精準(zhǔn)教育扶貧背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀調(diào)查及思考

王宇嬌

摘 要：精準(zhǔn)教育扶貧的實(shí)施，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育工作開展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，通過(guò)有效的政策傾斜和資金扶持，有效克服了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育落后的設(shè)施環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了其資源的更新，這對(duì)于不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)效性具有無(wú)比重要的促進(jìn)意義。本文以湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)建檔立卡貧困戶為例展開調(diào)查，探討了精準(zhǔn)教育扶貧工作下農(nóng)村幼兒園教育工作的實(shí)施現(xiàn)狀，而后分析了其背后存在的師資力量匱乏、飲食方面不達(dá)標(biāo)、家長(zhǎng)教育理念不科學(xué)等問(wèn)題，最后從建設(shè)普惠性幼兒園、打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新知識(shí)普及方式等幾個(gè)方面提出了具體化的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教育扶貧;鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村;學(xué)前教育;幼兒園

引言

習(xí)近平總書記在系列講話中提出“扶貧先扶志，扶貧必扶智，徹底斬?cái)嘭毨ф湕l”這一總要求，以幫扶家庭困難學(xué)生為重點(diǎn)，以提高貧困村學(xué)校辦學(xué)水平為關(guān)鍵，以強(qiáng)化技能培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生成才為根本，上下聯(lián)動(dòng)、精準(zhǔn)施策、定向發(fā)力，推進(jìn)“雪中送炭濟(jì)困、就業(yè)援助扶技、典型引導(dǎo)勵(lì)志、悉心培養(yǎng)育才”工程，力促貧困家庭早日脫貧致富[1]。本文重點(diǎn)針對(duì)湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)建檔立卡貧困戶進(jìn)行了調(diào)查，探討了在精準(zhǔn)教育扶貧工作開展之后，官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并為之提供了有效的解決建議。

1.精準(zhǔn)教育扶貧工作在湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀

2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，是全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)收官之年，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵之年[2]。自從2018年開始，學(xué)生資助工作就開始緊密圍繞精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略部署進(jìn)行實(shí)施，筆者親自走向了湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，對(duì)于相關(guān)的教育扶貧現(xiàn)狀及取得的成果進(jìn)行了梳理。為了更好地對(duì)受助情況進(jìn)行深入思考，筆者重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展了詳細(xì)的調(diào)查和分析。

對(duì)學(xué)前教育階段精準(zhǔn)扶貧對(duì)象子女調(diào)查摸底工作進(jìn)展現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，在2015-2020年這幾年間，對(duì)建檔立卡貧困戶的資助標(biāo)準(zhǔn)為每人每學(xué)期按照500元（每年1000元），并如期已按時(shí)發(fā)放到位，其中2015年，沙洋縣受助49名幼兒;2016年，沙洋縣受助103名幼兒;2017年，沙洋縣受助141名幼兒;2018年受助98名幼兒;2019年受助90名幼兒;2020年受助118名幼兒（表1）。筆者在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)于建檔立卡貧困戶子女進(jìn)行了有效調(diào)查，了解到，這些子女在接受了幫助之后，其基本的學(xué)習(xí)用品問(wèn)題得到解決，同時(shí)還有效地幫助他們提升生活質(zhì)量，并有機(jī)會(huì)參與到幼兒園各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。

第二，教育扶貧工作實(shí)施后湖北省沙洋縣域農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施條件現(xiàn)狀。在經(jīng)歷了教育扶貧工作之后，官垱鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件得到了有效改善。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園幼兒活動(dòng)設(shè)施、相關(guān)學(xué)習(xí)道具等趨于完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施經(jīng)過(guò)幾年的完善，人均活動(dòng)場(chǎng)地面積較城區(qū)幼兒園要大，這對(duì)于提升幼兒園教學(xué)效果具有重要意義。

第三，幼兒園落實(shí)資助政策現(xiàn)狀以及建檔立卡貧困戶子女在園期間享受政策的現(xiàn)狀。早于2017年，教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、人社部共同頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，其中提出要打造廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。擴(kuò)大普惠性資源，讓大多數(shù)的幼兒都可以充分享受普惠性學(xué)前教育。而事實(shí)上，這一問(wèn)題也得到了較好的解決，說(shuō)明政策已經(jīng)落實(shí)到位，這對(duì)于提升農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量具有無(wú)比重要的意義。

第四，鄉(xiāng)村幼兒園師資力量及教師流動(dòng)現(xiàn)狀。從目前來(lái)看，官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園師資力量依舊不容樂(lè)觀，通過(guò)調(diào)查可知，目前在沙洋縣2所幼兒園中，教師學(xué)歷相對(duì)較低，大多為非幼師畢業(yè)。隨著城市化進(jìn)程的加快，幼兒園教師呈現(xiàn)出較大的流動(dòng)性，農(nóng)村幼兒教師往往會(huì)流入待遇較好的城市，這讓鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)雪上加霜。

第五，教育扶貧政策下鄉(xiāng)村幼兒園管理水平現(xiàn)狀。在教育扶貧政策下，鄉(xiāng)村幼兒園管理水平在一定程度上得到了提升，不管是幼兒園的制度建設(shè)，還是人員管理等方面，都取得了較好的成績(jī)。但是受制于上述分析的幼兒園設(shè)施建設(shè)不足且?guī)熧Y力量不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園管理水平還有較大的提升空間。

