基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的探究

【摘要】本文旨在客觀闡述英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討基于核心素養(yǎng)來(lái)組織中職英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的可靠策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】賀雅麗（1984-），女，江蘇邳州人，江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容眾多，諸如語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率等。如何基于這些細(xì)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)出富有針對(duì)性的中職英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步方便提升教學(xué)效率和質(zhì)量，相關(guān)細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)逐步延展。

一、英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)言能力方面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特殊語(yǔ)境之下理解、應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)的技能，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)素養(yǎng)，主張?jiān)谪S富的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善性的語(yǔ)言體系構(gòu)建。

2.文化品質(zhì)方面。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，十分注重交際性，因此對(duì)于學(xué)生的文化品質(zhì)這類素養(yǎng)有著嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家文化有著深度的了解，能夠進(jìn)行流暢的跨文化交談。要達(dá)到這樣的效果，中職生就在平常多累積重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多重技能，從而正確把握英語(yǔ)背后諸多的文化類型、情感方向、價(jià)值理念等等。

3.思維素養(yǎng)方面。語(yǔ)言活動(dòng)往往由語(yǔ)用者當(dāng)下的思維控制，兩者維持著縝密關(guān)聯(lián)。因此，在實(shí)際開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，作為教師，要在教學(xué)活動(dòng)中集中性地拓展學(xué)生的思維和視野范疇，令他們?cè)诟兄嗾Z(yǔ)言表象后，深入把握本質(zhì)內(nèi)涵，從而及時(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人專屬的思維模式。

4.學(xué)習(xí)效率方面?，F(xiàn)代化教育主張以人為本，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。所以說(shuō)，作為中職英語(yǔ)教師，理當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，令其在課后多讀英語(yǔ)書籍，糾正個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧，為今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

客觀層面上講，現(xiàn)階段我國(guó)中職英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)的成效并不理想，尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，至于究竟怎樣在日后有效地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，便成為一類重要課題。歸根結(jié)底，所謂的實(shí)踐性教學(xué)，就是在引導(dǎo)學(xué)生自主參與和體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，令他們同步獲取重要的知識(shí)點(diǎn)、鍛煉必要的技能。在此期間，教師必須要基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)提供嚴(yán)密性指導(dǎo)，以維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直觀性、靈活性、自主性等特征。

二、基于核心素養(yǎng)來(lái)組織中職英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略

現(xiàn)階段，我國(guó)中職英語(yǔ)教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在明顯的雷同現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師需要多關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，有針對(duì)性地優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)。

1.語(yǔ)用接龍活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)起源便是頭腦風(fēng)暴，原本歸屬于精神病理學(xué)體系，之后開(kāi)始普遍在認(rèn)知領(lǐng)域中使用。選擇在中職英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)并推行語(yǔ)用接龍活動(dòng)，將產(chǎn)生以下正面影響效果：

第一，吸引學(xué)生進(jìn)行連鎖思維。當(dāng)中職生在英語(yǔ)課堂中依照特定話題、理念而展開(kāi)語(yǔ)用接龍活動(dòng)時(shí)，他們的思維活性就會(huì)全面調(diào)動(dòng)，順勢(shì)產(chǎn)生思維連鎖反應(yīng)，方便獲取更多全新知識(shí)點(diǎn)。

第二，對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生一定程度的感染。在頭腦風(fēng)暴作用下，中職生參與實(shí)踐的積極性會(huì)接連高漲，在彼此向上拼搏等意志的感染下，更加深入地介入到實(shí)踐活動(dòng)中，掙脫傳統(tǒng)思維的束縛。

如在進(jìn)行shopping單元的詞匯教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式是由教師示范領(lǐng)讀，學(xué)生全程被動(dòng)聽(tīng)講，整個(gè)過(guò)程枯燥乏味。為了持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，就可以考慮圍繞購(gòu)物交際主題來(lái)組織語(yǔ)用接龍活動(dòng)，其間要求學(xué)生盡量多地使用教材中出現(xiàn)的全新詞匯和用語(yǔ)。為了增強(qiáng)競(jìng)技性，則需要預(yù)先將學(xué)生分組，一旦有任何小組接龍時(shí)受到阻礙則判定其失敗。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中，中職生的思維得以深入調(diào)動(dòng)，不單單能夠熟悉和靈活使用教材中的詞匯、交際用語(yǔ)，同時(shí)更促進(jìn)新舊知識(shí)的自然融合;特別是經(jīng)過(guò)接龍活動(dòng)和小組競(jìng)賽自然結(jié)合之后，令學(xué)生隱藏的好勝心復(fù)蘇，有效帶動(dòng)他們提升個(gè)人的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.角色演繹活動(dòng)的布置。角色演繹亦是現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的方式，其和傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸模式相比，更加有助于凸顯學(xué)生的主體地位。教師要做的，就是結(jié)合角色活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)逼真的語(yǔ)用場(chǎng)景，隨后令學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)，在場(chǎng)景之中扮演不同角色，彼此展開(kāi)深入性對(duì)話交流，促成核心素養(yǎng)的提升。需要注意的是，其間教師要緊緊關(guān)注和呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，借此強(qiáng)化角色演繹活動(dòng)的影響效應(yīng)，避免其淪為單純的娛樂(lè)游戲。

