北京市高職院校生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)研究

羅欣

【摘? 要】當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出就業(yè)種類(lèi)豐富，新的就業(yè)形態(tài)異軍突起的景象。表面看來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新媒體行業(yè)的崛起令許多行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，這為與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代共同成長(zhǎng)的年輕人帶來(lái)了新的契機(jī)。但深挖就業(yè)本質(zhì)，就業(yè)者的能力和自身素質(zhì)依然是保證就業(yè)者和行業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的原動(dòng)力。高職生因?yàn)閷W(xué)歷和能力等原因，在高度競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中存在一定的弱勢(shì)，若不能充分把握大學(xué)三年的時(shí)間，有的放矢地提升自身能力和修養(yǎng)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處境更加困難。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為新生必修課，起到了“啟智”的作用，科學(xué)安排和設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃課能夠有效引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行大學(xué)時(shí)間利用及職場(chǎng)道路的規(guī)劃，避免教育資源的浪費(fèi)。在課程設(shè)計(jì)中引入團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能夠提高課程效率，增加課程趣味，并激發(fā)學(xué)生思維。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo) 高職院校

1.北京市高職院校生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)前期對(duì)100名北京不同高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本人了解到目前北京高職院校的生涯規(guī)劃課大部分設(shè)定為必修基礎(chǔ)課，上課時(shí)間多為大一上半學(xué)期，在被調(diào)查的學(xué)生中，66.67%的學(xué)生反應(yīng)課程周期為1-5周，33.33%的學(xué)生反應(yīng)課程周期為貫穿整個(gè)學(xué)期。課程形式77.78%的學(xué)生反應(yīng)為傳統(tǒng)授課，28.89%為講座，其余形式還有生涯規(guī)劃周，線上網(wǎng)課，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等。通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)進(jìn)行解釋說(shuō)明后，77.78%的同學(xué)表示期待將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中來(lái)，并表示愿意多付出時(shí)間參與到自己感興趣團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中。

2.北京市高職院校生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的意義

2.1團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)高校的意義：

正常情況下新生通過(guò)十二年的義務(wù)教育及高中教育的學(xué)習(xí)進(jìn)入高職院校，此前長(zhǎng)時(shí)間里可能并未接受過(guò)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，對(duì)自身及外部環(huán)境認(rèn)知寥寥無(wú)幾，也從未了解到生涯規(guī)劃的重要性。在很多學(xué)生心里專(zhuān)業(yè)課優(yōu)先級(jí)的想法根深蒂固，這可能和以往的升學(xué)制度有很大關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)情況下生涯規(guī)劃課程更多起到了對(duì)其他課程的支撐作用，引入團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，增加課程趣味性，運(yùn)用同伴影響力，增加學(xué)生之間相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)理論講解，輔以共同價(jià)值觀學(xué)生參與的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，更能消除對(duì)大學(xué)生活的困惑盲目和墮落感，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他課程教學(xué)資源的充分利用，提高學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.2團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的意義：

大部分學(xué)生在原生家庭及過(guò)往教育經(jīng)歷中未曾接受過(guò)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于無(wú)序且動(dòng)力不強(qiáng)的狀態(tài)。即使學(xué)習(xí)好的學(xué)生，大部分也是以分為大，未曾與自己日后就業(yè)相聯(lián)系。很多同學(xué)表示不知道自己的專(zhuān)業(yè)有何發(fā)展，自己能從事什么工作，甚至很多同學(xué)一入學(xué)就對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生排斥感，結(jié)果往往是學(xué)生從事非本專(zhuān)業(yè)工作的人數(shù)逐年增多。引入團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，首先對(duì)于經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)的同學(xué)增加追蹤輔導(dǎo)，而不是僅限于短暫的課程知識(shí)傳授。在團(tuán)隊(duì)招募期，對(duì)相同期待和相同目的的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，增加學(xué)生間的聯(lián)系。發(fā)揮同輩的影響作用，在活動(dòng)中學(xué)生為主導(dǎo)，教師發(fā)揮引導(dǎo)教練作用，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中發(fā)揮更多能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知，環(huán)境認(rèn)知，素質(zhì)提升等多方面起到積極作用。從而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)肯定性及自我管理和規(guī)劃能力。

3.北京市高職院校生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題

3.1團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)形式不正規(guī)

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)需要前期招募，將有相同目的和相同期待的同學(xué)組織到一起，正規(guī)的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在招募階段會(huì)有面試環(huán)節(jié)，面試過(guò)程中要清晰告知學(xué)生本次團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的目的、主題、內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)周期、參與到團(tuán)體中的適當(dāng)行為等，以保證團(tuán)體組成后能有效運(yùn)行。團(tuán)隊(duì)教師配備助手，參與輔導(dǎo)的成員不宜過(guò)多，10-20人為宜，也有資料表明最多不超過(guò)30人。目前來(lái)看許多學(xué)校的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)存在人數(shù)多，學(xué)生期待不同等問(wèn)題。這將大大降低團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的效果，從嚴(yán)格來(lái)說(shuō)也不能稱(chēng)之為規(guī)范的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

3.2團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)硬件條件的短缺

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)過(guò)程中以生涯游戲或教師研發(fā)設(shè)計(jì)的團(tuán)輔活動(dòng)為支撐，對(duì)場(chǎng)地氛圍也有一定要求。根據(jù)團(tuán)輔內(nèi)容不同一般需要一個(gè)安靜祥和的場(chǎng)地，最好是經(jīng)過(guò)布置的暖色調(diào)空間內(nèi)，空間以20平米左右為宜。團(tuán)輔的工具、設(shè)備及場(chǎng)地于團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)效果起到了至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)實(shí)過(guò)程中有的高職院校還是缺乏這方面的硬件條件，這使團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)不能充分發(fā)揮它的作用。

4.對(duì)策及建議

4.1規(guī)范團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

（1）規(guī)范招募環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)招募是非常重要的環(huán)節(jié)，也是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的第一步。因此團(tuán)隊(duì)招募階段需要嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)輔主題設(shè)定去招募團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員及團(tuán)隊(duì)組織人員都要明晰本次團(tuán)輔活動(dòng)的主題、目的、內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)周期等等，并且在面試階段導(dǎo)師需要了解成員的性格特點(diǎn)，比如性格比較孤僻內(nèi)向的同學(xué)則不適合團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)更加適合單獨(dú)輔導(dǎo)。

（2）規(guī)范團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作人員。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師最好能有定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、教練技術(shù)等生涯知識(shí)的培訓(xùn)，這有利于專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)輔活動(dòng)。另外團(tuán)輔中的教師助手可由上屆參加過(guò)團(tuán)輔的學(xué)生充當(dāng)。這有利于同輩發(fā)揮影響作用。但是助手上崗前必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。

4.2團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作室建設(shè)

目前一些高職院校的生涯教研課程體系依附于招生就業(yè)系統(tǒng)，一線教師在上課中觀察到學(xué)生的需求，但教學(xué)手段的實(shí)施及評(píng)價(jià)還是依附行政工作人員制定，這存在了需求信息不對(duì)等的情況。若想真正將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)發(fā)揮作用，從現(xiàn)實(shí)上作為生涯規(guī)劃課程的輔助，讓學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)，建議成立團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作室，有一線教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)研究團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的課程體系。同時(shí)校方也要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)管理的重要作用，發(fā)展生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，增加團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教具等硬件設(shè)施投入。

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