農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施對(duì)農(nóng)村青少年假期生活狀態(tài)的影響

游卓雅 徐競(jìng) 馬中壯

摘 要：農(nóng)村青少年“假期問(wèn)題”長(zhǎng)期存在，并影響到城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。調(diào)查表明，農(nóng)村青少年“假期問(wèn)題”與農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施存在一定的關(guān)聯(lián)，活動(dòng)設(shè)施的匱乏和單一，影響農(nóng)村青少年假期活動(dòng)的開展。需要注意的是，農(nóng)村活動(dòng)實(shí)施能否得到充分利用同樣影響假期農(nóng)村青少年業(yè)余活動(dòng)的開展。故此，政府及教育主管機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，更要解決師資與人力資源匱乏的問(wèn)題，應(yīng)積極聯(lián)系大學(xué)生志愿者團(tuán)體、婦聯(lián)、共青團(tuán)等，引導(dǎo)人力資源服務(wù)下沉，將人力資源建設(shè)與活動(dòng)設(shè)施建設(shè)有效結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;青少年;假期;基礎(chǔ)設(shè)施

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.050

1 問(wèn)題的提出

國(guó)內(nèi)外研究表明，孩子間的真正差距在思維模式、視野（格局）與興趣上。人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)專家，斯坦福大學(xué)的卡羅爾·德韋克教授指出，成長(zhǎng)型思維是這個(gè)時(shí)代必備的能力。而對(duì)于思維模式的培育與形成，生活與實(shí)踐是重要的途徑。這也正充分反應(yīng)在當(dāng)前城市中迅速發(fā)展的游學(xué)活動(dòng)熱潮中。假期則是學(xué)校教育之外的主要自由安排時(shí)間，尤其是隨著教育管理的城鄉(xiāng)一體化，農(nóng)村青少年的假期也得以集中、規(guī)范，相應(yīng)的假期時(shí)間也得以保障，假期時(shí)間長(zhǎng)度也占據(jù)了相當(dāng)長(zhǎng)的比例。一方面，利用假期，學(xué)生得到了放松，也使其能夠回歸社會(huì)與自然，發(fā)展自身興趣，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。另一方面，相對(duì)于城市青少年而言，農(nóng)村青少年由于多種原因不能得以有效利用，進(jìn)而導(dǎo)致了上網(wǎng)成癮、宅在家里以及安全等問(wèn)題。這些問(wèn)題日益受到人們的廣泛重視，如有的人大代表通過(guò)調(diào)研反映農(nóng)村青少年在假期中廣泛存在“在寂寞中打發(fā)暑假”“文化娛樂(lè)匱乏孩子們無(wú)處可去”“安全隱患”等問(wèn)題。再一方面，農(nóng)村青少年的“假期問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)是城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展的問(wèn)題，是教育城鄉(xiāng)差距在不斷拉大的問(wèn)題。在思維、視野不僅影響短期學(xué)業(yè)，甚至還能影響到大學(xué)生活以及以后的工作，學(xué)校外的教育與實(shí)踐就變得尤為關(guān)鍵。與此同時(shí)，隨著我國(guó)高考招生制度的改革，自主招生比例越來(lái)越大，農(nóng)村青少年與城市青少年在信息方面、人際技能以及社會(huì)活動(dòng)方面的劣勢(shì)越來(lái)越突出。而這些劣勢(shì)很多并非是通過(guò)學(xué)校教育能夠彌補(bǔ)的，校外活動(dòng)尤其是假期活動(dòng)非常重要。故此，研究活動(dòng)設(shè)施對(duì)農(nóng)村青少年假期活動(dòng)的影響，分析存在的問(wèn)題，更具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2 研究設(shè)計(jì)與調(diào)查

本文假設(shè)是農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施能夠正向影響青少年的生活狀態(tài)，即農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施數(shù)量越多，青少年越從事室外活動(dòng);農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施越豐富，青少年在家中時(shí)間越少。根據(jù)實(shí)地調(diào)查以及文獻(xiàn)研究，農(nóng)村青少年假期活動(dòng)主要包括做作業(yè)、看電視、做家務(wù)、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、看書、外出旅游、打零工、上網(wǎng)、玩手機(jī)、與伙伴游戲、游學(xué)等。本次調(diào)查主要考察農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施對(duì)諸如長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)等不良活動(dòng)的影響，以及其對(duì)文體活動(dòng)、看書閱讀、伙伴游戲等良好活動(dòng)的影響。

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了《農(nóng)村青少年假期生活狀況調(diào)查問(wèn)卷》，包括基礎(chǔ)信息、假期生活項(xiàng)目與時(shí)間、活動(dòng)設(shè)施、活動(dòng)意愿等四個(gè)部分。問(wèn)卷調(diào)查范圍以山東省為主，主要圍繞濟(jì)南、菏澤、聊城、濟(jì)寧、煙臺(tái)等開展了調(diào)查，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員情況，對(duì)山東省省外少數(shù)地區(qū)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象以對(duì)6-13歲青少年為主，采取隨機(jī)抽樣方法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600多份，回收562份，有效問(wèn)卷515份，有效率達(dá)91.63%。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

