推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職校園課程的必要性

周立軍

摘 要：高職高專院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)習(xí)文化不自信，注重動手實踐的課程，缺乏優(yōu)秀的文化理論知識，從而導(dǎo)致高職高專的學(xué)生在各方面都不是太優(yōu)秀。而優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂是中華文化軟實力中最深沉的部分，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推進(jìn)高職校園課程是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職高專校園;課程

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.077

1 高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的分析

在學(xué)習(xí)動機方面，一年級的大一新生剛進(jìn)大學(xué)，主要可能就是熟悉和適用大學(xué)環(huán)境和建立人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)上面可能就比較的迷茫，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確，并且高職院校的學(xué)生文化底子存在落后的現(xiàn)象，進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上可能就更加的放松，不夠認(rèn)真和積極，這些都能從他們上課持有什么態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)動力來源，上課是否專心，課后是否認(rèn)真完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，等方面表現(xiàn)出來。

而對二年級的學(xué)生，相對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機要高，因為經(jīng)歷一年的迷茫期，又因為高職學(xué)年只有三年的時間，大部分高職院校在三年級的時候都安排學(xué)生外出找工作實習(xí)，因此學(xué)生在二年級是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的時候，他們主要是對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)求知若渴，他們的學(xué)習(xí)動機主要有以下兩個方面：一是很大一部分學(xué)生是由于自尊心和進(jìn)取心;二是幾乎所有的學(xué)生是為了自己今后能有一份好工作。但是學(xué)習(xí)困難的高職高專學(xué)生，明知道需要認(rèn)真去學(xué)，導(dǎo)致心有余而力不足，坐在教室好好學(xué)習(xí)對他們來說是一種煎熬。雖然學(xué)習(xí)不夠好但他們情感非常豐富也非?；钴S，往往存在更多的情感障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力欠佳。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，對于一年級的學(xué)生，剛進(jìn)大學(xué)校園，來到一個陌生的環(huán)境，面對一個陌生的老師，初來乍到，剛開始上課的時候會積極表現(xiàn)得更加的認(rèn)真，上課出勤積極，作業(yè)完成都會按老師的要求來完成，更多的也會在意輔導(dǎo)員對他的看法。

隨著對環(huán)境和對老師的熟悉，他們會逐漸表現(xiàn)出不愛學(xué)不想學(xué)的態(tài)度，并且上課的積極性也較差，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有激情，經(jīng)歷過高考的他們?nèi)狈ψ孕?，有得過且過，和混一個文憑的學(xué)習(xí)心理。通過觀察和分析大多數(shù)學(xué)生還是基本了解將來的工作崗位，并且能夠圍繞一定的職業(yè)方向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，但是還是很迷茫沒有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職高專的學(xué)生在課堂上對比較枯燥的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不太積極，但是他們的學(xué)習(xí)情緒還是很高，會對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，加入的社團會比較得多比如唱歌跳舞武術(shù)書法等，他們的思想很活躍，對于學(xué)校組織的實踐性課程的學(xué)習(xí)很感興趣，這些都表明高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性普遍較差，思想活躍，動手能力強，喜歡靈活且活躍的課堂，更多的喜歡實踐性的專業(yè)課程活動。

從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機兩方面來看，高職高專院校的學(xué)生，理論知識嚴(yán)重缺乏，雖然他們動手能力強但是理論不夠深入，最終導(dǎo)致實踐的落后，因為理論必須和實踐相結(jié)合，實踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的。

2 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分析

學(xué)好中國傳統(tǒng)文化是可以培養(yǎng)一個人的內(nèi)涵修養(yǎng)，提高思想境界，我們從來沒有脫離過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對我們的影響。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強”。文化對于國家的興旺、民族的發(fā)展具有重大作用。

2.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂

沒有靈魂就沒有根，沒有根我們將飄無不定，在中國上下五千年時間輪回中，無數(shù)先輩的努力實踐創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長，博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在道德規(guī)范、人文精神、思想品質(zhì)等方面體現(xiàn)了先輩們的智慧精髓。作為后輩的我們很幸運可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且我們也有責(zé)任將其發(fā)揚光大。我們不能拋棄中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不然我們就會成為無本之木和無源之水。習(xí)近平總書記曾說過，“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”“歷史和現(xiàn)實都表明，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來，而且很可能上演一場歷史悲劇”。

