農(nóng)村初中留守兒童常見心理問題及對策研究

王玥

摘 要 本文以甘肅莊浪縣良邑鄉(xiāng)的留守兒童為調(diào)研對象。從該地區(qū)留守兒童現(xiàn)存的教育、心理、生活水平等問題入手，重點分析了經(jīng)濟發(fā)展制約、家庭教育缺失、生活環(huán)境不理想等因素對留守兒童成長的影響。并針對不利因素進一步提出了解決留守兒童健康成長的一些對策以及建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中留守兒童 心理問題 家庭教育缺失

Abstract This paper takes the left-behind children in Liangyi Township， Zhuanglang County， Gansu Province as the research object. Starting from the existing problems of education， psychology and living standards of left-behind children in this area， this paper focuses on the impact of economic development constraints， lack of family education， unsatisfactory living environment and other factors on the growth of left-behind children. In view of the unfavorable factors， some countermeasures and suggestions are put forward to solve the healthy growth of left-behind children

Keywords left-behind children in rural junior middle schools; psychological problems; lack of family education

農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移過程中留守兒童問題成為一個突出問題。對于諸多城鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，父母外出打工，造成了這個特殊群體的兒童缺少一定的關(guān)愛與教育，這就影響留守兒童的健康成長、制約農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和發(fā)展乃至社會穩(wěn)定埋下了一定的隱患。

1 農(nóng)村初中留守兒童基本現(xiàn)狀

在中國，尤其是內(nèi)陸一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，人們因為迫于生計的壓力大多數(shù)青壯年勞動力都選擇外出打工。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)甘肅省莊浪縣良邑鄉(xiāng)因為地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展落后，70%～80%的青壯年勞動力都選擇去大山外面的城市務(wù)工以謀求生計，因此遺留下一個普遍而又特殊的群體——留守兒童群體。這些留守兒童群體的教育狀況相比于非留守兒童來說十分的糟糕。

首先是家庭教育的缺失。農(nóng)村初中留守兒童由于父母外出，他們這方面的教育完全是一個放任自我發(fā)展的一個狀態(tài)，即所謂的“放羊模式”。這個過程隱藏著很多不穩(wěn)定性，孩子沒有一個可以效仿的模板，沒有父母在他們的成長中給予正確方向的引導(dǎo)和教會他們是非的判斷，就極其容易受到其他不利因素的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的父母是小學(xué)文化程度，極少數(shù)是中學(xué)文化程度，他們意識不到家庭教育對一個孩子成長的影響。

還有是上學(xué)難問題。住在山區(qū)的孩子條件比較艱苦。村里的孩子們要走很遠的路去離家較遠的鎮(zhèn)子里或是隔壁村里上學(xué)。有的去外面務(wù)工經(jīng)濟好一點的家庭會把孩子送到縣城就學(xué)?？墒且驗樗麄兪青l(xiāng)下戶口，孩子要想在縣城上學(xué)也遇到一些不小的阻撓，一般公立學(xué)校招收的學(xué)生都是首先以區(qū)域戶口的生源為主。這個制度極大的阻礙了農(nóng)村孩子的受教育權(quán)，對孩子來說是極為不公平的。

2 導(dǎo)致農(nóng)村初中留守兒童心理問題基本現(xiàn)狀的原因分析

（1）經(jīng)濟發(fā)展制約。由于地理位置的制約以及政策上沒有優(yōu)勢，尤其是甘肅莊浪地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平低，整個區(qū)域多高山少耕地，因為地形的因素生產(chǎn)很難達到集約規(guī)?；丝诿芏鹊?，土地利用粗放，公共基礎(chǔ)設(shè)施差，交通滯后，如果單一的只靠種地是無法糊口的，所以造成了勞動力大量的外流，去到城市化比較集中的地方謀求生計，父母一外出就會造成孩子們心理上的缺失，造成心理問題。

（2）家庭教育的缺失。臨時監(jiān)護人責(zé)任的不明確，主要類型有：祖輩監(jiān)護型，單親監(jiān)護型，親朋監(jiān)護型，自我監(jiān)護型。農(nóng)村現(xiàn)在有相當(dāng)一部分務(wù)工家長每個月只是固定給孩子打生活費而因為工作的原因不能時常回來看望陪伴孩子。監(jiān)護人教育能力低下和因為忙于生產(chǎn)、生活等其他原因沒有多余精力?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容比較靈活，開放式的思維方式，當(dāng)他們自己解決不了的時候也無法求助于其他人，臨時監(jiān)護人無法幫助其輔導(dǎo)作業(yè)，也無法有效的和孩子進行心理交流，造成家庭教育缺失。

（3）環(huán)境的影響。與城里的孩子相比，農(nóng)村初中留守兒童的生活環(huán)境比較差，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心，沒有父母在身邊以身作則潛移默化的影響，監(jiān)護人管教他們的方式大多是放任自流式，或是過度的對孩子天性的壓制，孩子與父母心理上銜接較弱，沒有在一個被愛的環(huán)境下成長。俗話說得好“讀萬卷書，行萬里路”，平時家長帶孩子去旅行放松心情，增長見識，也是一種對孩子的生活及心情改善的一個良好的途徑?？墒且驗榧彝ソ?jīng)濟差，孩子就享受不到這種環(huán)境所帶來的積極影響。

