有效教學(xué)設(shè)計(jì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】有效的教學(xué)設(shè)計(jì)注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。本文從中職英語(yǔ)聽、說、讀、寫等教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，通過具體案例分析，在策略上進(jìn)行詳細(xì)的探討，為有效教學(xué)設(shè)計(jì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);聽力;口語(yǔ);閱讀;作文

【作者簡(jiǎn)介】劉利娟（1983.08-），女，漢族，云浮市中等專業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)教師，教育碩士，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極思考，親自實(shí)踐。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用，能夠極大加強(qiáng)學(xué)生日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中英語(yǔ)應(yīng)用的能力，使各層次學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，在中職英語(yǔ)聽、說、讀、寫等技能教學(xué)的策略和方法上進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、中職英語(yǔ)聽力課教學(xué)設(shè)計(jì)

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)生英語(yǔ)聽力非常薄弱，甚至聽不懂。針對(duì)這些情況，中職英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理特點(diǎn)，同時(shí)要克服傳統(tǒng)的聽力教學(xué)弊病，以學(xué)生喜聞樂見的方式來呈現(xiàn)，有效地展開聽力課教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的聽力技能。

1.確保學(xué)生具備必要的詞匯知識(shí)。聽話者要具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，要掌握相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并做到學(xué)以致用，這樣學(xué)生才具備了聽力理解的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)首先注意通過各種方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備通過聽來迅速反映出單詞意義的能力。教師要采取有效的措施，如在聽前給學(xué)生提供與聽力內(nèi)容相關(guān)單詞、短語(yǔ)，要求學(xué)生分層、梯進(jìn)、逐步地掌握常用詞匯，使學(xué)生提高從語(yǔ)音渠道獲得意義的速度，這對(duì)于提高聽力理解能力極為重要。

2.提高學(xué)生理解句子的速度。要提高英語(yǔ)聽力的理解速度，關(guān)鍵在于通過有效可行的訓(xùn)練方式，熟悉英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，迅速反應(yīng)出句子的意義。在聽前，教師可通過適當(dāng)?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，使其在接下來的聽力活動(dòng)中順利地發(fā)揮，從而能夠確保學(xué)生有效獲取信息。在聽中，教師要注意利用英漢句子之間的差異，幫助學(xué)生通過聽的訓(xùn)練熟悉這些句子，使句子信息能在學(xué)生大腦里獲得一定的理解。如果學(xué)生通過口頭表達(dá)有困難，教師還可以通過一定的書面形式來幫助他們完成，然后逐步遞進(jìn)地過渡到口頭，形成理解能力。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的聽力任務(wù)。中職英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，與職業(yè)相關(guān)的聽力材料更能吸引學(xué)生們的注意力，在他們的興趣中能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣的聽力設(shè)計(jì)會(huì)更有效。任務(wù)前階段主要是教師根據(jù)聽力材料布置分層的聽力任務(wù)，任務(wù)中階段由學(xué)生個(gè)體準(zhǔn)備或集體準(zhǔn)備聽力任務(wù)，并展開成果。充分利用任務(wù)聽力教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和專業(yè)特色出發(fā)，以專業(yè)為根，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)要有一定梯度的聽中任務(wù)，并給予足夠的提示等，以培養(yǎng)學(xué)生能“聽懂日常生活中的簡(jiǎn)單會(huì)話和職場(chǎng)的簡(jiǎn)單指令，聽懂簡(jiǎn)單的熟悉的話題的口頭陳述以及與職場(chǎng)相關(guān)的活動(dòng)安排”為目標(biāo)，要確保學(xué)生都能有所收獲。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)能力是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中職英語(yǔ)教學(xué)在說的技能上，要讓學(xué)生能夠給出簡(jiǎn)單的指令和要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，還能就相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交際?？谡Z(yǔ)教學(xué)一直是中職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)他們提升口語(yǔ)水平非常重要。