2.湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育體系中存在的問(wèn)題

湖北省沙洋縣官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育體系建設(shè)中，盡管取得了一定成績(jī)，但是同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，農(nóng)村幼兒園缺乏完備的師資力量[3]。通過(guò)調(diào)查和走訪可知，目前官垱鎮(zhèn)幼兒園學(xué)前教育中存在師資力量不足的問(wèn)題，一方面，優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍稀缺，大部分的農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育教師學(xué)歷不高、專業(yè)不對(duì)口、學(xué)習(xí)能力不足，這嚴(yán)重地制約了其專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步;第二，農(nóng)村幼兒園飲食方面不達(dá)標(biāo)。由于聘請(qǐng)的廚師大多為非專業(yè)出身，因此其很難做到營(yíng)養(yǎng)均衡，不利于幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);第三，家長(zhǎng)缺乏正確科學(xué)的幼兒教育理念。一方面，留守兒童現(xiàn)象十分常見(jiàn)，大部分孩子的父母選擇外出打工，因此孩子一般會(huì)由爺爺奶奶撫養(yǎng)，這些孩子在心靈成長(zhǎng)和發(fā)展中依然存在較大問(wèn)題;另一方面，在二孩時(shí)代背景下，很多家長(zhǎng)忙于照顧二胎子女，因此忽視了對(duì)于頭胎孩子的關(guān)注和照料，這也在較大程度上阻礙了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊?，目前農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育依然存在諸多方面的問(wèn)題，必須要對(duì)這些問(wèn)題加以克服，才能夠借力精準(zhǔn)教育扶貧的東風(fēng)向前發(fā)展，否則農(nóng)村學(xué)前教育體系依然會(huì)十分落后，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步[4]。

3.精準(zhǔn)教育扶貧背景下官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育展開路徑

在精準(zhǔn)教育扶貧背景下，為了更好地推動(dòng)官垱鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐，必須要圍繞上述討論的問(wèn)題來(lái)采取有針對(duì)性的建議和對(duì)策。下面將重點(diǎn)從政府維度、幼兒園維度和家長(zhǎng)維度提出具體可行的對(duì)策，以便于更好地推動(dòng)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.1政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，建設(shè)普惠性幼兒園

充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，來(lái)有效推動(dòng)普惠性幼兒園建設(shè)，這對(duì)于確保幼兒園發(fā)展升級(jí)具有無(wú)比重要的意義。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，目前官垱鎮(zhèn)幼兒園的最高級(jí)別為三級(jí)普惠性幼兒園，少數(shù)幼兒園為四級(jí)普惠性幼兒園，而其他幼兒園根本沒(méi)有達(dá)到普惠性標(biāo)準(zhǔn)。所以在這種情況下，政府必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和調(diào)控作用，對(duì)于幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)并上報(bào)。一方面，幼兒園長(zhǎng)要結(jié)合具體的工作情況，主動(dòng)與政府和教育局進(jìn)行溝通，在政府合適具體情況之后填寫申請(qǐng)書，從而來(lái)更好地獲得政府的支持，為幼兒園場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)造條件;另一方面，政府應(yīng)強(qiáng)化宏觀調(diào)控作用，積極合理布局和謀劃，開設(shè)多網(wǎng)點(diǎn)辦學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)民辦幼兒園建設(shè)，這不僅有助于緩解當(dāng)下的幼兒園發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)還能夠更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動(dòng)幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量提升[5]。

3.2嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)機(jī)制，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐的核心所在，擁有一支專業(yè)素質(zhì)高超、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，能夠在很大程度上提升教育水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的未來(lái)人才。鑒于目前農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)不足的問(wèn)題，有必要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：首先要嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，在實(shí)踐流程上可以按照職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行;在培訓(xùn)內(nèi)容上可以按照專業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等多元化的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，這對(duì)于不斷提升幼兒教師的綜合素質(zhì)具有無(wú)比重要的意義;其次，還應(yīng)努力提升幼兒教師的待遇水平，對(duì)于工作成績(jī)突出的幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重給予其較好的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，從而激發(fā)他們的奮斗熱情，從而來(lái)不斷地提升幼兒園教學(xué)效果，真正為農(nóng)村幼兒園精準(zhǔn)教育扶貧工作優(yōu)化提供動(dòng)力。

3.3突破既有思維定式，創(chuàng)新知識(shí)普及方式

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人。因此，在教育扶貧背景下，為了最大化地提升農(nóng)村幼兒園教育實(shí)效，必須要善于打破既有的思維定式，通過(guò)開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡确绞?，來(lái)強(qiáng)化家?；?dòng)，從而更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。首先，利用新媒體等方式強(qiáng)化家園互動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間把握孩子的信息，并通過(guò)教師溝通，來(lái)了解孩子的性格和心理;其次，定期舉辦家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)探討，促使孩子健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，扶貧并非是單純意義上的物質(zhì)扶貧，同時(shí)更要關(guān)注“心靈扶貧”，只有從理念和認(rèn)知上進(jìn)行不斷地提升，才能夠幫助農(nóng)村幼兒園更好地進(jìn)步和發(fā)展[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在精準(zhǔn)教育扶貧視野下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育扶持和管理，無(wú)疑可以在較大程度上提升學(xué)前教育水平，以便于更好地化解貧困家庭孩子受教育問(wèn)題。本文以實(shí)際調(diào)查的方式展開研究，在充分肯定精準(zhǔn)教育扶貧給農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，也理性地思考了其中存在的師資力量薄弱、硬件設(shè)施建設(shè)不達(dá)標(biāo)、幼兒教育理念不科學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，最后從發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)機(jī)制、突破既有思維定式等方面提出了具體化的對(duì)策和建議，力求能夠從根本上落實(shí)教育公平，推動(dòng)鄉(xiāng)村幼兒園又好又快地發(fā)展和進(jìn)步。

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（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門448001）