首先，統(tǒng)計(jì)被調(diào)查對(duì)象的假期活動(dòng)項(xiàng)目種類及其時(shí)間花費(fèi)。統(tǒng)計(jì)顯示，84.6%的農(nóng)村青少年假期在家中度過(guò)，很少有同學(xué)跟隨父母外出。在具體活動(dòng)項(xiàng)目及時(shí)間花費(fèi)上，多數(shù)農(nóng)村青少年選擇了補(bǔ)習(xí)班、看電視等活動(dòng)。調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村青少年的假期活動(dòng)仍是較為傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，表現(xiàn)為寫作業(yè)、看書、做家務(wù)等活動(dòng)，而參加輔導(dǎo)班的青少年數(shù)量比例較低。這也與當(dāng)前的相關(guān)調(diào)查與研究結(jié)論基本相符，如針對(duì)鋼城區(qū)丈八丘聯(lián)小的一項(xiàng)調(diào)查表明，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子的暑期，還是以宅在家里做作業(yè)和隨便玩為主。

其次，對(duì)被調(diào)查對(duì)象所在鄉(xiāng)村的活動(dòng)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。走訪與統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前大部分農(nóng)村的活動(dòng)設(shè)施建設(shè)雖有進(jìn)展，但總體滯后于城市活動(dòng)設(shè)施建設(shè)。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村沒(méi)有生活廣場(chǎng)，更不用說(shuō)籃球場(chǎng)、圖書館等設(shè)施。少數(shù)鄉(xiāng)村雖有建有生活廣場(chǎng)，但設(shè)施單一，且更適用于老年人，青少年適用的設(shè)施、設(shè)備較少。在走訪調(diào)查的鄉(xiāng)村中，只有兩個(gè)村建有圖書室，但是并不對(duì)外開放，也沒(méi)有專人的管理。農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1顯示，農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施除在數(shù)量上存在一定問(wèn)題外，在活動(dòng)設(shè)施種類上也存在較大問(wèn)題，種類問(wèn)題比數(shù)量問(wèn)題更為突出。從走訪情況來(lái)看，農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施存在千篇一律的情況，在建設(shè)中多是簡(jiǎn)單的照搬其他地方的活動(dòng)設(shè)施，很少?gòu)谋敬鍖?shí)際以及青少年假期活動(dòng)需要出發(fā)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，整體建設(shè)。另外，在農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施建設(shè)中，也很少有針對(duì)農(nóng)村青少年假期活動(dòng)進(jìn)行的產(chǎn)品，尤其是將教育理念貫穿到活動(dòng)設(shè)施中去的產(chǎn)品。這些問(wèn)題導(dǎo)致當(dāng)前的農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施很難引起青少年的興趣，發(fā)揮作用有限。

最后，對(duì)農(nóng)村青少年假期活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)間與農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施的相關(guān)性進(jìn)行分析。在以上兩方面分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行兩者的相關(guān)性分析。在農(nóng)村活動(dòng)實(shí)施數(shù)量與種類的調(diào)查中，采取了5分值的李克特量表，在假期活動(dòng)調(diào)查中，用時(shí)間（小時(shí)）進(jìn)行了量化，由于調(diào)查時(shí)間是區(qū)間，故而進(jìn)行折中量化，取其區(qū)間中值。將整理后的數(shù)據(jù)輸入到SPSS系統(tǒng)中，進(jìn)行兩者的相關(guān)性分析，分析結(jié)果如表2所示。

表2顯示，農(nóng)村活動(dòng)實(shí)施與青少年假期活動(dòng)的整體相關(guān)性并不是很強(qiáng)，甚至相當(dāng)部分活動(dòng)項(xiàng)目與活動(dòng)設(shè)施無(wú)關(guān)。根據(jù)相關(guān)性與農(nóng)村具體情況，可以將農(nóng)村青少年的活動(dòng)項(xiàng)目分為必須活動(dòng)與選擇活動(dòng)兩類，必須活動(dòng)是青少年受到強(qiáng)制要求必須進(jìn)行的活動(dòng)，如學(xué)校規(guī)定的學(xué)做作業(yè)等;而根據(jù)家庭情況、學(xué)生興趣以及其它因素可以自由選擇的項(xiàng)目稱之為選擇活動(dòng)，如補(bǔ)習(xí)班、看電視、玩手機(jī)等。由于必須項(xiàng)目的時(shí)間花費(fèi)差別不大，故而與活動(dòng)設(shè)施不具備相關(guān)性。但在選擇項(xiàng)目中，受傳統(tǒng)生活習(xí)慣的影響，看電視、做家務(wù)等基本與活動(dòng)設(shè)施也不相關(guān);而干零活、幫助父母工作與活動(dòng)設(shè)施無(wú)關(guān)更多的是基于家庭原因所導(dǎo)致，即家庭條件決定了青少年是否從事該類活動(dòng)，而與活動(dòng)設(shè)施無(wú)關(guān)。而“干農(nóng)活”與活動(dòng)設(shè)施呈現(xiàn)的負(fù)相關(guān)性則體現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀態(tài)。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，家長(zhǎng)帶領(lǐng)青少年進(jìn)行農(nóng)業(yè)活動(dòng)的原因更多處于安全的考慮，即沒(méi)有固定場(chǎng)所與無(wú)人組織活動(dòng)，被迫將其帶在身邊。

