工程類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐

程春 張紅延

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，工程類專業(yè)人才培養(yǎng)主要采用校內(nèi)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)踐性教學(xué)較少，合作企業(yè)的參與度不高，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得不到充分鍛煉，存在重理論輕實(shí)踐的傾向，使得工程類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后難以較快得到認(rèn)可。與之相應(yīng)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程類專業(yè)人才，是職業(yè)院校需要深入思考的問題。在職業(yè)教育改革發(fā)展的道路上，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院經(jīng)過探索與實(shí)踐，形成了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式，對(duì)工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

一、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

校企合作模式雖然已在職業(yè)院校得到普遍推廣，但是由于多方面因素的制約，校企合作的成效并未達(dá)到預(yù)期效果。為了打破這種局面，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)提供更多高素質(zhì)人才，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了長達(dá)十年的探索與實(shí)踐，提出了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式，目前已取得顯著成效。在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式下，企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，將企業(yè)需求融入教學(xué)過程，把教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)車間，學(xué)院和企業(yè)互通有無，校企雙方共建專業(yè)、共擔(dān)課程、共編教材、共享資源，共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

“產(chǎn)”從靜態(tài)層面理解，一般是指產(chǎn)業(yè)或企業(yè);從動(dòng)態(tài)層面理解，就是企業(yè)的生產(chǎn)過程或生產(chǎn)活動(dòng)，即產(chǎn)的任務(wù)是“生產(chǎn)以及與生產(chǎn)緊密結(jié)合的研發(fā)工作和人才培養(yǎng)培訓(xùn)”。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，它主要是指產(chǎn)業(yè);從教育的角度來看，主要是指生產(chǎn)過程與生產(chǎn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)落實(shí)到校企合作，就是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建可供學(xué)生練習(xí)技能的生產(chǎn)環(huán)境。

“學(xué)”一是指學(xué)校，二是指學(xué)術(shù)界或以高校和科研院所為代表的機(jī)構(gòu)，三是指學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)?！皩W(xué)”有不同的任務(wù)，包括人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)與師資力量提升等。在這里主要是指由學(xué)校和企業(yè)共同建立二級(jí)學(xué)院，構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。

“研”一方面是指科研機(jī)構(gòu)，包括社會(huì)上的研究院、研究所和其他研究性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu);另一方面是指促使科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有效轉(zhuǎn)化，探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。在校企合作過程中，“研”具體是指校企共建研究院，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究環(huán)境。

“創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)”的任務(wù)是使企業(yè)直接參與“產(chǎn)學(xué)研”全過程，減少技術(shù)創(chuàng)新的盲目性，縮短新產(chǎn)品從研究開發(fā)到進(jìn)入市場的周期，有效降低技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和成本。通過校企共建眾創(chuàng)空間，可以構(gòu)建培育企業(yè)家精神和創(chuàng)新思維的環(huán)境。

具體說來，“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式是指職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源與教育環(huán)境，將教學(xué)、生產(chǎn)與科研有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神的一種教育模式。這種模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育改造成產(chǎn)教融合、校企合作新模式，學(xué)生在這個(gè)模式中需承擔(dān)四個(gè)不同角色，系統(tǒng)學(xué)習(xí)四項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立又協(xié)同開放的內(nèi)容，同時(shí)接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間的企業(yè)家等“四導(dǎo)師”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠與工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫銜接，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下工程類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生實(shí)踐能力較弱

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下工程類專業(yè)普遍存在的問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，更多的時(shí)間是教師進(jìn)行操作，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多依附于理論課程，大多局限于驗(yàn)證原理以及幫助學(xué)生熟悉基本操作步驟，這樣使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路、自主設(shè)計(jì)、實(shí)操技術(shù)、實(shí)驗(yàn)觀察分析、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等方面難以得到迅速提升。

（二）校企合作不緊密，合作育人流于形式

目前，我國大部分工科院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但從整體來看，校企合作依然不夠緊密。由于市場競爭壓力和企業(yè)技術(shù)保密等因素，企業(yè)參與工程類專業(yè)教育教學(xué)的積極性不高，不愿意提供充足的實(shí)習(xí)崗位和工程實(shí)踐訓(xùn)練場所，再加上部分職業(yè)院校的重視度不夠，未能從學(xué)校層面全力推進(jìn)校企合作，導(dǎo)致工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求和行業(yè)需求脫節(jié)，未能把產(chǎn)業(yè)對(duì)工程類專業(yè)人才的具體需求融入學(xué)生培養(yǎng)過程。

三、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式下工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施分析

在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式中，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，學(xué)校要基于生產(chǎn)辦產(chǎn)業(yè)、辦專業(yè)。學(xué)校要與企業(yè)合作建立研究院，通過研究院為企業(yè)提供技術(shù)支持和產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)，同時(shí)也將企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)工藝等融入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）智能制造類專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體模式

1.智能工廠之“產(chǎn)”

在《中國制造2025》大背景下，為了將更多的“中國制造”及其因素融入轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院建立了現(xiàn)代化智能工廠。智能工廠把真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境融為一體，創(chuàng)新了教學(xué)方法。教師在現(xiàn)場教，學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，這也為教師的科研創(chuàng)新提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

2.智能工程學(xué)院之“學(xué)”