在學(xué)習(xí)環(huán)境上，農(nóng)村的學(xué)校教育資源相對匱乏，在軟件和硬件要求上都有欠缺，他們獲取知識的途徑比較單一，只通過老師的傳授和課本的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識已經(jīng)成為主流，而身處大山深處的孩子是無法享受到這些資源的。在課堂上一些需要通過實踐學(xué)習(xí)的知識，因為教學(xué)材料的缺乏而無法得以實施。他們的學(xué)習(xí)成績和思維方式上與城里的孩子就輸在了起跑線上。

3 解決農(nóng)村初中留守兒童心理問題的對策

（1）關(guān)注農(nóng)村初中留守兒童的教育問題。國家應(yīng)該對堅守在鄉(xiāng)村一線的教師給予物質(zhì)及精神方面的鼓勵，對鄉(xiāng)村教師定期進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)技能，以便于學(xué)習(xí)到最新最前沿的新資訊，新教學(xué)方法。還有對學(xué)生在管理上的一些新方法。讓他們能安心的，愿意去教學(xué)的鄉(xiāng)村第一線服務(wù)，鼓動教師們的熱情和積極性。在農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，國家和當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)該撥款努力完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，增加網(wǎng)絡(luò)點，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，增加教師的各種教學(xué)器材。

要從以往的只關(guān)心孩子的成績轉(zhuǎn)向了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，參與他們的成長，作為臨時監(jiān)護人也要負擔(dān)起監(jiān)護人應(yīng)該負的責(zé)任。學(xué)校召開的家長會，監(jiān)護人理應(yīng)積極參加。監(jiān)護人由于不了解如何進行科學(xué)的家庭教育，可通過網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)會怎么去用正確的方式去教導(dǎo)孩子，而不是奉行傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”的理論，這樣不僅不利于孩子的身心健康成長，反倒會助長他們嚴重的逆反心理。

（2）提高農(nóng)村初中留守兒童的生活水平。農(nóng)村初中留守兒童生活水平普遍偏低，作為當(dāng)?shù)氐呢斦块T和教育部門應(yīng)該重視起來，才能保證他們的健康成長。學(xué)校后勤部門應(yīng)多提供瓜果蔬菜，肉類等食材以豐富學(xué)生餐桌上的每餐飲食。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)校周邊的各種小商店的整頓管理，對學(xué)生進行食品安全教育，不要去購買廉價的不健康的垃圾食品，這些東西對身體百害而無一利，讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，自覺主動的去杜絕有害的垃圾食品。

（3）關(guān)懷留守兒童的心理健康發(fā)展。留守兒童大多生活在一方父母外出的單親家庭或是父母全部外出的環(huán)境中，形成了他們心理上的親情缺失。極易導(dǎo)致他們心理上往消極不利的方向發(fā)展。例如在人際關(guān)系上不善與人溝通，在學(xué)校與同學(xué)不合群，喜歡一個人獨處的生活。在做事的時候遇到困難容易放棄，極度沒有自信心等。面對這些現(xiàn)象，家長和學(xué)校要重視起來，尤其是學(xué)校的老師一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，同時聯(lián)系學(xué)生家長一塊做好學(xué)生的心理教育工作。學(xué)校也要建立專門的心理衛(wèi)生輔導(dǎo)室，聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，或是自己培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師，定期對學(xué)生做心理健康教育，對他們的心理動向及時了解。

（4）保障農(nóng)村初中留守兒童的安全。做好學(xué)生的安全問題歷來是所有工作的重中之重。沒有父母監(jiān)護人的保護讓孩子自我進行監(jiān)護，這無疑來說是危險的，他們沒有大人的那種嚴密的安全保護意識，對于周圍隱藏的安全問題是完全沒有任何防備的。所以學(xué)校，家庭和社會各界像婦聯(lián)、村委會、工會等機構(gòu)聯(lián)合起來為農(nóng)村初中留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境。

因為住在偏遠山區(qū)上學(xué)路上的問題，監(jiān)護人或者臨時監(jiān)護人要把孩子親自送到學(xué)校，或是住在相對集中村組的家長可以組建接送隊，大家輪換著接送孩子上下學(xué)，來確保他們的安全。學(xué)校也要加強對寄宿學(xué)生的統(tǒng)一安全管理。保障孩子在休息時間的安全，例如：宿舍床圍的設(shè)置，怎樣做才不會釀成事故。為年紀(jì)稍小的孩子設(shè)置專門的看護人員，確保人員充足，每個人看護的數(shù)量不得多于六個，以免顧及不暇。

4 結(jié)語

雖然我國目前的經(jīng)濟增長處于上升階段，為國民的教育發(fā)展奠定了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，但是在經(jīng)濟大發(fā)展，教育環(huán)境普遍提升的大態(tài)勢下，偏遠地區(qū)農(nóng)村孩子的茁壯成長依然令人堪憂。相比城市孩子，他們在物質(zhì)層面和精神層面都存在一定的差距，其中主要體現(xiàn)為物質(zhì)上的匱乏、親情上的缺失以及教育上的不足。事實上，家庭因素、學(xué)校因素和社會因素都是造成這些差異的原因，為此，也需要三位一體共同去關(guān)注偏遠農(nóng)村孩子的成長。讓他們的處境被更多的人所了解，發(fā)動集體和個人的力量使農(nóng)村初中留守兒童的生活得到關(guān)心和改變。雖然這中間要走的路很長，但是筆者相信經(jīng)過社會各界不懈的努力，這個問題最終是會被解決的。

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