小學(xué)生男生女性化傾向原因及對策

張貝杰

摘 要：如今有很多的男生偏向于女性化的發(fā)展，如出現(xiàn)“偽娘”“奶油小生”等性別角色混亂的現(xiàn)象，主要原因?yàn)樾詣e與社會角色未能有效統(tǒng)一，影響社會角色認(rèn)同的因素主要涉及學(xué)校、家庭、社會等相關(guān)多個方面。男生女性化的傾向發(fā)展嚴(yán)重阻礙學(xué)生的人際交往和社會化的發(fā)展，丞需采取各方面有效教育措施，形成教育合力，加強(qiáng)對小學(xué)生的性別教育。

關(guān)鍵詞：性別角色;女性化;性別教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.090

如今小學(xué)有很多的男生偏向于女性化的發(fā)展，如出現(xiàn)“偽娘”“奶油小生”等性別角色混亂的現(xiàn)象，主要原因?yàn)樾詣e與社會角色未能有效統(tǒng)一，小學(xué)生在社會角色的認(rèn)同受多種因素的共同影響。一方面包括先天生物因素，如荷爾蒙、染色體、遺傳、大腦發(fā)育等，另一方面主要是指后天的社會學(xué)因素，如家庭、學(xué)校和社會等，本文偏重于分析社會學(xué)因素及其對應(yīng)的解決策略。

1 影響男生女性化傾向的原因

1.1 學(xué)校教育的欠缺

1.1.1 課堂要求未注重性別差異

雖然素質(zhì)教育開展得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育的根基依然屹立不倒，基礎(chǔ)教育的改革難以落實(shí)到學(xué)校課堂。男生天性活潑愛動，精力旺盛、不拘小節(jié)、行為粗獷等性格特征沒有適當(dāng)揮發(fā)的渠道，由于小學(xué)課程以文科性知識為主，各方面的要求不準(zhǔn)打鬧、大聲喧嘩，因此男生的陽剛之氣受到了多方面的抑制，得不到應(yīng)有的發(fā)展，出現(xiàn)男生性格“弱化”的現(xiàn)象。

1.1.2 評價標(biāo)準(zhǔn)忽視性別差異

教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括平時表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、好孩子等單維標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段男生智力發(fā)展相比較同齡的女生較為緩慢，不能只用成績來衡量好壞。而聽話、乖巧、懂事讓教師省心的學(xué)生更加受到青睞，典型的用女生的性格特征標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一評價，忽視性別差異，致使男生性格特征發(fā)展邊緣化。

1.1.3 基礎(chǔ)教育階段男女教師比例失調(diào)

相關(guān)調(diào)查表明合理的男女教師比例應(yīng)達(dá)到4∶6。小學(xué)教育階段男教師僅僅只占22%，窺一點(diǎn)可知全貌，基礎(chǔ)教育階段男女教師的男女比例嚴(yán)重失調(diào)?；A(chǔ)階段的小學(xué)生有極強(qiáng)的可塑性、模仿性，學(xué)校也是小學(xué)生成長發(fā)展的重要場所，清一色女性教師很難給予小學(xué)生男性特征的優(yōu)秀品質(zhì)模范作用。

1.1.4 教學(xué)模式單一，忽視性別意識教育

性別意識教育也稱為社會性別意識，主要是指從性別的角度來分析社會文化、政治方向、主流文化等，并對其進(jìn)行性別分析和規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)理解掌握社會性別公平的觀念與方法。而學(xué)校教育更加注重文化知識的學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)的性教育課程，僅有的思想品德教育很少涉及社會角色方面的認(rèn)識，呈現(xiàn)出學(xué)生性別意識發(fā)展的急切需求與教育資源匱乏的巨大反差。

1.2 家庭教育的不足

1.2.1 養(yǎng)育方式的不合理

如今社會獨(dú)生子女的家庭相對較多，家長多采用溺愛型的教養(yǎng)方式，如相比國外中國父母送孩子上學(xué)的情況較多，使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的鍛煉機(jī)會。戶外活動動作幅度過大的運(yùn)動通常是被制止的，出現(xiàn)保護(hù)過度等不合理現(xiàn)象。無形之中對男子漢的性格特征的發(fā)展產(chǎn)生一定的抑制。

1.2.2 社會性別培養(yǎng)意識匱乏

由于家長認(rèn)識不足，缺乏科學(xué)性別教育觀。為了好玩或彌補(bǔ)遺憾，把男生當(dāng)成女生來養(yǎng)，買粉色的公主裙，扎丸子頭等，單從外觀上很難區(qū)分性別，何況是處于性別自我認(rèn)同期的幼兒呢？這無疑使小學(xué)生產(chǎn)生自我性別懷疑，混淆對性別的認(rèn)知，形成社會性別角色的混亂。