按照產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展的辦學(xué)思路，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與上海明匠智能系統(tǒng)有限公司共建智能工程學(xué)院。校企雙方圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面深入合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)崗位最需要的專業(yè)知識(shí)，掌握崗位必備技能，畢業(yè)后可以高質(zhì)量就業(yè)。

3.智能研究中心之“研”

河南工業(yè)智能云平臺(tái)工程技術(shù)研究中心是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院開展智能制造工程技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成研究的科研實(shí)體。智能研究中心集聚了教師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的統(tǒng)一，知識(shí)和能力的統(tǒng)一，理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，解決了校企雙方的共同需求，直接打通了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的全產(chǎn)業(yè)鏈，把最新的科研成果直接應(yīng)用到生產(chǎn)和教學(xué)，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合。

4.機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之“創(chuàng)”

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，智能工程學(xué)院順應(yīng)潮流成立了機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)依托格斗機(jī)器人大賽、機(jī)器人舞蹈大賽等賽項(xiàng)，聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院等師生團(tuán)隊(duì)對(duì)機(jī)器人進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在備賽和比賽的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力得到了極大提升。

（二）電氣類專業(yè)的混合所有制模式改革

電氣工程學(xué)院是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與河南龍翔電氣股份有限公司以原電子工程系為基礎(chǔ)，整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，合作共建的混合所有制學(xué)院。電氣工程學(xué)院由學(xué)校提供教學(xué)場地，企業(yè)提供專業(yè)設(shè)備、工程師及其他方面的人、財(cái)、物等資源。學(xué)院的發(fā)展由校企雙方共同決定。

在“產(chǎn)”與“學(xué)”方面，電氣工程學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，專業(yè)建設(shè)由企業(yè)（龍翔電氣股份有限公司）、行業(yè)（國家電網(wǎng)河南各級(jí)分公司等）作為支撐，師資隊(duì)伍由學(xué)院教師、企業(yè)技師和工程師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師組成，切實(shí)發(fā)揮協(xié)同育人作用。電氣工程學(xué)院依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求規(guī)劃專業(yè)建設(shè)方向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家從行業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提取教學(xué)因子，教師團(tuán)隊(duì)將教學(xué)因子融入教學(xué)過程。利用企業(yè)的車間教室、車間實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)性、體驗(yàn)性場景，將教師變成工程師，學(xué)生變成企業(yè)員工，在真實(shí)工作環(huán)境和生產(chǎn)項(xiàng)目中進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐。

在“研”與“創(chuàng)”方面，電氣工程學(xué)院成立了龍翔電力研究院和龍翔眾創(chuàng)空間，通過研究院將電力行業(yè)企業(yè)具體的生產(chǎn)實(shí)踐、工程項(xiàng)目作為項(xiàng)目申報(bào)和科研跟蹤的來源，為企業(yè)解決實(shí)際需求，為行業(yè)企業(yè)提供人力資源和技術(shù)服務(wù)。

四、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式下工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的效果分析

（一）提高了學(xué)生的工程應(yīng)用與實(shí)踐能力

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式把適應(yīng)社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中融入工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并將此作為培養(yǎng)重點(diǎn)，讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和職業(yè)技能，學(xué)生可以很快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

近兩年來，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的師生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)均取得了優(yōu)異成績。在“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”“第九屆藍(lán)橋杯Java程序設(shè)計(jì)個(gè)人賽”“軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等賽項(xiàng)，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院均代表河南省參加國家級(jí)比賽。智能工程學(xué)院的機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在機(jī)器人競賽中榮獲兩項(xiàng)冠軍。這些競賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果，也驗(yàn)證了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式的實(shí)際培養(yǎng)效果及成績。

（二）提升了教師隊(duì)伍的專業(yè)水平

在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式的實(shí)施過程中，教師與企業(yè)工程師攜手工作，實(shí)時(shí)切磋和交流知識(shí)技能，共同解決專業(yè)難點(diǎn)，通過教學(xué)相長，使得專業(yè)水平得到極大提升。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)榮獲首批河南省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。在教師教學(xué)能力比賽中，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的兩支教師參賽隊(duì)均獲得省賽二等獎(jiǎng)的好成績。

（三）增加了企業(yè)效益

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式的實(shí)施過程中，不僅要讓學(xué)生受益，學(xué)校受益，還要讓企業(yè)受益。眾多與河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院開展合作的企業(yè)通過雙方的努力，增加了經(jīng)濟(jì)效益，提升了企業(yè)的品牌影響力，部分企業(yè)已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)領(lǐng)頭羊。近十年來，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)了10萬余名企業(yè)直接能用的技術(shù)人才和產(chǎn)業(yè)急需的復(fù)合型技能人才，不少畢業(yè)生成為企業(yè)技術(shù)骨干，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還有很多畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)成立了自己的公司。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，離不開各類高素質(zhì)人才，而“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式則為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)，找到了合適的發(fā)展途徑?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人模式”不僅創(chuàng)新了校企合作的形式，也豐富了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)院校工程類專業(yè)人才質(zhì)量的提高具有積極的指導(dǎo)意義。

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2019年度一般課題項(xiàng)目“高等職業(yè)院校工程類專業(yè)‘產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人模式與運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐”（〔2019〕-JKGHYB-0459）;河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)四境育人模式下工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（JGC1921）階段性成果】

（責(zé)編? 張德廣）