淺談使小學數學課堂更具實效的幾點策略

俞福榮 毛凱明

【摘要】數學是一門有著較強邏輯性和抽象性的學科，對學生的邏輯思維和抽象思維的要求都比較高。中高年級的小學生抽象思維能力已逐漸發(fā)展起來，但還不夠完善，不能很好地學習數學，解決數學問題。而且學生課堂學習時間有限，這在一定程度上影響了小學數學教學效率和學習效果，影響學生的發(fā)展。因此，使小學數學課堂更具有實效對小學生的發(fā)展和成長有著重要作用。本文闡述了實效性對小學數學課堂教學的重要作用，分析了使小學數學課堂更具有實效的幾點策略。

【關鍵詞】小學數學課堂;數學習慣;實效;策略

隨著我國教育的發(fā)展和教育改革的推進，以學生為主體的素質教育漸漸走入小學數學課堂。新課程改革的實施，數學課堂教學變得更加生動形象。以學生為主、教師指導為輔的新型課堂，使學生可以自主學習、合作學習、探究學習，從而更加靈活地掌握數學知識和技能，提高數學素養(yǎng)。提升小學數學課堂教學的效果，使小學數學課堂更具實效，對激發(fā)學生學習興趣、掌握和運用數學知識、推動數學課程改革有著十分重要的作用。

一、養(yǎng)成良好的數學學習習慣

學習習慣是人內心固有的思維模式下反映出來的一種特色的身體的本能反應，在人長期的學習以及被動的受教育的過程中，我們要求身體的固有機能發(fā)揮的作用。在數學的教學過程中，需要理論化的研究結合現實的教學實踐，必須將數學學科的嚴謹性發(fā)揮得淋漓盡致，在內容方面將數學的抽象性很好地展示出來。在總結前人數學教學的基礎上進行必要的討論與研究，運用自己獨特的眼光以及敏銳的教學視角進行系統的分析，加之嚴密的思維邏輯的推理驗證，探究出具有自身特色的行為習慣的分析模式。以下我們運用數學的思想概念去進行分析，從而得出自己獨有的數學學習習慣。

第一，這就要求我們舉一個例子，一個分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數，分數的大小不變。這一基本的結論，老師通過舉例的方式去引導學生，讓學生們細致地思考，看看這樣概括是否正確。

第二，這時候我們想到一個數學生活習題，過年的時候小王有56元壓歲錢，比小張攢的零花錢的4倍還多3元，小張有多少元零花錢？這時候學生應把題目進行檢驗，以確保題目的準確性。

第三，在低年級教學課堂上，用生動形象的故事去反映生活中的數學問題：小貓的老師是貓頭鷹奶奶，有一天，老師生病了，小貓所在的班級決定去看望貓頭鷹奶奶，小貓作為班長清點了一下人數，這時候就可以用數數去解決問題。通過引人入勝的故事去吸引學生，激發(fā)學生的積極性，讓學生自己迸發(fā)青春活力，從小有一種數學的思維。

數學是一種基本的邏輯語言，同時它也是一門基礎的學科，數學用它獨特的魅力影響著我們的生活與學習。實驗及生活的經驗告訴我們，通過一種固定的思維模型可以有效地反映大自然科學現象以及社會現象。數學通過自身的語言邏輯體系為物理、化學提供了獨特的數據分析理念。數學是一些技術發(fā)明的基礎推力，數學是一種大自然的語言、一種人類語言的獨特模式，數學的推理模式與想象能力，以及突出的表現是它的文化生命力。在當今時代，數學的內容更加體現出它的現實意義性，數學已經不僅僅是一種單一的理性思維，更加彌足珍貴的是數學是一種文化，是古希臘符號文化與歐幾里得幾何文化的結合體，是人類數學發(fā)展史幾千年的精華。

二、數學是一種過程性的思維體驗

學生的數學學習應該是一個生動活潑的思維碰撞過程，是自主學習與合作交流的模式轉換過程。數學的教學是一種有意義的活動，它將學生從感性的個人情感中解放出來，脫離人固有的思想束縛，讓一個人的生理和心理都得到很大的釋放。可以這樣說，好習慣的養(yǎng)成是緩慢的、逐漸的，并不是一蹴而就的，好習慣的發(fā)展需要一個人用盡全力，在思想的激蕩中得到內心深處的反省。

經過實驗以及理論化的研究，我們得出了以下的幾個結論。

第一，經歷或者感受數學知識的啟蒙時間。小學階段，是一個人生理與心理獲得成長的重要時期，它是一個人學習知識與技能的起點，一個人身上表現出來的行為特質與思想品德都與他從小接受的教育有關。

第二，在學習數學的過程中得到的成功的體驗，學習知識的喜悅以及對知識的渴望感與滿足感。只有對數學的思維進行一定的分析，加之生活中的實踐，才能將學習到的數學進行合理的運用。在運用的過程中，數學可以幫助你克服許多數學思維邏輯上的困難，當有自信心后我們的許多問題都能得以解決。

