醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

張剛 吳云虎 孫士玲

摘 要 在新的形勢(shì)下開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政，需要建設(shè)一支素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍，選擇好思政教育的融入點(diǎn)，采用合適的教育方法和載體途徑，并制定課程思政建設(shè)的具體步驟，才能取得較好的課程思政教育成效。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 課程思政

Abstract In order to carry out ideological and political education in medical imaging course， we need to build a team of teacher with good quality， select the integration point of ideological and political education， adopt appropriate educational methods and carrier channels， and formulate specific steps of Ideological and political education in the course， so as to achieve better results of ideological and political education.

Keywords medical imageology; course ideology and politics

在高等教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，是新時(shí)代對(duì)高校教師提出的新要求。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2018年6月21日，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)。[2]我們學(xué)校醫(yī)學(xué)影像學(xué)科深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)之中，堅(jiān)持立德樹(shù)人，德育為先，把思想政治教育貫穿醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索，形成了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

1 建設(shè)一支素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍

教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的直接責(zé)任人。[3]知識(shí)能否明晰傳授，能力能否得到提升，育德功能能否實(shí)現(xiàn)都直接取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)一支素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍，對(duì)課程思政工作成功與否的關(guān)鍵和前提。

1.1 課程思政教師選拔

我校參與醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的專職老師均為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，在黨的領(lǐng)導(dǎo)、教育和培養(yǎng)下，長(zhǎng)期在臨床和教學(xué)一線工作，臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有良好的職業(yè)道德、高尚的人格和強(qiáng)烈的責(zé)任心，可充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，不僅可以潛移默化地感染、教育學(xué)生，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，而且在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，注意傳播正能量，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)積累了較多的思政教育經(jīng)驗(yàn)，讓醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.2 課程思政教師培養(yǎng)

課程思政教師的培養(yǎng)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次由教務(wù)處組織多學(xué)科教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，對(duì)課程思政改革卓有成效的學(xué)科進(jìn)行深入考察，培養(yǎng)和提升教師的育德意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)教師的育德能力。第二層次由醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室組織，通過(guò)集體備課、學(xué)習(xí)討論等方式，全面挖掘影像課程思政元素，選擇好思政教育的切入點(diǎn)、切入方式和方法，并通過(guò)聽(tīng)課等形式，加強(qiáng)反饋和互動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師思政教育的能力和技巧，使思政教育無(wú)縫融入到醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)工作中去。

1.3 課程思政教師考核

課程思政是新時(shí)代背景下對(duì)專業(yè)教師的新要求，對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師的思政考核工作比較靈活。一方面通過(guò)學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教師督導(dǎo)團(tuán)的聽(tīng)課督導(dǎo)、教案設(shè)計(jì)督導(dǎo)等，在平時(shí)要求課堂教學(xué)和教案設(shè)計(jì)中必須有相關(guān)思政的內(nèi)容;另一方面，在學(xué)生的期末考核中，也要求有相關(guān)思政的知識(shí)點(diǎn)，從而在時(shí)間上保證了課程思政貫穿始終，在內(nèi)容上也做到了有的放矢，落在實(shí)處。

2 選擇好思政教育的融入點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程具有豐富的思想政治教育素材，但要做到有的放矢，并自然貼切、無(wú)縫切入思政教育領(lǐng)域，必須選擇好合適的切入點(diǎn)。

2.1 影像檢查工作需要無(wú)私奉獻(xiàn)精神

影像檢查工作是一種有害工種，X線相關(guān)檢查對(duì)從業(yè)人員會(huì)產(chǎn)生輻射損害，這就要求從業(yè)人員具有高尚的自我犧牲精神和社會(huì)主義人道主義精神。教學(xué)過(guò)程中以廣大醫(yī)學(xué)影像工作者不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神為指導(dǎo)，以先進(jìn)典型的美德善行為榜樣，潛移默化使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為廣大學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則。

2.2 影像檢查技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)四個(gè)自信

“醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”在舊中國(guó)艱難起步，在改革開(kāi)放前自力更生，在改革開(kāi)放后蓬勃發(fā)展，其歷史和新中國(guó)的發(fā)展息息相關(guān)，影像影像學(xué)科從一窮二白發(fā)展到今天，影像設(shè)備配置已經(jīng)世界領(lǐng)先，影像檢查技術(shù)也在緊跟世界先進(jìn)潮流，影像設(shè)備制造技術(shù)也突飛猛進(jìn)、日新月異。我們影像科也從幾個(gè)人、一臺(tái)簡(jiǎn)陋的X光機(jī)，發(fā)展到今天各種高場(chǎng)磁共振、多排螺旋CT、DSA等設(shè)施齊全，教授、副教授等人才隊(duì)伍合理的先進(jìn)科室。通過(guò)展示學(xué)科發(fā)展輝煌成就，有利于培養(yǎng)學(xué)生制度自信、理論自信、道路自信和文化自信。

2.3 影像檢查工作需要高尚情操

“醫(yī)乃仁術(shù)”，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，以典型案例教學(xué)，彰顯醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在良醫(yī)養(yǎng)成中的地位和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生選擇簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)的影像檢查方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德，幫助學(xué)生理解堅(jiān)守職業(yè)道德的重要意義，以日益發(fā)展的影像學(xué)技術(shù)，通過(guò)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的概念，和精益求精的工作作風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任。