同樣是在進(jìn)行shopping單元教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)正常地進(jìn)行綜合交際，教師可以設(shè)置購(gòu)物交際的一系列場(chǎng)景，隨后令學(xué)生在其中扮演不同角色，展開(kāi)各類對(duì)話。還可以對(duì)教材內(nèi)容予以合理改編并轉(zhuǎn)化成為劇本，令學(xué)生在由淺入深演繹和潛移默化中熟練掌握新詞匯和新語(yǔ)法，并基于這些進(jìn)行購(gòu)物方面的對(duì)話交際。另外，還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后角色扮演，即要求學(xué)生自行設(shè)置興趣小組，并圍繞各類課外主題來(lái)自主創(chuàng)造對(duì)話內(nèi)容、自編自導(dǎo)英語(yǔ)情景劇，旨在完善學(xué)生的語(yǔ)用知識(shí)，培養(yǎng)他們課后學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，帶動(dòng)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.模仿秀活動(dòng)的組織。學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，通常都是由模仿開(kāi)始的。所以說(shuō)，中職英語(yǔ)教師完全可以借助模仿秀活動(dòng)來(lái)迎合學(xué)生的活潑好動(dòng)個(gè)性，為他們創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，令他們從中收獲自信心，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用文化的了解和認(rèn)同。不過(guò)這類模仿秀活動(dòng)要保證緊密貼合課程內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)情基礎(chǔ)等，這樣才能夠令整個(gè)活動(dòng)得以順利地進(jìn)行下去。

如在進(jìn)行At the bank單元教學(xué)時(shí)，教師就可以先借助多媒體來(lái)播放有關(guān)問(wèn)候、開(kāi)戶、存取款、銷戶、其余服務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)用交際視頻，令學(xué)生在細(xì)致觀看之后梳理其中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句型等，隨后自由分組來(lái)模仿重演。模仿期間，教師要明確闡述要求，即在涵蓋本單元的重要知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，令學(xué)生適當(dāng)程度地創(chuàng)新創(chuàng)造，多融入一些個(gè)性化內(nèi)容。歸根結(jié)底，模仿秀實(shí)踐活動(dòng)難度不大、內(nèi)容大多和學(xué)生興趣、生活實(shí)際、能力等緊密關(guān)聯(lián)，諸如娛樂(lè)短片或是明星視頻等，可以吸引較多學(xué)生參與，集中性地鍛煉他們的職場(chǎng)交際技能。久而久之，成功完善他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.辯論競(jìng)賽活動(dòng)的拓展。中職生經(jīng)過(guò)特定階段的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)能力會(huì)得以顯著性提升，可以展開(kāi)辯論競(jìng)賽。在此期間，教師須充分利用每個(gè)學(xué)生的好勝心，依照課程內(nèi)容，組織適當(dāng)難度和深度的辯論競(jìng)賽活動(dòng)，令學(xué)生深層次地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)技能，在辯論中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、輸入和整合信息，從而依照對(duì)方觀點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性辯論，促進(jìn)英語(yǔ)思維的活躍。不過(guò)整個(gè)活動(dòng)的流程需要教師悉心規(guī)劃，重點(diǎn)在于妥善分組，保證小組內(nèi)成員間明確分工，維持各方實(shí)力的均衡狀態(tài)。

如在進(jìn)行Music這類單元教學(xué)過(guò)程中，教師就可以倡導(dǎo)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)主題展開(kāi)辯論競(jìng)賽。其間教師可以倡導(dǎo)學(xué)生圍繞民樂(lè)、流行音樂(lè)等提出各自的主張，之后交由另一方進(jìn)行反駁，闡明其獨(dú)特的主張。經(jīng)過(guò)這樣密切的辯論交流，學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)將會(huì)得到更好的發(fā)展，尤其是經(jīng)過(guò)成員之間親密配合后，還可以形成更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)和工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

5.豐富游戲活動(dòng)的進(jìn)行。想要激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提升核心素養(yǎng)，還可以帶領(lǐng)他們開(kāi)展游戲活動(dòng)。中職英語(yǔ)教師要做的，就是將各個(gè)單元重要的知識(shí)點(diǎn)自然地融入游戲環(huán)節(jié)之中，令學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)潛能和寓教于樂(lè)的效果。在此期間，一方面要保證游戲活動(dòng)形式和學(xué)生認(rèn)知特征、興趣偏好等接近，方便激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性并規(guī)避游戲類型單一化;再就是確保全程凸顯學(xué)生的主體地位，令他們充分感受到游戲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

如在進(jìn)行In the cities單元教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本單元的單詞和句型來(lái)講述有關(guān)故事，借此加深他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解并鍛煉英語(yǔ)表達(dá)技能。再就是組織競(jìng)猜游戲，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作或是提示語(yǔ)來(lái)競(jìng)猜單詞，同步鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)等基礎(chǔ)技能。

綜上所述，組織實(shí)踐活動(dòng)，屬于中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要模式，有助于持續(xù)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。作為一名合格的中職英語(yǔ)教師，要時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特征，持續(xù)改良既有的英語(yǔ)活動(dòng)類型和組織流程，令學(xué)生在故事講述、辯論競(jìng)賽、單詞競(jìng)猜、模仿秀等活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解并同步鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)性技能。久而久之，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升等目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016，25（05）：71-73.