1.2.3 父性角色的缺失

在我國，父親常常是承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)開銷，家庭參與度過少。母親則為照顧孩子操勞家務(wù)的主力，也有些認(rèn)為男人會照看不周，甚至剝奪作為父親的教養(yǎng)權(quán)利。對于正處于性別角色形成期的男生，對性別角色的形成將產(chǎn)生非常不利的影響，缺少模仿學(xué)習(xí)的對象，難以形成正確的性別認(rèn)同，滋生男生女性化現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3 社會的潛在影響

1.3.1 大眾媒體輿論的審美誤導(dǎo)

很多媒體為吸引觀眾眼球，節(jié)目摻雜著大量的異狀怪服，男明星的粉妝黛抹，花樣美男的柔和與唯美等受到大眾的青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體的迅速發(fā)展使這種中性化，具有女性傾向的主流氛圍得到迅速的感染。偶像的行為舉止、服裝風(fēng)格被學(xué)生追捧、模仿。對正處于社會角色統(tǒng)一性發(fā)展的關(guān)鍵期，缺乏主觀上思想和辨別能力的小學(xué)生，極易造成盲目跟風(fēng)和角色混亂的現(xiàn)象。

1.3.2 刻板印象的消極影響

性格刻板印象主要是指人們沒有科學(xué)依據(jù)的也不考慮個別差異的前提下，人為的對性別角色在活動的角色扮演、人格特征的固定看法或信念。性別刻板印象本身就是一種沒有平等性的性別意識。如：女生就該乖巧，男生必須勇敢。對男生的要求高出應(yīng)有的年齡階段水平，如果男生挫折覺得自己達(dá)不到家長或教師的要求，喪失前進(jìn)奮斗的信心，

從而向女生化的方向發(fā)展更為的輕松，加速了男生女性化的傾向發(fā)展。

2 應(yīng)對男生女性化傾向的指導(dǎo)策略

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 倡導(dǎo)“因性別施教”

國家提出中長期“因材施教”的要求，針對統(tǒng)一年齡段不同性別學(xué)生的不同特點(diǎn)來發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛能?！耙蛐詣e施教”在當(dāng)前學(xué)校教育并未得到重視，如忽視學(xué)生的體育教育教學(xué)。在了解學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，組織男生參加各種競賽性的游戲活動，如賽跑、拔河等，使男生有機(jī)會展示自己引以為傲的男性力量與魅力，有利于提高男生對自身性別角色和性別行為的肯定，培養(yǎng)男生的“性別榮譽(yù)感”。

2.1.2 提倡雙性化心理健康教育

雙性化性別類型是未來性別教育的主要趨勢，相關(guān)研究表明，雙性化是一種理想的性別角色類型和心理健康模式。雙性化主要體現(xiàn)在，社會適應(yīng)性高、積極的人格特質(zhì)、較高的自我價值感等幾個方面。男女性別的差異，使表現(xiàn)出的性格特征也具有一定的差異性的。要彰顯出不同性別所體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，不能局限于男生只接受具有男性特征的品質(zhì)，也要向女生學(xué)習(xí)細(xì)心、講衛(wèi)生、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)，這就是社會所提倡的雙性化人格特征。

2.1.3 開展性別角色認(rèn)同教育

在我國的教育體系中，性教育是相當(dāng)匱乏的。很多的研究者都表示要提倡開展適宜的性別角色認(rèn)同教育，形成一定的教育合力共同促進(jìn)學(xué)生社會角色與性別角色的統(tǒng)一性。比如學(xué)校開展相應(yīng)的性別角色課堂活動以及在平時各科教學(xué)中慢慢的滲透性別角色教育。

2.1.4 設(shè)計(jì)組織異性合作的活動

同伴群體有利于促進(jìn)角色的確立，異性之間的交往可以使男生更好的理解不同性別之間的差異，準(zhǔn)確找到符合社會期望與觀念的社會性別角色的定位。同時鼓勵角色游戲的互換，在教師有效的指導(dǎo)下，吸取女生性格特征的優(yōu)勢，學(xué)會與異性交往技巧，豐富自己的個性特征與情感體驗(yàn)。同時也鼓勵同性之間的游戲與活動，提高競爭與團(tuán)結(jié)合作的意識，不斷的增強(qiáng)男子漢氣質(zhì)！

