中學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯教學(xué)活動(dòng)探討

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵~匯是組成語(yǔ)言的基本單位，作為初中階段的學(xué)生，如果沒有積累足夠的詞匯量是無法完成日常學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫練習(xí)的。教師積極嘗試各類有助于單詞學(xué)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，就是為了提高學(xué)生積累詞匯的效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些能幫助學(xué)生增加永久性記憶，擴(kuò)大詞匯量的教學(xué)方法和措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教材;詞匯;教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】冉紅梅（1983.01.03-），女，漢族，重慶忠縣人，重慶一中寄宿學(xué)校，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要困難

學(xué)生拼讀能力差，詞匯學(xué)習(xí)效果不好。初中學(xué)生因?yàn)椴涣私庾帜概c字母組合的讀音規(guī)則，所以無法運(yùn)用拼讀規(guī)則記憶單詞。在單詞教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的拼讀規(guī)則，以教材詞表上的單詞為例，開展練習(xí)。因?yàn)檎莆樟似醋x規(guī)則，比死記硬背效率高一些，再者不容易回生。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握利用音、形、意相結(jié)合拼讀單詞，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力。

教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣不足。初中學(xué)生已經(jīng)沒有剛剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)的好奇和興奮了，再加上隨著學(xué)習(xí)難度的增加，單詞量迅速的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)單詞是一件十分困難的事情。教師如不及時(shí)結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)影響學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，每天雖花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，但英語(yǔ)單詞還會(huì)回生，所以慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

英語(yǔ)詞匯教與學(xué)，存在誤區(qū)。教師教時(shí)最常見的誤區(qū)就是把詞匯教學(xué)孤立處理。教師在單詞教學(xué)時(shí)，往往會(huì)拿專門的時(shí)間對(duì)單詞詞義構(gòu)成進(jìn)行講解，卻忽視了把單詞和語(yǔ)境、語(yǔ)意相結(jié)合，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是生吞，不考慮理解單詞要上下文結(jié)合，僅僅以強(qiáng)化記憶為主。其次，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，還是教師為主體，都是由教師領(lǐng)讀、解析，學(xué)生的主體地位很難發(fā)揮。最后，學(xué)生學(xué)單詞存在的最主要的問題就是自主意識(shí)差，缺乏主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，只是想到老師要我學(xué)什么，不主動(dòng)思考我要學(xué)什么，什么樣的方法更節(jié)省時(shí)間、效率更高。

二、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提升詞匯教學(xué)效率

詞匯教學(xué)活動(dòng)就是教師把詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，巧妙地融合在教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索嘗試的積極性，還能有效提升詞匯學(xué)習(xí)的效率，最終達(dá)到學(xué)生能熟練掌握運(yùn)用詞匯的教學(xué)要求。詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施對(duì)象的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

1.詞匯聯(lián)想記憶法——小組比拼賽。在學(xué)習(xí)新單元詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞形知識(shí)包括語(yǔ)音、拼寫、構(gòu)詞法等，對(duì)同音異義詞進(jìn)行歸納和聯(lián)想。通過新的詞匯激活學(xué)生頭腦中的詞匯。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比拼的游戲，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)游戲，例如學(xué)習(xí)think這個(gè)詞時(shí)，從拼寫來看有哪些詞比較相近呢？各組學(xué)生積極搶答thinks， thank， thing、thin等。學(xué)生們積極調(diào)動(dòng)大腦中的詞匯體系，搜索相配的單詞。通過這個(gè)詞派生出的單詞有： thought ，thinker ， thinkable，thoughtful等。再引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)方向思考如發(fā)音相似的單詞sink，hrink，zinc等。以小組為單位的比賽活動(dòng)，也能培養(yǎng)孩子們?nèi)翰呷毫?、共克難關(guān)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞。聯(lián)系上下文理解記憶單詞，能更好地理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的用法和具體含義。因?yàn)閱卧~不是孤立存在的，學(xué)習(xí)單詞的最終目的還是要使用到各類句型當(dāng)中。有些單詞運(yùn)用到不同的語(yǔ)境表達(dá)的詞義也不相同，多以單詞結(jié)合語(yǔ)境分析教學(xué)，能為學(xué)生提供更直觀的印象。

另外，還可以選擇四到七個(gè)新學(xué)單詞及常用單詞，讓學(xué)生用這些單詞組成一個(gè)短文或者小故事。在日常教學(xué)中反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，注重詞匯的復(fù)現(xiàn)性很有必要，能促使短暫記憶轉(zhuǎn)變成為永久記憶。通過這樣靈活的教學(xué)活動(dòng)，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)興趣。

3.利用音形結(jié)合構(gòu)詞法巧記單詞。英語(yǔ)構(gòu)詞是有規(guī)律可循的，從結(jié)構(gòu)形態(tài)來看有派生詞，就是在詞根上加上前綴和后綴后，變成新的單詞，派生詞不僅詞義發(fā)生改變，詞性也會(huì)發(fā)生變化。例如在原詞根上加un-，il-，im，dis-等前綴表示否定的意思，fair公平的，unfair是不公平，happy愉快的，unhappy不愉快的;前綴pre-，post-，ex-表示時(shí)間，如war戰(zhàn)爭(zhēng)，post-war戰(zhàn)后;還有前綴加en-，be-，單詞詞性會(huì)發(fā)生改變，例如large巨大，enlarge擴(kuò)大，詞性由形容詞變成動(dòng)詞了。后綴有很多，一般加后綴詞性會(huì)發(fā)生改變，有部分詞義也會(huì)改變，如形容詞后綴有-ly，-ous，-em，-ble，ful，-an，例如south南部，southern南部的，詞性由名詞變形容詞。另外，還有合成詞，就是兩個(gè)詞合成一個(gè)新詞，如bedroom。轉(zhuǎn)化詞，也就是多義詞，詞的形態(tài)沒發(fā)生改變，但不同的語(yǔ)境中詞義、詞性會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生了解這些構(gòu)詞特點(diǎn)后有利于學(xué)生自主總結(jié)、分類掌握單詞，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯教學(xué)要擴(kuò)大詞匯量，必須要增加積累，反復(fù)練習(xí)。因?yàn)樽鳛榈诙Z(yǔ)言，畢竟語(yǔ)言環(huán)境、文化背景完全不同，對(duì)于學(xué)生來講，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度必然是不斷提升的。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娜.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[D].上海師范大學(xué)，2012.