英語對話教學(xué)活動的設(shè)計策略

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分地運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如何上好一堂生動而令人難忘的英語對話課呢？本文對對話教學(xué)中出現(xiàn)的弊端進(jìn)行分析，并從設(shè)計有趣的會話策略上探討小學(xué)英語對話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話教學(xué);設(shè)計策略

【作者簡介】許文靜（1986.05.25-），女，漢族，河南鄭州人，河南省鄭州市二七區(qū)教學(xué)研究室，中小學(xué)二級，文學(xué)學(xué)士，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)，不僅要求我們把知識傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對話內(nèi)容通過學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語言。作為英語教師，應(yīng)該嘗試打破傳統(tǒng)的課堂模式，把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，對話教學(xué)會出現(xiàn)以下幾個弊端：

1.強(qiáng)調(diào)句子漢語意思。無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式。這種英漢對譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成，又因為沒有語言情境而導(dǎo)致學(xué)生會說句子明白句意卻不會交際運(yùn)用。

2.機(jī)械操練。教師一味領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能有效的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，進(jìn)行有意義的操練。

3.教師過多講解句子構(gòu)成等語法知識，忽視語言知識的運(yùn)用，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機(jī)會 。

面對小學(xué)英語對話課堂存在的弊端，我們迫切要求教師能在課堂上設(shè)計一些更有效的問題——英語對話。什么是有效對話課堂呢？如何體現(xiàn)英語對話課堂的有效性呢？分析以上談及的現(xiàn)階段英語教師的對話課堂存在的弊端，結(jié)合平時的教學(xué)活動，在此探討以下四個有效對話教學(xué)的設(shè)計策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)疑、激疑、激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如教學(xué)“color”這一對話句型，先出示一幅沒有色彩的風(fēng)景畫，問學(xué)生：Is it beautiful？ 學(xué)生馬上搖頭，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：（引出課文對話句型）

What color do you like？? I like …

What color is it？? Its …

T ：Lets make the world colorful！——

What color is the cloud？ （S1： I think its white.）

What color is the sky？? （S2： Its blue.）

What color is the rainbow？ （S3： Its red， yellow， pink， green， purple…）

What color are the trees？ （Theyre green.）

What color are the flowers？ （They are red and pink.） ……

一幅沒有顏色的圖畫把學(xué)生帶入沒有色彩的世界，激發(fā)他們尋求色彩的欲望，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，也讓學(xué)生鞏固了所要掌握的顏色單詞，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中愉快地進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。

二、提倡以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式進(jìn)行對話教學(xué)

提倡一種開放式的交流活動，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。當(dāng)課堂內(nèi)師生、生生之間的互動產(chǎn)生相互激發(fā)的效果時，學(xué)生就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)境界。

教學(xué)案例：教學(xué)Hobbies這部分對話課時，有效設(shè)計策略，在新課導(dǎo)入之后，可以設(shè)計“玩轉(zhuǎn)輪、得幸運(yùn)星”，“聽音樂、傳卡片”及“辯論賽”等活動，學(xué)生的參與積極性會提高。通過師生、生生地相互激活，借助學(xué)生喜愛的一些活動進(jìn)行對話，讓對話在活動中進(jìn)行，這樣會使對話教學(xué)活動變得豐富而有意義。

三、設(shè)計有效的學(xué)生主體參與型對話課堂教學(xué)活動

主體參與型對話活動設(shè)計必須有明確的語言教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。小學(xué)英語教育的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中，學(xué)習(xí)和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識上的聽、說、讀、寫四大運(yùn)用能力。

四、盡量根據(jù)學(xué)生真實生活來設(shè)計對話教學(xué)活動

貼近學(xué)生生活的活動最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拿PEP第六冊教材My favorite season那節(jié)課來說，為了使學(xué)生能夠輕松、自主地掌握會話：Whats your favorite season？ Because I can…/ Because its …執(zhí)教教師設(shè)計了兩個較成功的活動：一是看轉(zhuǎn)輪，選季節(jié)，說原因得幸運(yùn)星的游戲;二是“辯論賽”活動。這一活動出乎意料地取得了成功，為了能讓本組取勝，學(xué)生都努力回憶原有學(xué)過的知識，說出喜歡該季節(jié)的原因，達(dá)到了英語對話的目的。

五、 轉(zhuǎn)換教師角色，建立以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式

要想使全體學(xué)生都參加到英語對話教學(xué)過程中來，最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的對話教學(xué)模式。

總之，只要我們教師精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，帶領(lǐng)他們深入解讀文本內(nèi)涵，最終啟發(fā)他們走出文本，我們的英語對話教學(xué)就會煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生就能從中享受到英語對話的樂趣，真正實現(xiàn)語言能力的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.