第三，數學是一門神奇的學科，數學邏輯有著獨特的行為方式。只有充分地認識到數學的邏輯魅力，才能運用教學理念去助推習慣的形成。習慣的培育首先要明白“培養(yǎng)什么樣的習慣”“如何培養(yǎng)”。我們當今的數學習慣理論的培養(yǎng)只局限于理論的層面，缺乏具體的事件去支撐，往往缺乏一定的說服力，沒有固定的行為章法。只有通過科學化的探究，才能針對不同的數學模式，進行大數據、多階段的操作，針對不同的人群進行習慣性思維的培養(yǎng)。

第四，獨立自主的思考方式。只有自己擁有獨立自主的思維思考方式，才能培養(yǎng)健全的人格魅力。習慣是一種行為的固有動機，習慣的形成是反復的結果，我們通過不斷的行為方式的模仿與探究，最終形成一種獨特的習慣。

三、課堂實效性對小學數學教學的重要作用

課堂實效性是指通過教師的指導和學生自主探究、合作學習，使學生的知識、實際能力、情感態(tài)度得到發(fā)展和進步。數學課堂教學的時間有限，留給學生學習的時間就更有限。因此，提高數學課堂的實效性，提升教學效率，使數學課堂更具實效，從而讓學生在一定的時間內能取得最大的進步，學到更多的知識，使學生綜合素質得到全面提升。

四、小學數學課堂更具實效性的策略分析

1.深入研究教材，突出課堂重點，圍繞教學目標對學生進行教學

教學目標是教學活動中通過教師的“教”和學生的“學”相結合，使學生得到預期的學習效果的明確表述。教學目標對增強數學課堂教學實效性有著重要的作用。小學數學教師在充分地研究教材的基礎上，制訂適宜的教學目標，教學過程中突出課堂重點，明確教學目標，緊扣教學目標對學生進行教學[2]，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而對數學學習充滿信心。如蘇教版小學數學六年級上冊“長方體和正方體的認識”一課，教師要深入研讀教材，明確長方體和正方體面、棱、頂點、長、寬、高等含義，以及長方體和正方體的基本特征的教學目標。教師圍繞著教學目標對學生進行教學，讓學生通過建立圖形的表象，進一步積累空間、圖形的學習經驗，增加學生的空間觀念，從而使學生掌握教學的重難點，增加數學課堂教學的實效性。

2.創(chuàng)設良好教學氛圍，激發(fā)學生的興趣

教學氛圍是教師在教學活動中創(chuàng)造出的情感氛圍。小學數學課堂教學過程中，教師創(chuàng)設出一個良好的教學氛圍，對激發(fā)學生學習興趣、調動學生積極性和主動性具有重要作用。教學氛圍是提高小學數學課堂實效性的重要途徑[3]。如蘇教版小學數學五年級上冊“負數的初步認識”一課，教師可以通過“與我相反”的游戲，創(chuàng)設良好的教學氛圍和情景，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生自主地學習，初步地了解正數、負數的意義，正確地區(qū)分正數、負數和0，從而增強課堂的實效性。

3.以學生為主體，引導啟發(fā)學生對知識進行探究

現階段，素質教育要求教師要以學生為主體，引導啟發(fā)學生對知識進行探究，通過學生自身探究和合作學習，讓學生把數學課堂學習的知識內化成自己的東西，從而使學生靈活掌握和運用知識，解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展。

4.加強小組之間的交流合作，讓學生合作探究學習

小組合作學習是依據學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等差異性將學生分為多個學習小組進行學習。小組合作學習對于提高學生創(chuàng)造潛能和人際交往能力，突出學生主體地位，改善課堂教學效率，提升數學課堂的實效性具有重要作用。教師要加強學生間的合作，讓學生通過與其他人交流溝通，合作探究新的知識，從而強化數學知識，提高數學課堂教學的實效性。如蘇教版五年級上冊“平行四邊形的面積”一課，教師可以讓學生通過分組合作探究平行四邊形的面積，在觀察、操作、討論、分析平行四邊形當中，初步體會圖形轉化的意義和價值，培養(yǎng)學生的空間觀念，進而發(fā)展其邏輯思維能力。通過合作學習，增強了學生間的合作交流意識，培養(yǎng)了學生合作交流的能力，強化了學生平行四邊形面積的知識，進而使小學數學課堂更具有實效性。

五、結語

總之，小學數學教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為本，深入研究數學教材，明確教學目標，創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習新的知識。新時代的教育是科學化的，是民主化的，是面向新人類的。在大工業(yè)和集中化的產業(yè)模式發(fā)展下，我們的大型產業(yè)以及集團化的運行操作需要大數據以及云計算的支撐和服務。深究其原因，都與數學學習有關。因此，教師要加強學生之間的合作學習和探究學習，從而提高學生的學習效率，增強小學數學課堂的實效性，讓學生在有限的時間內學習到最多的知識，進而提高學生的綜合素質，使學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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