主要通過翻轉(zhuǎn)課堂的課例，分析說明這種新的教學(xué)模式給英語教學(xué)帶來的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;閱讀教學(xué);應(yīng)用初探

通俗來說，翻轉(zhuǎn)課堂其實就是顛倒的課堂，它是將內(nèi)外的時間以及課堂學(xué)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有決定權(quán)和主動權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓學(xué)生在上課之前觀看視頻和任務(wù)單等，選擇自己喜歡或者適合的場景來進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過觀察和分析學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，也使英語課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前英語教學(xué)

1.教師的活動

教師在上課之前為學(xué)生設(shè)置一些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而后教師也可以順利開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。在這個過程當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，也提高了課堂教學(xué)效率。教師在給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中積極地思考自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括重點單詞、句子以及語法方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠帶有一定的目的性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過查閱詞典或者利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，通過課前的學(xué)習(xí)，教師可以大致了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及存在的問題，這將有助于教師在正式教學(xué)時可以有針對性地進(jìn)行講解。

比如說教師可以在上課之前制作一些微視頻，微視頻的主要內(nèi)容是即將要教授的課程的主要內(nèi)容。視頻的時間不宜過長，一般控制在10分以內(nèi)。在內(nèi)容上，可以是英語教材當(dāng)中重要的句型以及短語和詞匯的講解與匯總，也可以是對教材當(dāng)中的一些語法項目進(jìn)行歸類與總結(jié)。在視頻當(dāng)中，教師可以加入圖片和聲音，用一種短片的形式來進(jìn)行講述，這樣生動的視頻才能讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。教師也可以設(shè)計一些課前的測試題，在上課之前將這些測試題交給學(xué)生做，從而對學(xué)生的知識情況有一個簡單的了解，這也有利于教師的教學(xué)。

2.學(xué)生的活動

學(xué)生需要自主完成教師規(guī)定的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其實也是學(xué)生自己制訂個性化學(xué)習(xí)方案的一個過程，主要的目的是讓學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中找到真正對自己有用的學(xué)習(xí)方法，從而能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也能夠提升他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率。由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程非常單調(diào)，并且是一種模式化的教學(xué)，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種排斥感，他們會覺得這樣的課堂枯燥無味。但是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要認(rèn)真地觀看教師制作的微視頻，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)時間是非常有限的，教師需要講解的內(nèi)容特別多，因此沒有辦法將每一個內(nèi)容都進(jìn)行仔細(xì)的講解。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也沒有精力去關(guān)注每一個英語能力比較弱的學(xué)生，從而使得這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中差距逐漸拉大，從而對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)之后，就能夠成功地解決這一個問題，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程當(dāng)中，最主要的就是需要完成課前的測試題，測試題能夠讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂整堂課的知識有一個清晰的了解，也能夠通過對測試題的解答了解自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程當(dāng)中，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有問題無法解決，可以記錄下來，在之后的翻轉(zhuǎn)課堂上與老師或同學(xué)進(jìn)行探討，從而能快速地、有針對性地解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及意義

1.合理分組學(xué)習(xí)

在英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己在閱讀過程中的一些感想和感悟，也可以讓學(xué)生與同伴交流語法方面的問題，相互幫助對方解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在小組中，各學(xué)生相互交流，思維的火花得到了碰撞和迸發(fā)，英語閱讀學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升。

2.發(fā)現(xiàn)并解決問題

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要自己進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生一定會有許多不能夠解決的問題， 這時學(xué)生可以將碰到的問題記錄下來帶到課堂當(dāng)中，由教師仔細(xì)講解，從而解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困惑。當(dāng)然，也可以采用小組交流的方式，互相探討其中的問題，通過發(fā)散性思維，不斷地研究和討論這些問題該如何解決，在這過程當(dāng)中促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.加深英語知識的理解與記憶

正式上課前，需要學(xué)生對課程的相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到大概了解本堂課需要學(xué)習(xí)的語法、詞匯以及簡單的句型等。待到正式上課時，教師就可以針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時碰到的問題。對共性問題進(jìn)行講解后，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和交流的空間，以鍛煉他們的英語學(xué)習(xí)能力，在這過程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶。針對一個特殊的問題，如果學(xué)生之間進(jìn)行交流未能解決，教師還可以再補(bǔ)充講解，一層層地推進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使整個英語閱讀教學(xué)效率得到提升。

4.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

教師可以設(shè)計一些有趣的情境來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。在設(shè)計導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師首先要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一些視頻給學(xué)生參考，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成排練，待正式上課時分組進(jìn)行表演，這樣的學(xué)習(xí)形式不僅有效地增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生以一種良好的狀態(tài)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使得他們的語言表達(dá)能力不斷得到提升。同時，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，有利于教師及時了解學(xué)性，從而使教師更有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更有趣味性，獲得更好的教學(xué)效果。

5.教師易于因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對學(xué)生提出了更多的要求，它不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識的教授，而是通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，鼓勵學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。通過情景式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己存在的問題，而教師則可以針對性地開展教學(xué)，如分組學(xué)習(xí)討論、分層次進(jìn)行教學(xué)、趣味性情景教學(xué)，等等，以此來做到因材施教，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也提高英語教學(xué)效率。

6.評價體系多元化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很注重對學(xué)生的評價，通過系統(tǒng)的評價可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個簡單的判斷。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，評價呈現(xiàn)多元化的一個狀態(tài)。評價方式可以通過調(diào)查表的形式進(jìn)行，也可以通過測試的方式進(jìn)行，還可以通過家訪的形式進(jìn)行，等等，這種多元化且具個性化的評價，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，從而找到相應(yīng)的解決辦法，來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中英語教學(xué)有著非常重要的作用，它在很大程度上提高了英語教學(xué)效率。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還在發(fā)展階段，還有很多好的模式?jīng)]有開發(fā)出來，這就需要我們教師多研究，多創(chuàng)新，使得翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式得到更大的發(fā)展，發(fā)揮出它更大的效能。

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