初中英語閱讀之語境教學核心探尋

【摘要】在初中英語教學實踐中，英語閱讀是非常重要的內(nèi)容，直接關系著學生的英語素養(yǎng)以及閱讀能力。教師應該注重采用科學的閱讀教學方法，不斷提升閱讀教學的整體成效，科學優(yōu)化學生的閱讀素養(yǎng)以及能力，積極運用語境教學法。語境教學要求教師在教學過程中，采用模擬的或者真實的環(huán)境來進行英語教學，這不僅能夠整體優(yōu)化學生的學習成效，還能夠在很大程度上提升學生的英語閱讀興趣。在語境教學過程中，教師應該精準把握教學核心與關鍵。

【關鍵詞】初中英語;語境教學;核心探索

【作者簡介】周秦霞，江蘇省江陰市江陰初級中學。

英語閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，科學的英語閱讀教學，不僅能夠提升學生的英語應用能力，培養(yǎng)學生科學的語感，還能夠整體優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在初中英語閱讀教學過程中，教師往往更加注重逐詞逐句的引導和解釋，旨在提升學生的英語閱讀成績，這在很大程度上制約著學生的英語閱讀興趣，也難以提升學生的英語閱讀能力?；诖?，在初中英語閱讀教學過程中，教師應該科學運用語境教學法，積極為學生創(chuàng)設真實或者模擬的語境，全面提升學生的英語閱讀興趣，科學優(yōu)化英語閱讀教學的質(zhì)量。

一、語境教學在初中英語閱讀教學中的重要性

在初中英語閱讀教學實踐中，教師應該科學運用語境教學。在英語教學過程中，語境中的各個因素都有可能對整篇閱讀的理解，語境中的變化往往都會在這篇文章的意義變化中體現(xiàn)出來。在新課改全面實施的今天，在初中英語閱讀教學過程中，教師應該充分注重語境教學的重要價值。語境教學的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，基于語境來幫助學生識別新詞。在初中英語閱讀文章中，特別是在課外閱讀或者試卷中的閱讀理解部分，可能都會存在若干個新生詞匯。在英語閱讀過程中，若遇到新詞就借助于詞典來進行識別，那么很容易影響英語閱讀的效率，也難以提升學生的英語閱讀能力。若在考試過程中，遇到新詞，借助詞典顯然是不允許的。科學的語境教學，能夠幫助學生從文章的整體脈絡，從上下句的含義中，巧妙辨識新詞，幫助學生快速開展英語閱讀。對于學生而言，在英語閱讀過程中可以充分利用語境來猜測詞義、理解文章，這樣既能夠避免時間的浪費，又能夠達到理解文意的目的。另一方面，通過語境能夠幫助學生快速理清文章的主旨以及中心思想。在英語閱讀理解中，推測、推斷、推理是閱讀中的一項非常重要的能力。若學生在英語閱讀過程中，無法快速把握文章的主旨以及中心思想，則勢必影響英語閱讀的整體成效。因此，基于語境教學，能夠幫助學生快速辨識文章的主旨，繼而明確段落之間的遞進關系以及文章脈絡的整體走向。

二、初中英語閱讀教學中語境教學核心

在初中英語閱讀教學實踐中，語境教學具有非常重要的作用。整體優(yōu)化英語閱讀教學的成效，科學提升英語閱讀教學的質(zhì)量，不斷優(yōu)化學生的英語閱讀素養(yǎng)以及能力，教師應該采用科學的語境教學，精準把握語境教學的核心與關鍵，多措并舉全面提升學生的英語閱讀能力。

1.巧妙設計英語語境，激發(fā)學生學習興趣。在初中英語閱讀教學實踐中，科學采用語境教學，教師應該結(jié)合英語教學內(nèi)容以及學生的英語認知特點等，科學設計英語語境，全面激發(fā)和培育學生的英語學習興趣。一方面，在初中英語閱讀教學過程中，教師應該科學設計閱讀任務以及閱讀題目。教師充分結(jié)合英語課文內(nèi)容以及學生的認知興趣等，巧妙設計一些英語練習題目，引導學生帶著濃厚的興趣來投身于英語閱讀過程中。與此同時，教師還應該巧妙引導學生通讀課文。比如教師在學生完成練習任務后，指導學生踴躍來為其他同學進行通讀示范。通過這樣的語境情境，不斷調(diào)動學生的英語閱讀興趣。在學生通讀文章的過程中，教師指導其他學生認真聆聽，以“大家來找茬”的游戲來進行情境創(chuàng)設，鼓勵其他學生積極辨識該生通讀文章中存在的發(fā)音問題、停頓問題等。另一方面，在初中英語閱讀教學過程中，科學運用情境教學，教師還應該精心挑選文章中的重難點內(nèi)容，指導學生進一步深化理解與認知，以此來幫助學生獲得更大的學習自信。

