高職會計類學(xué)生就業(yè)能力提升的對策探究

楊相棟

本文首先深刻闡述了基于高職會計類學(xué)生就業(yè)能力提升的研究背景及重要現(xiàn)實意義，其后提出了一系列提高高職院校會計類學(xué)生就業(yè)能力的策略與措施，希望以此推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)有效、高質(zhì)量就業(yè)。

一、基于高職會計類學(xué)生就業(yè)能力提升的研究背景及重要現(xiàn)實意義

（一）研究背景

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，我國教育部門明確提出：所有專業(yè)課程必須以內(nèi)容的銜接作為核心和基礎(chǔ)，大力開展并發(fā)展人才培養(yǎng)模式，建立健全完善的課程機制和課程體系，實現(xiàn)中高職院校的無縫銜接。同時，將知識+技能作為學(xué)生職業(yè)能力評價的重要方式方法，設(shè)置一系列相應(yīng)的技能科目，幫助學(xué)生從真正意義上更為深入透徹的分析自身的職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，積極做好符合自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，避免出現(xiàn)盲目選擇專業(yè)的不良現(xiàn)象，通過這樣的方式在一定程度上加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析我們可以看出，當(dāng)前我國本科會計專業(yè)就業(yè)率逐漸達(dá)到95%左右，但與專業(yè)相對應(yīng)的工作占比大約為70-80%左右，由此可見，在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，會計仍然是極其熱門的專業(yè)之一，很多家長和學(xué)生認(rèn)為會計本身具有極強的專業(yè)性和綜合性，在社會的發(fā)展過程中不容易被淘汰，因此會盲目選擇。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校并沒有針對會計教學(xué)將校企合作、實踐教學(xué)、理論教學(xué)以及后期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入在一起共同進行分析，這在一定程度上導(dǎo)致不同主體之間矛盾突出。例如，專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實踐活動中產(chǎn)生的矛盾，很多教師認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是集中在課堂中的，學(xué)習(xí)實踐活動浪費時間和精力，學(xué)生也無法長時間集中注意力進行某一個知識內(nèi)容的專項學(xué)習(xí)。再例如，專業(yè)教學(xué)與社會實踐之間的矛盾，對于教師而言，當(dāng)學(xué)生三年級時如何正確處理教學(xué)與實習(xí)之間的關(guān)系是所有院校有待解決的主要問題。

（二）開展研究的重要現(xiàn)實意義

我國的會計專業(yè)從一定意義上來講已經(jīng)經(jīng)過長時間的發(fā)展和改革創(chuàng)新。目前高職院校已經(jīng)搭建起較為完善的教學(xué)機制和教學(xué)體系，并且基于學(xué)生的職業(yè)能力，將各個模塊之間進行了有效的連接。通過這樣的方式，積極開展新型教學(xué)模式及教學(xué)手段，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。首先，對學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)能夠在一定程度上加快教學(xué)改革創(chuàng)新進程。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常會計專業(yè)以理論知識為主，實踐學(xué)習(xí)為輔，從整體上缺乏吸引力，學(xué)生并不愿意參與其中。通過就業(yè)能力的有效融入，能夠在一定程度上實現(xiàn)知行合一;其次，進一步推動人才的可持續(xù)發(fā)展，提高其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。在會計教學(xué)的傳統(tǒng)模式下過于注重其專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，沒有意識到學(xué)生就業(yè)是應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等等的養(yǎng)成，就業(yè)能力教學(xué)的有效融入能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展;最后，就業(yè)能力的培養(yǎng)能夠推動學(xué)生的快速穩(wěn)定就業(yè)，提高就業(yè)效率及質(zhì)量。眾所周知，就業(yè)率并不代表著學(xué)生就業(yè)的整體效果。當(dāng)高職畢業(yè)生進入社會時，從事會計類的相關(guān)工作所獲得的薪資待遇并不高，由于其缺乏經(jīng)驗，能力不足，會導(dǎo)致就業(yè)滿意度下降。通過就業(yè)能力教學(xué)的有效融入，能夠提前幫助學(xué)生了解社會、接觸社會、適應(yīng)社會，不斷分析會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向，從而不斷調(diào)整自身就業(yè)方向。