2.4 影像檢查工作有助于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的每一次技術(shù)進(jìn)步，不僅帶動(dòng)了醫(yī)學(xué)影像學(xué)本身的發(fā)展，同時(shí)也給臨床各科室提供了更加先進(jìn)的檢查技術(shù)和手段，促進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科科研進(jìn)步和發(fā)展。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中，緊扣教學(xué)大綱，關(guān)注影像檢查相關(guān)的研究前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力，同時(shí)有意識(shí)塑造學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)事求是的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也有極大幫助。

3 采用合適的教育方法和載體途徑

3.1 內(nèi)容上融合

采取專業(yè)教育與思政教育相融合的辦法，選取好切入點(diǎn)，將思政元素自然、巧妙地融入專業(yè)課教育。如我們?cè)谥v輻射安全防護(hù)時(shí)，除了單純講解防護(hù)具體手段外，還講解過(guò)去防護(hù)手段匱乏時(shí)老一輩影像工作者的奉獻(xiàn)犧牲精神，講現(xiàn)代條件下做好病人防護(hù)的醫(yī)學(xué)倫理要求，講影像學(xué)檢查的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)等，從而用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展德育教育。

3.2 形式上多樣

采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、常規(guī)課堂教學(xué)與試點(diǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合等方式，通過(guò)多媒體幻燈、微信、QQ、參觀設(shè)備等多種載體和路徑開(kāi)展課程思政教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)、因事而化、因時(shí)而進(jìn)，營(yíng)造課程思政的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、倫理觀，通過(guò)討論式、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，全過(guò)程、全領(lǐng)域有效開(kāi)展課程思政，保證課程思政的教學(xué)效果。

3.3 引入德育考核

大學(xué)生道德素質(zhì)的提高，是開(kāi)展課程思政的根本目的。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中引入德育評(píng)價(jià)辦法，增加德育評(píng)價(jià)成分，目標(biāo)是促使學(xué)生在心理層面形成需求，從而自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)、接納課程中的思政元素，因此德育考核既不應(yīng)該喧賓奪主，也不應(yīng)該虛無(wú)缺位。我們的實(shí)踐證明，在期末考試中，適度引入思想政治教育的內(nèi)容，對(duì)課程思政建設(shè)有很好的引領(lǐng)作用。

4 制定課程思政建設(shè)的具體步驟

盡管我們?cè)谝郧暗尼t(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中自發(fā)的開(kāi)展了思想政治教育，但為了把思想政治教育貫穿醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)全過(guò)程，更好地加強(qiáng)課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索，我們制定了課程思政教學(xué)建設(shè)的具體步驟，并在工作中一步一個(gè)腳印，嚴(yán)格執(zhí)行。

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高專業(yè)教師課程思政的意識(shí)和能力

我們學(xué)科參與影像影像學(xué)教學(xué)的專職教師均為中國(guó)共產(chǎn)黨員，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的思想政治覺(jué)悟，但仍然組織教師積極參與學(xué)校教務(wù)處組織進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)課程思政改革卓有成效的學(xué)科進(jìn)行深入考察和交流，有效培養(yǎng)和大幅提升教師的育德意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)教師課程思政的育德能力。同時(shí)學(xué)校也組織督導(dǎo)團(tuán)對(duì)課程思政的內(nèi)容和形式進(jìn)行督導(dǎo)，從組織上保證了課程思政的貫徹執(zhí)行。

4.2 挖掘醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程中的思政元素

過(guò)去教師開(kāi)展思政教育是自發(fā)的，采用的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程中的思政元素是零星分散的，我們通過(guò)集體的力量，采用集體備課、學(xué)習(xí)討論的方式，發(fā)動(dòng)各個(gè)教師深入挖潛醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程中的檢查原理、檢查方法、正常表現(xiàn)、異常表現(xiàn)及疾病診斷和鑒別診斷各個(gè)環(huán)節(jié)中的思政元素，打通專業(yè)課和思政教育的壁壘，讓思政元素在醫(yī)學(xué)影像學(xué)科內(nèi)共通共享。

4.3 完成全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)，完善教學(xué)平臺(tái)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)集體備課等方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政基本元素以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌雽I(yè)學(xué)科知識(shí)體系，形成全新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)程、教學(xué)方案等，并依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，完成全新的教學(xué)課件。利用新的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，以課堂教學(xué)為主，將思政教學(xué)元素應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，把思政教育和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4.4 總結(jié)課程思政實(shí)踐，加強(qiáng)完善制度建設(shè)

課程思政教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持督導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、相互評(píng)議等方式，加強(qiáng)反饋，總結(jié)課程思政的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并將之運(yùn)用到新的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，將課程思政納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系中，形成團(tuán)體協(xié)作、多方面資源綜合利用的局面，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”。

5 課程思政的成效

通過(guò)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政教育，提高了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善四個(gè)維度的培育認(rèn)可度，增強(qiáng)了學(xué)生的制度自信、理論自信、道路自信和文化自信;提高了學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素養(yǎng)，培養(yǎng)了慎獨(dú)謹(jǐn)慎、一絲不茍的工作精神，使學(xué)生能夠關(guān)愛(ài)患者，敬畏生命;提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)效果，有助于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、互幫互助的精神。

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