2.1.5 開展有利于男性認(rèn)同發(fā)展的評價模式——多元化

根據(jù)男生女生不同的個性特征制定不同的獎懲措施和評價標(biāo)準(zhǔn)，要采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對男生不能用女孩乖巧聽話的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，否則會加劇男生女性化的傾向發(fā)展。根據(jù)男生的個性特征，建立適合男生特點(diǎn)的評價模式，客觀的評價小學(xué)生的成長與發(fā)展過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.2 家庭方面

2.2.1 父親榜樣作用的建立

父親在男生成長過程中扮演著不可缺失的角色。針對男生女性化的現(xiàn)象來說，父親承擔(dān)著更加重要作用，要求父親自身要有男性氣概、責(zé)任心、廣泛的興趣愛好等。盡可能的抽空與孩子相處，簡單的游戲活動對幼兒社會角色的確立具有莫大的促進(jìn)作用。多進(jìn)行一些有挑戰(zhàn)性游戲，鼓勵孩子勇敢的完成，有利于社會性別角色發(fā)展的教育。如：打羽毛球、打籃球、爬山、拼積木建構(gòu)游戲以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，健康和諧的父子關(guān)系對小學(xué)生陽剛之氣的性格特征的發(fā)展，具有十分重要的作用。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)有利于男生性別角色認(rèn)同的環(huán)境

從在家庭的環(huán)境布置方面來說，父母要注重考慮幼兒的差異性，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生社會性別角色發(fā)展的環(huán)境氛圍。家長選擇生活用品、玩具和衣物時要充分考慮到小學(xué)生的性別特征以及年齡的發(fā)展特點(diǎn)，重視環(huán)境對兒童的心理暗示作用。如：男生的房間不用大量粉色去裝飾。有意識的通過身邊接觸的人或物，不知不覺中向幼兒滲透傳遞“男性化”“女性化”等不同信息，促進(jìn)小學(xué)生性別角色的認(rèn)同與發(fā)展。

2.2.3 營造兩性和諧的性別文化氛圍

營造兩性和諧的性別文化氛圍從家庭方面具體來說主要是指母親不要總是擔(dān)任做家務(wù)、帶孩子、買菜等方面的事情。父親要經(jīng)常性參與其中，做家務(wù)并不是女性的天職，而是由男女雙方共同承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。營造兩性和諧的性別文化氛圍，有利于促進(jìn)小學(xué)生性別角色的認(rèn)同與健康發(fā)展。尤其是在小學(xué)生與同性或異性的他人的交往中，樹立性別平等的認(rèn)識，學(xué)會兩性平等交往，形成正確健康的角色認(rèn)同，為小學(xué)生塑造健全的人格特征奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 社會方面

3.1 強(qiáng)化媒體的社會育人使命

媒體作為當(dāng)今傳播信息的有效途徑，肩負(fù)促進(jìn)青少年身心健康的責(zé)任與義務(wù)，媒體應(yīng)多鼓勵如《戰(zhàn)狼》《紅海行動》《亮劍》等充滿男人氣概與豪情的影視作品播出，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和責(zé)任感意識。倡導(dǎo)觀看如《最強(qiáng)大腦》《中國詩詞大會》等益智類綜藝節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化，樹立正面教育的榜樣，追求真正的人格魅力。由于小學(xué)生辨別能力較弱，行為塑造性較高，因此廣電總局、微博、媒體等組織要加強(qiáng)媒體的審查力度，嚴(yán)禁出現(xiàn)對青少年社會性別角色認(rèn)同發(fā)展產(chǎn)生消極影響的音頻圖片的傳播。

3.2 基礎(chǔ)教育階段加大男性教師投入

學(xué)校是幼兒生活學(xué)習(xí)中的重要場所，幼兒正處于社會性別角色認(rèn)同的關(guān)鍵期，一定量的男教師要為幼兒提供必不可少的實(shí)例榜樣作用。為了提高學(xué)校男教師比例，國家教育政策給予一定的傾斜，加大教育投資力度，提高教師的福利待遇以及社會地位。同時為高中階段專業(yè)選擇做有效指導(dǎo)，多鼓勵男生報(bào)考師范教育專業(yè)。師范院校提高男生的報(bào)考入學(xué)率?；A(chǔ)教育階段招聘教師，同等能力下優(yōu)先選擇男性。

男生女性化傾向現(xiàn)象的有效解決，并不是一蹴而就的，需要多方面的教育力量形成一定的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生社會性別角色的認(rèn)同與健康發(fā)展。

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