2.充分介紹文本背景知識，深化學生理解能力。在初中英語閱讀教學過程中，科學運用語境教學，教師應該注重在英語閱讀教學前，引導學生詳細全面學習與英語文本相關的背景資料，或者借助于輔助工具等來全面搜集相關資料，以此來幫助學生獲得全面視角，科學深化學生的理解能力。學生作為英語閱讀的主體，在閱讀過程中更好地理解與把握英語文本，應該對文本中所反映的背景資料、英語文化等有更深入的認知，這樣才能幫助學生快速理解文本含義，快速辨識文本中的主題思想以及新生詞匯。部分學生在英語閱讀過程中，即使通篇沒有陌生詞匯，但仍然無法全面領會文章的內(nèi)涵。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關鍵就在于缺乏對英語文本背景資料的領悟以及感受?；诖?，科學運用語境教學，教師必須引導學生詳細全面的學習文本背景資料。比如文本中反映出來的英語餐桌禮儀，文本中反映出來的英語社交文化等等，都是非常重要的文本背景資料。作為初中英語閱讀教學的引導者，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容等，引導學生來進行相關文本資料的學習，也可以鼓勵學生在平時的英語學習中，注重不斷擴大自己的認知視野，嘗試廣泛涉獵英語文化。比如在“The season and the weather”一課中，教師引導學生結(jié)合自身的認知興趣來廣泛搜集不同國家的氣候和天氣，并科學搜集他們的常見的季節(jié)性活動。為提升學生的英語文化學習興趣，教師可以開展主題活動，引導學生展示自己的學習成果。比如有的學生會如此表達“The weather in England is changeable，and the British people are used to it，so they dont take umbrellas to protect themselves from rain”，通過這樣的語境教學，能夠整體優(yōu)化學生的閱讀素養(yǎng)，全面拓展學生的閱讀視野。

3.創(chuàng)設生活化的英語語境，保障英語語境的真實性。在初中英語閱讀教學過程中，教師積極采用語境教學方法，還應該科學創(chuàng)設生活化的英語語境，快速拉近英語閱讀與學生實踐生活的距離，整體保障英語語境的真實客觀性。初中英語本身就是一門應用型的學科，英語閱讀教學的目的也旨在培養(yǎng)學生的英語實踐素養(yǎng)?；诖耍處煈摽茖W創(chuàng)設生活化的英語語境，盡可能挖掘?qū)W生實際生活中英語素材。一方面，在語境教學的開展過程中，教師應該充分結(jié)合學生的英語認知特點以及認知興趣，科學創(chuàng)設趣味性強的英語語境，不斷激發(fā)學生的英語閱讀興趣。初中生可能對于電影比較感興趣，教師選取比較熱門的英文電影來作為閱讀教學的切入點，積極為學生創(chuàng)設科學的英語語境。另一方面，在初中英語閱讀教學過程中，教師應該從學生熟悉的生活環(huán)境中來挖掘閱讀教學素材，比如教師從學生熟悉的校園生活、家庭環(huán)境、社區(qū)資源等著手，切實提升英語語境的科學性與真實性。比如在學習相關方位介紹的英語閱讀材料時，教師可以將學生熟悉區(qū)域的地圖呈現(xiàn)出來，引導學生科學進行標注，并通過口語表達來進行介紹。通過這樣真實化的語境教學，能夠整體優(yōu)化英語閱讀教學的質(zhì)量，也能夠切實提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設多媒體情境，充實英語閱讀教學內(nèi)容。在初中英語閱讀教學實踐中，科學實施語境教學，教師還應該充分利用多媒體教學技術，巧妙創(chuàng)設多媒體教學情境，不斷充實和擴展英語閱讀教學的內(nèi)容，整體優(yōu)化英語閱讀教學的方法。多媒體具有形象生動、圖文結(jié)合等諸多優(yōu)點，在英語閱讀教學中具有非常重要的作用，更能夠有效調(diào)動學生的英語閱讀興趣。因此，教師充分利用多媒體教學技術，科學創(chuàng)設多媒體教學情境，讓學生在英語閱讀的學習過程中仿佛置身于真實化的情境中，為他們的英語閱讀做一個好的鋪墊。比如在初中英語閱讀教學過程中，教師利用多媒體教學技術來播放相關的視頻，或者為學生播放相關的音樂內(nèi)容，讓學生充分感受到英語的魅力，讓學生充分認知英語的價值以及實用性。再比如教師可以將學生的實踐活動制作成英語視頻，通過多媒體來播放給學生，以此來整體優(yōu)化學生的英語閱讀能力。

三、結(jié)論

在初中英語閱讀教學過程中，整體優(yōu)化閱讀教學的質(zhì)量，不斷提升學生的閱讀能力以及素養(yǎng)，教師應該巧妙利用語境教學方法，依托于科學的語境教學，不斷提升學生的英語認知，全面優(yōu)化學生的英語閱讀能力，綜合性提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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