1.正確處理標(biāo)準(zhǔn)和流利表達(dá)。流利且標(biāo)準(zhǔn)地表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的終極理想目標(biāo)?；谥新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要做到流利與標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。在平時(shí)口語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢性，不要過于頻繁地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，不要一味拘泥于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用輕松和幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松、愉快、積極的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上取得了任何一點(diǎn)小小進(jìn)步時(shí)，教師都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓學(xué)生能從口語(yǔ)表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)。隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的不斷提升，讓其在表達(dá)前先考慮和修飾句子，進(jìn)而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)且流利地表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)有效的歸類教學(xué)。在中職英語(yǔ)教材中，有很多的詞匯、句子都可以用歸類法來設(shè)計(jì)成設(shè)計(jì)單位，如，I love …，I like…，I fond…，I enjoy…，My favorite … is等;又如，“You bet！”，“Of course.”，“Don t be so fussy！”等;在購(gòu)物方面，如Where can I find…？/ Whats this？ / Im looking for…/ Do you want to buy..？等;在點(diǎn)餐方面，如How can I help you？/ Would you like something to…？/ Can I get you anything else？等。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意總結(jié)，有效地設(shè)計(jì)歸類詞塊教學(xué)，使學(xué)生先熟悉歸類好的詞塊，再進(jìn)行有目的地訓(xùn)練學(xué)生使用歸類出來詞塊展開話題訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)有效的口語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都需要通過實(shí)踐活動(dòng)來提高和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)中職學(xué)生而言，更需要教師設(shè)計(jì)有趣的、豐富的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的積極性和熱情。如：（1）天氣預(yù)報(bào)Weather report，每次英語(yǔ)課讓一位學(xué)生用英語(yǔ)報(bào)告當(dāng)天的天氣，確保每位學(xué)生都參與。（2）講故事Storytelling，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事的開頭，讓學(xué)生們自由地展開想象。（3）角色扮演Role-playing，教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景或幾個(gè)場(chǎng)景，給每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)新的身份，不拘泥形式，學(xué)生可以自由地融入一些自己的想象和創(chuàng)新。（4）英語(yǔ)脫口秀，教師根據(jù)所用教材綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力學(xué)習(xí)目標(biāo)，以英語(yǔ)脫口秀形式，不要過分糾結(jié)于語(yǔ)法和詞匯，選定一個(gè)與本次課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口、自由地發(fā)揮。

三、中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它的實(shí)質(zhì)就是從書面材料中加工和獲取信息。教學(xué)大綱要求中職英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)具有能閱讀英文資料、了解產(chǎn)品說明能力的人才。因此，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

1.選材與專業(yè)相結(jié)合。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注意實(shí)用性，選材要適當(dāng)，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。

2.注意分層教學(xué)、循序漸進(jìn)。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，不能采用一刀切的閱讀教學(xué)方式。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求，分配不同的閱讀任務(wù)。如筆者現(xiàn)所任教學(xué)校2018級(jí)學(xué)前教育班28名學(xué)生中，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)好的18名學(xué)生，采用鼓勵(lì)他們自主預(yù)習(xí)自主完成課文閱讀的預(yù)習(xí)任務(wù);對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的10名學(xué)生，采用的是鼓勵(lì)他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下完成課本上的閱讀任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)難易程度不同的材料，分層教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和情境教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都能在最貼近自己的發(fā)展區(qū)得到一定的發(fā)展，循序漸進(jìn)，慢慢實(shí)現(xiàn)閱讀向良性方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高整體學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀水平。

3.教學(xué)生有效地閱讀。閱讀是一個(gè)主動(dòng)地理解與接受信息的過程，有效地閱讀可以讓學(xué)生不必花費(fèi)太多時(shí)間又能達(dá)到閱讀目的，因此，教學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會(huì)有事半功倍的成效。