二、提高高職院校會計類學(xué)生就業(yè)能力的策略與措施

（一）基于就業(yè)能力有效提升專業(yè)銜接效果

要在高職教育中有針對性的開展就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，首先，高職院校應(yīng)當(dāng)深刻意識到就業(yè)能力的提升并不是短期可以實現(xiàn)的，是一個長期的、周期性的過程。為了實現(xiàn)院校的持續(xù)發(fā)展，在以后的招生過程中，高職院校會將學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)傾向作為主要考核內(nèi)容，有針對性的加強中高職教學(xué)內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自身感興趣的專業(yè)，為后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，要提高學(xué)生的實際就業(yè)能力，高職院校在進行人才培養(yǎng)方案的制定和完善過程中就必須對學(xué)生未來三年的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果進行合理的安排，將就業(yè)能力作為核心內(nèi)容和基礎(chǔ)任務(wù)，強化學(xué)生的職業(yè)理念，將職業(yè)能力逐漸融入到其日常的學(xué)習(xí)和實際生活中。以高職院校、學(xué)院、班級、個人為基礎(chǔ)，制定就業(yè)能力提升策略，嚴(yán)格按照計劃貫徹落實，定期對學(xué)生的實際情況及就業(yè)能力進行有效的考核分析，找到自身不足，并及時糾正，積極的參與到院校所設(shè)置的符合自身就業(yè)能力提升的選修課程中，深入社會基層開展實踐調(diào)查活動，不斷提升自己、突破自己。

（二）基于就業(yè)能力積極開展就業(yè)生涯規(guī)劃活動

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究我們可以看出，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容時，從整體上缺乏一定的有效性和連貫性。通過對教學(xué)大綱的有效分析，我們可以將其分為個人、職業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)四個模塊的主要內(nèi)容。具體而言，在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實際活動中，應(yīng)當(dāng)通過輔導(dǎo)員對具有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生進行一對一或者一對多的輔導(dǎo)和幫助。而這樣的輔導(dǎo)并不是集中在某一個學(xué)習(xí)，而是貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，從其入學(xué)開始就會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特征、職業(yè)側(cè)重點建立相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)檔案，根據(jù)不同階段的實際發(fā)展情況，科學(xué)合理的進行職業(yè)規(guī)劃，逐漸實現(xiàn)學(xué)生后期就業(yè)的對口發(fā)展。

（三）基于會計教育夯實基礎(chǔ)

根據(jù)上文我們可以看出，會計專業(yè)本身具有極強的實踐性和綜合性，通過模塊化的教學(xué)將所有知識整合為一個有機的主體，引導(dǎo)學(xué)生搭建起相應(yīng)的知識框架和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自身的專業(yè)能力及會計水平。通過這樣的方式，為學(xué)生后期就業(yè)能力的提升打下堅實基礎(chǔ)，并且從真正意義上實現(xiàn)有效就業(yè)。在這個過程中，針對會計專業(yè)所開展的一系列專業(yè)教學(xué)活動并不僅僅是指理論教學(xué)，還包含了一系列實踐操作、資格證書的考取、初級證書的獲得等等。另外，高職院校可以根據(jù)新課程改革的具體要求，在專業(yè)中設(shè)置學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃選擇會計課程，從而實現(xiàn)因材施教，提高自身技能技巧，發(fā)揮出人才的個性化特征。

（四）基于校企合作開展社會實踐

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展和有效推進，校企合作作為人才培養(yǎng)的主要途徑和方式方法，在會計專業(yè)教學(xué)過程中，積極開展了訂單式教學(xué)，通過對企業(yè)文化、工作流程、崗位設(shè)置等等內(nèi)容的有效分析，積極開展一系列會計實踐活動，對理論學(xué)習(xí)進行有效的補充和完善，逐漸實現(xiàn)會計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)之間的溝通交流，引入相應(yīng)的骨干技術(shù)人才，對學(xué)生的實踐綜合能力的提高進行針對性指導(dǎo)。同時，院校應(yīng)當(dāng)派遣優(yōu)秀教師深入一線，不斷積累會計工作經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)性的教學(xué)輔助。針對學(xué)生在企業(yè)中的具體表現(xiàn)及工作完成情況，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間反饋至院校，由院校派遣專業(yè)的指導(dǎo)教師解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一系列問題。另外，也可以通過合作辦班的方式共同推動學(xué)生就業(yè)能力的提升。（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）