中職學校落實課程思政的探索與思考

李虹

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@是當前中職學校開展課程思政的指導思想。要將既教書又育人的理念落到實處，正是當下課程思政的努力方向。那么，何謂“課程思政”，中職學校推動課程思政建設應在哪些方面著力，教師還存在哪些迷惑和困難，專業(yè)課教師怎樣提高教書與育人的融合度……這些都是課程思政建設所面臨的問題。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。它是落實立德樹人根本任務的重要抓手，它使教師回歸教書育人的初心，能夠當好學生健康成長引路人。

二、中職校課程思政的著力點

“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”這一根本問題，為中職學校指明了辦學方向。作為新疆的中職學校，培養(yǎng)什么樣的學生是有特殊要求的。習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上的講話中明確指出，“要在各族群眾中牢固樹立正確的祖國觀，弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，增強各族群眾對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同”。我們的課程思政必須緊緊圍繞新疆工作總目標，在課程內(nèi)容中尋找與社會主義核心價值觀、家國情懷、社會關愛、工匠精神、人文情懷、職業(yè)倫理、個人素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等德育元素的“觸點”和“融點”。通過教師對教學素材的設計和運用，以“潤物無聲”的方式將之有效地傳遞給學生，培養(yǎng)學生踏實的工作態(tài)度、吃苦耐勞的品質、持之以恒的意志、忠誠敬業(yè)的精神、團結協(xié)助的合作意識、按章辦事的規(guī)則意識、精益求精的質量意識、良好的適應性、充分的自信、文明的言行舉止，等等。這些能夠讓中職生受用一生的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學生成長為“手中有藝，腹中有墨，肩上有擔，目中有人，心中有愛，臉上有笑”的合格建設者和接班人。筆者認為，中職學校課程思政建設應該在這些方面著力。

三、厘清課程思政實施過程中存在的問題

有些教師存在這樣的認識誤區(qū)。他們認為“價值引領”是思政課的事，專業(yè)課程只需要把學生的技能培養(yǎng)好就行了。這是典型的缺乏“育德意識”。

有些專業(yè)課教師則對如何實施課程育人無從下手，存在著不會挖掘思政元素，確定的德育目標牽強附會，課程思政嵌入生硬等現(xiàn)象。例如，在開展的課程思政教學設計比賽中，一位專業(yè)課教師在“汽車傳動系統(tǒng)的構造與拆裝”教學設計環(huán)節(jié)把德育目標設定為“培養(yǎng)學生認真聽講、遵守紀律的學習態(tài)度”。這是典型的缺乏“育德能力”。

還有些學校單純?yōu)榱送瓿缮霞壱?，而不管課堂育人效果。例如，有些學校開展的課前五分鐘講思政活動，要求任課教師課堂前五分鐘專門講思政，如十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義理論。這種做法使得教師勉為其難，而且這種標簽式的說教也難以收到實實在在的育人效果。

諸如此類現(xiàn)象的存在，使得課程育人的效果大打折扣。

四、課程思政建設的關鍵在教師

（一）以提升教師的育德意識和育德能力為重點，加強教師培訓力度

課程思政建設要靠教師去落實，首先考量的是教師的育德意識和育德能力，所以建設一支具有自覺育德意識和較強育德能力的教師隊伍是關鍵?，敿{斯中等職業(yè)技術學校采用“學習、實踐、反思、再實踐”的培訓模式，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入對專業(yè)教師的訓練，強化專業(yè)課教師作為學生專業(yè)能力和價值觀引領者的影響力。學校利用新上崗教師培訓、專業(yè)課教師“課程思政路徑與方法”專題培訓、課程思政教學設計比賽等活動，引導教師交流怎樣挖掘課程的思政元素、教學中如何滲透德育的做法和體會;管理層面上，學校在學生評教、督導評課、同行聽課環(huán)節(jié)設置“育德效果”考核項，專項考察教師在教育教學過程中德育目標的落實情況。結合學科教學實際，學校分類開展針對性校本研修，為課程思政全面展開提供核心支撐。這些活動的開展切實增強了教師的育德意識，有效提升了教師育德能力，激發(fā)了教師在課程教學中主動鉆研、擔當作為的自覺意識。