表2顯示，電腦上網(wǎng)活動(dòng)與活動(dòng)設(shè)施數(shù)量呈現(xiàn)負(fù)的弱相關(guān)，與和伙伴玩、其它活動(dòng)呈現(xiàn)正的弱相關(guān)。究其原因，活動(dòng)設(shè)施為農(nóng)村青少年假期活動(dòng)提供了更多的安全場(chǎng)所，也為其體育運(yùn)動(dòng)、閱覽等活動(dòng)提供了必要的條件，使得這類活動(dòng)的比例相應(yīng)提高。在實(shí)際中，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的危害性，而活動(dòng)設(shè)施的增加，使得家長(zhǎng)能夠?qū)⒑⒆印摆s出家門”，進(jìn)行室外活動(dòng)。

進(jìn)一步分析活動(dòng)設(shè)施種類與假期活動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)施的種類與其關(guān)系更為緊密，在與“玩手機(jī)”“電腦上網(wǎng)”“干農(nóng)活”“其它”等項(xiàng)目上的相關(guān)性均有所提高。這說(shuō)明能吸引青少年的活動(dòng)設(shè)施能夠提高其進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的時(shí)間。

4 思考及建議

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施對(duì)青少年假期活動(dòng)的關(guān)系并非所設(shè)想的那么緊密。在實(shí)地考察中，也發(fā)現(xiàn)了有的鄉(xiāng)村雖然建有圖書室、圍棋室等設(shè)施，但利用并不充分。這也說(shuō)明，農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施建設(shè)既要考慮投入，也要考慮如何運(yùn)行。沒(méi)有運(yùn)行的活動(dòng)設(shè)施只是一個(gè)“擺設(shè)”，起不到應(yīng)有的作用。

農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施與青少年假期生活狀態(tài)關(guān)聯(lián)不夠緊密的一個(gè)重要原因是缺乏人員組織?；顒?dòng)設(shè)施必須在人的組織下才能充分利用起來(lái)，這也是當(dāng)前農(nóng)村青少年假期活動(dòng)一大痛點(diǎn)問(wèn)題。相比于活動(dòng)設(shè)施建設(shè)的滯后，人力資源的匱乏更為嚴(yán)重。在強(qiáng)化農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)同時(shí)，必須充分考慮“人”的問(wèn)題，建立一支投身于農(nóng)村青少年教育事業(yè)的人才隊(duì)伍是迫切需要解決的重大問(wèn)題。解決該問(wèn)題，用充分利用大學(xué)生志愿者、農(nóng)村退役軍人、大學(xué)生村官等群體，尤其是農(nóng)村退役軍人，他們具有較強(qiáng)的組織能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心與使命感，是農(nóng)村建設(shè)的骨干力量。當(dāng)然，退役軍人也是農(nóng)村青少年國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育的重要力量。

盡管本次調(diào)查顯示農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施建設(shè)與青少年假期生活狀態(tài)關(guān)聯(lián)不夠緊密，但必須看到針對(duì)是多方面因素造成的。城鄉(xiāng)教育一體化不僅僅是學(xué)校教育的一體化，校外教育與活動(dòng)也是其重要的組成部分，尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天。農(nóng)村活動(dòng)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村青少年“無(wú)處可去”，進(jìn)而又導(dǎo)致其“宅在家里”，成為“手機(jī)控”“電腦控”，嚴(yán)重影響了農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。而城市中的圖書館、博物館、科技館、青少年宮等則為城市青少年提供了發(fā)展自我的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，這也成為城鄉(xiāng)教育差距的一大表現(xiàn)。故此，在強(qiáng)化城鄉(xiāng)學(xué)校教育一體化的同時(shí)，政府應(yīng)積極建設(shè)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)設(shè)施建設(shè)，充分利用當(dāng)?shù)亻e置的場(chǎng)所，興辦圖書室、圍棋室、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等，拓展農(nóng)村青少年的視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

本次調(diào)查研究再次表明，青少年教育是政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭“四位一體”的系統(tǒng)工程。農(nóng)村青少年假期生活狀態(tài)的改變不是可以一蹴而就的，需要多方力量共同參與，尤其是家長(zhǎng)的高度參與。只有多方力量共同參與，才能有效調(diào)動(dòng)、整合多方資源，加大學(xué)習(xí)資源開發(fā)力度，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村青少年的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)農(nóng)村青少年的健康發(fā)成長(zhǎng)。

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