2.2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家文化軟實力的最深沉的部分

中國特色社會主義不同于封建社會奴隸社會和資本主義社會，隨著經(jīng)濟的全球化、政治的多極化、文化的多元化當(dāng)今的社會不是靠暴力強權(quán)來主導(dǎo)，而是和平和發(fā)展才是主題。相比于硬實力的經(jīng)濟、政治、軍事、科技而言，文化軟實力在無形之中對民族發(fā)展具有凝聚力、推動力、創(chuàng)造力、積極的影響力，以及在國際交流中融合力和吸引力。文化軟實力已經(jīng)成為國家與國家之間競爭的重要手段，是國家綜合國力的重要組成部分，習(xí)近平總書記指出：“提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化博大精深，在中華五千年的歷史長河中，實踐證明中國傳統(tǒng)文化沒有摒棄，而是越來越成為民族的凝聚力、創(chuàng)造力的源泉，

越來越成為國家強盛的重要支撐、越來越成為中國提升國際地位的重要力量，越來越成為人民獲取幸福生活的根本方式。傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化刻不容緩，迫在眉睫。

3 推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職院校的必要

3.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育和堅定學(xué)生文化自信的沃土和力量源泉

習(xí)近平指出：“要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題”。

少年強中國強。對于高職高專院校的學(xué)生來說，因為經(jīng)歷高考錯失了上本科院校的機會，他們其實內(nèi)心在文化上是很不自信的，經(jīng)常有學(xué)生逃課，不上晚自習(xí)，再和他們談話時，他們都是說，“老師，我不是學(xué)習(xí)的料?！彼麄儚母旧暇鸵呀?jīng)否定了自己，中華傳統(tǒng)文化是我們文化的根和源，我們高職高專院校有必要讓中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，讓高職高專的學(xué)生從根本上讓自己對文化有自信。

3.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職高專校園有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和為人處事的能力

學(xué)校雖說是象牙塔，但是一個高職高專院校就像一個濃縮的小社會，學(xué)校有各種規(guī)章制度約束這學(xué)生，比如不能出校門、不能不打掃衛(wèi)生、不能晚睡、不能懶床、上課不能遲到早退等，學(xué)生也很多的人際關(guān)系，比如和同學(xué)之間、和老師之間、和宿管老師之間、和食堂打飯阿姨之間等。所有的這些都表明學(xué)生面臨的就是一個濃縮的小社會，學(xué)生該如何培養(yǎng)良好的為人處事的能力以及良好的道德素養(yǎng)，在高職高專院校沒有專門開設(shè)這樣相關(guān)的課程，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比如老子的道德經(jīng)，孔子的論語這些都是教育人的處事能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職高專很有必要。

3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職高專可以給校園增加濃厚的文化氛圍

走進(jìn)一個校園，我們可以通過學(xué)生的穿著打扮以及氣質(zhì)和校園環(huán)境的建設(shè)來感受這個學(xué)校的學(xué)生是積極向上還是碌碌無為。我們經(jīng)?？梢钥吹矫襟w傳達(dá)給我們的畫面，一個穿著漢服的清瘦男子手捧著一本書搖頭晃腦的出神的朗誦著，如果一個高職高專的校園也隨處可見這樣的畫面，整個校園文化不就很濃厚了。如果一個校園里面經(jīng)常展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化比如書法，這樣的校園文化氛圍也是很濃厚的。一個校園有濃厚的文化氛圍，同學(xué)將會更加愛學(xué)習(xí)，一個愛學(xué)習(xí)的校風(fēng)就建立起來了。

4 結(jié)論

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對我們民族人民的影響從來沒有離開過，為了更好的傳承下去，為了讓高職高專的學(xué)生更加的優(yōu)秀，高職高專校園有必要開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這樣的課程。

參考文獻(xiàn)

[1]竇智.高職院校實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，（08）.