（二）挖掘專業(yè)課程思政資源，提升教師的育德能力

每門課都蘊含其獨特的育人功能。專業(yè)課如何挖掘德育元素，實現(xiàn)技能傳授與價值觀教育的有機統(tǒng)一？我校教師做出了積極嘗試。在食品生物工藝專業(yè)課上，教師借助案例引導學生思考：怎樣才能生產(chǎn)出良心食品？通過學生的討論和教師的點撥，學生進一步懂得了民以食為天，食品安全關乎人民的健康和生命，明白了作為一個食品生產(chǎn)者的責任與使命，這樣就很自然地將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀融入教學。學前教育專業(yè)教師結合幼兒情緒情感發(fā)展的特點，采用體驗式教學。如訓練幼兒教師職業(yè)禮儀—微笑，即跨進教室的一剎那，嘴角上揚，保持微笑，引導學生感悟這一極具親和力的職業(yè)禮儀背后所蘊含的愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德，自然流露出對孩子的愛、對工作的愛。機電技術與應用專業(yè)課教師抓住二極管最重要的單向導電性，提出學生也應具有“單向性”，具體表現(xiàn)為：①對積極正面的信息、行為要廣泛學習和吸納，努力學習他人的長處，弘揚正能量。②要自覺抵制不良風氣，不盲目跟風從眾，不聽信謠言，增強信息辨別力和個人自制力等。在寶玉石加工與營銷專業(yè)制圖課上，教師將職業(yè)教育的熱點詞匯“工匠精神”作為主線貫穿整個教學活動，要求學生在繪圖、標注上注重細節(jié)，做到一絲不茍、精益求精，讓學生謹記誠實守信、嚴謹負責的職業(yè)道德觀。汽車專業(yè)教師在汽車維修專業(yè)的實操環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生實事求是、探究原因、摸索規(guī)律、勤學苦練的職業(yè)素養(yǎng)，對學生在實訓環(huán)節(jié)出現(xiàn)的粗心大意、畏難退縮、亂扔垃圾等不規(guī)范動作進行現(xiàn)場糾正，培養(yǎng)學生守規(guī)則、會合作等職業(yè)素養(yǎng)。在下課前5分鐘讓學生進行反思總結，用感悟式教學強化學生在職業(yè)素養(yǎng)方面的體驗。

我校專業(yè)課教師融入思想政治教育的這些摸索帶來了一系列的啟迪：以專業(yè)技能知識為載體加強中職生思想政治教育，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能。立足學科的學術內(nèi)涵和傳承脈絡，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，轉化成進行核心價值觀教育最具體、最生動的有效載體。然后從小處入手、就細微處發(fā)揮育德功能，于學生——不僅點亮學生對專業(yè)課程學習的專注度，也引發(fā)學生知、情、意、行的統(tǒng)一，為青年學子打牢思想根基;于教師——教學過程中結合專業(yè)學科知識體系尋找與德育知識體系的“觸點”，順其自然而不是生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育， 強化教師的責任感與使命感。

將育人目標貫穿于課程教育的全過程，恰到好處地將學科知識與思想政治教育內(nèi)容有機結合，不僅能夠豐富學科教育的內(nèi)容，而且也讓學科內(nèi)容變得更加有深度，讓學科教學最終回歸到“育人”的本真目的，這是新時代穩(wěn)步推進思想政治教育改革，以形成大思政育人體系的一個重要方向。

（本文系新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校思想政治教育“十三五”規(guī)劃課題“學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究”階段性成果，課題編號：XJZZZC201714）

（責編? 王鵬飛）