四、中職英語(yǔ)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言交流的一種方式，是語(yǔ)言的輸出過程，要形成一定的寫作能力，學(xué)習(xí)者必須具備一定的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。大綱規(guī)定“學(xué)生要分別達(dá)到能介紹個(gè)人、描寫事物，能簡(jiǎn)要描寫熟知的事件與經(jīng)歷，在范文的基礎(chǔ)上仿寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、電子郵件或通知等應(yīng)用文”。因此，中職英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)應(yīng)該從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要關(guān)注寫作的實(shí)用性。

1.以“動(dòng)”制“靜”。傳統(tǒng)的“學(xué)生寫作，老師批改”寫作訓(xùn)練方式對(duì)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的積極意義，然而，從中職英語(yǔ)教學(xué)的角度來看，教師逐一進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)會(huì)失去點(diǎn)評(píng)作文的最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的寫作熱情大大下降，中職英語(yǔ)寫作教學(xué)就難作為。因此，教師要讓學(xué)生不斷地動(dòng)起來。以介紹如何制作土豆沙拉“How to make potato salad？”為例，通過對(duì)本課閱讀reading部分的學(xué)習(xí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境——準(zhǔn)備各種制作水果沙拉的材料，讓學(xué)生走上講臺(tái)，每完成一種材料制作的前或后都用相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)一遍，讓每一位學(xué)生都參與到“水果沙拉”的制作過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使這些與食物制作相關(guān)的詞匯學(xué)以致用，讓其身臨其境地感受和體驗(yàn)，體會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2.先“聲”奪人。作文如僅采取書面作文的訓(xùn)練方式既乏味又單一，有聲方有色，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的口頭作文訓(xùn)練，不拘一格的口頭作文能夠集中學(xué)生精力，活躍課堂氣氛，有利于寫作課堂教學(xué)。教師要盡量設(shè)計(jì)開放、自然與和諧的口頭作文訓(xùn)練環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以本課如何制作土豆沙拉“How to make potato salad？”為例，教師可以選取學(xué)生感覺興趣的多種食材，引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)步驟用最簡(jiǎn)單的表英語(yǔ)表達(dá)出來，盡可能引導(dǎo)全部學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同分配不同步驟讓其參與其中，最后把所有學(xué)生口頭表達(dá)的每一個(gè)句子進(jìn)行匯總，歸納為一篇小作文?？偠灾?，借助于口頭表達(dá)能力的提升來促進(jìn)書面寫作能力的增長(zhǎng)，這是口頭作文的終極目標(biāo)。

3.里應(yīng)外合。要提高學(xué)生們的寫作水平，僅僅是課堂上的教學(xué)是不夠的，還必須增添其他的練習(xí)方式，可以組織學(xué)生參與各種形式的課外活動(dòng)。第一，創(chuàng)辦黑板報(bào)。設(shè)置確定的主題，每周更新一期，大部分內(nèi)容是學(xué)生的習(xí)作。第二，辦手抄報(bào)。通過這種方式讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)表作文，每位學(xué)生都有文章，每位學(xué)生都是編輯，形成一定的良好的寫作氛圍?？梢远ㄆ陂_展英語(yǔ)交流活動(dòng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的寫作的熱情。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)達(dá)智能手機(jī)成為潮流的今天，網(wǎng)上寫作具有無可比擬的優(yōu)越性，英語(yǔ)寫作教學(xué)也可隨時(shí)隨地，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試網(wǎng)上寫作訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)的空間里，能夠讓學(xué)生更為隨意地進(jìn)行表達(dá)，以在線方式和廣大同學(xué)教師加強(qiáng)交流，共同寫，共同改。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)作為中職學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的最主要渠道，其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性直接影響了中職學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力的提升。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，確定科學(xué)且明確化的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的行之有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)都有很大的幫助，同時(shí)為教學(xué)活動(dòng)的不同階段教學(xué)活動(dòng)的開展也提供了有力的幫助，因此，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從聽、說、讀、寫教學(xué)內(nèi)容，把有效的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。

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