高中英語教學中情境教學法的應(yīng)用方式分析

【摘要】隨著教育體系的不斷改革，英語在學生的教學課程中已經(jīng)占了相當大的一部分，尤其是在高中的英語教學中。但是教師在高中英語的授課過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，根基不牢固的同學在學習英語時特別困難，根本無法理解短文的意思，甚至有的同學都不知道單詞的意思，這就給教師的教學目標與要求制造了嚴重的問題。本文就高中英語教學中對情境教學法的應(yīng)用方式分析做了簡單地敘述，希望能夠通過行之有效的方法，提升高中英語教學的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境教育;方式分析

【作者簡介】萬倩蕓（1992-），女，漢族，江蘇揚州人，華東師范大學第二附屬中學紫竹校區(qū)，中學二級，碩士，研究方向：中學英語。

一、高中英語教學中的問題

1.教師授課方式的錯誤。由于新課標的更改許多內(nèi)容知識性的方面發(fā)生了變動，若是教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式將會大大降低授課質(zhì)量水平。因為在傳統(tǒng)的英語教學方式中都是老套的思想，大致都是以教師為主的，教師通過自主演繹整節(jié)課的內(nèi)容，在學生腦海中左耳進右耳出一節(jié)課就算結(jié)束了，可是新式的思維要求教師不得不在教學方式上做出改變，通過演繹情境的方式讓每一位同學身臨其境，親身體會英語中的樂趣，對教師對學生同樣都是有益無害的。

2.學生無從下手。對很大一部分同學來說，高中英語還是無從下手，畢竟知識面和詞匯范圍更加全面更加廣闊，學生不知道學習技巧，一味地做題刷題，是沒有好成績的。都說學習是講究技巧與方法的，教師在此時就要注意向?qū)W生們傳授英語練習中的技巧，當然還是應(yīng)該以情境教學法為主，雖然是做練習題，但是有的客觀題需要學生自主分析的能力，身臨其境也是很重要的，但是前提是教師必須熟練掌握這個方法，這樣才能不至于在教授學生時無所適從。

3.沒有認識到情境教學法的精髓。都說實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說得一點也沒錯，在英語的學習中實踐同樣重要。有的教師是應(yīng)用了情境教學法，但是并沒有將它很好的應(yīng)用在課堂上，畢竟每一位學生的接受能力都是不一樣的，教師需要綜合思考學生的知識面與接受能力。比如在情境教學法之前了解學生們平常的喜好，這樣可以在課堂上與他們像朋友一樣敞開心扉的聊天，當然還可以以演繹的方式表演出來，高中英語課本中人物的變化是非常重要的，要想讓學生掌握這門課就必須讓學生綜合了解這門課的精髓，學生通過人物的親身體驗就可以更加扎實的學好這一塊的知識點，這樣對教師來說也是比較有益的，因此教師必須充分掌握情境教學打的精髓，保證每一位同學都能接受。

二、情境教學法的方式分析

1.身臨其境，親身實踐。說到這里，有的教師可能會比較納悶，在英語的教學中為什么還需要身臨其境，況且學生對此并沒有很濃厚的興趣。這可能就是教師的問題了，因為大多教師都被傳統(tǒng)教學方式所吸引，他們認為只要認真?zhèn)湔n，再在課堂上講授給同學們大家一定都能接受，可是事實卻恰恰相反的，學生不注意聽講，不認真記筆記，這些都是教師授課方案失敗的結(jié)果，試想若是教師的課堂氛圍制造的很好，學生怎么會不自主地去學習呢，怎么能沒有濃厚的興趣來提高英語成績，更加迫切的去深入學習呢，這些都需要教師進行反省。教師必須教會學生如何身臨其境體會英語文章中的內(nèi)容，如何分析題目中的深意，如何實踐好英語這門課程。

2.創(chuàng)設(shè)情景，師生交流。有的課堂是以教師演繹為主，有的課堂是以學生演繹為主，但是高中英語課堂必須是師生共同演繹的。情境教學法，字面意思就是需要教師創(chuàng)設(shè)出一個場景，讓學生通過感知，通過了解愛上英語的學習，但是在創(chuàng)設(shè)情景時對教師的要求也是非常高的，教師必須認真篩選與本節(jié)課有關(guān)的項目，了解哪些知識會幫助同學們更好的接受這些知識，哪些是對這門課程有害無益的，都需要教師層層篩選做出最終的選擇。在這個場景中師生必須得共同經(jīng)歷這個過程，學生有不懂的方面可以向教師進行咨詢，教師同樣也會在這個過程中向同學們學到許多有益的知識點，因為每個人的思維都是不一樣的，教師可以在學生的思維空間中找到彌補自己的方式，同樣也是教師提升自我的好方法，在充分了解學生的基礎(chǔ)上做出的重大改變。

3.深入探究，拓展訓練。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這句話對英語也是有效的。情境教學法的方式只是要求教師創(chuàng)設(shè)出一個適合課本知識的場景，通過與同學們共同探索去了解本節(jié)課的知識，但是在課外知識的涉及上畢竟是有限的，教師的教學方式不應(yīng)該像井底之蛙一樣只讓同學們了解到屬于自己的四方天空。高中英語的學習是需要多做題這句話是沒錯的，但是還是要講究方法，身臨其境的做題法則教師必須在自身充分掌握的基礎(chǔ)上再進行傳授，保證能夠讓同學們充分了解這個方法的深意，在拓展訓練時也就不會因為困難而退縮。

三、結(jié)束語

綜上所述，情境教學法的確是個一舉兩得的好方法，但是它對教師的要求格外之高。教師要在平常的備課中多融合一些新式的教學方法來契合現(xiàn)如今教學方案的改動，這樣才能為學生的高中英語學習助力，提升英語成績，鞏固知識，同樣促進高中英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[3]王麗，黃妙麗.情境教學法在高中英語教學中的應(yīng)用淺析[J].中國校外教育，2018（21）：99-100.