小學英語閱讀教學中應(yīng)用繪本的研究

劉周義

【摘要】小學在進行英語教學的過程中，需要用到繪本閱讀的方式進行相關(guān)的教育教學活動。在這個過程中，通過運用繪本閱讀的方式，可以提高小學生學習英語的能力以及興趣，并且能夠幫助小學生更好地掌握自身學習到的英語知識，這對于小學生的學習來說是十分重要的。本文通過對小學生英語教學中繪本閱讀的應(yīng)用的研究，初步進行了相關(guān)的探討，希望能夠為有關(guān)方面提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學英語;教學;應(yīng)用

【作者簡介】劉周義，甘肅禮縣鹽官鎮(zhèn)新中川小學。

一、繪本閱讀在小學英語教學中的意義

在小學英語教學中引入繪本閱讀教學的內(nèi)容，一方面可以幫助學生對閱讀內(nèi)容的記憶力;另一方面，通過對英語閱讀方面的重視，學生可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對教學的內(nèi)容進行初步認知，根據(jù)自己的理解將故事情節(jié)進行上下文聯(lián)系，在圖片的引導下，能夠不再死記硬背，而是通過靈活地運用，在愉悅的閱讀過程中記住了重點單詞以及相關(guān)的知識點。此外，在閱讀過程中，學生的英語思維也能夠得到一定程度的開發(fā)，使表達更加自然流暢。在這個過程中，通過閱讀英文版本的繪本，學生可以培養(yǎng)英語思維，通過英語思維更好地了解英語的表達方式，為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。通過較長時間的學習，久而久之，學生就可以流暢地運用英語表達自己的所思所想。

二、繪本閱讀在小學低年級英語教學中的應(yīng)用

1.優(yōu)先進行繪本的選擇。在進行繪本的選擇過程中，教師應(yīng)該根據(jù)英語教學的主體內(nèi)容進行繪本的選擇，在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇繪本，這樣可以幫助學生更好地進行相應(yīng)的學習，幫助其結(jié)合課本的內(nèi)容進行繪本的相關(guān)學習。在這個過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學生目前掌握的英語基礎(chǔ)情況進行繪本的選擇工作，只有這樣才能夠盡快掌握繪本的學習內(nèi)容。

比如，在學習方位介詞over、past、across、through、around、under的時候，可以在教學中引入繪本“Rosies Walk”，繪本主要講述了一只母雞Rosie走出雞舍散步的故事，母雞Rosie并不知道后面有一只狐貍悄悄地跟了上來，依然“across the yard”“around the pond”“over the haystack”“past the mill”“through the fence”“under the beehives”等，當學生根據(jù)繪本的圖畫，閱讀完繪本以后，對其中的方位介詞會有直觀的印象。同時，教師也可以在讀后讓學生模仿狐貍和母雞進行繪本內(nèi)容的表演，以增強學生的學習體驗，從而提高學生的學習積極性。

2.幫助學生進行繪本閱讀。小學英語教師在對學生進行教育的過程中，需要對繪本閱讀的方式進行正確地理解以及引導。在這個過程中，首先，教師可以讓學生們進行自由討論，將學習的內(nèi)容進行猜測及想象。在這個過程中，教師對于學生的討論應(yīng)當起到引導作用，并且鼓舞學生進行正常的交流。并且在這個過程中，教師可以實施獎勵制度，對于表現(xiàn)較為突出的學生，老師可以進行獎勵。這樣，一方面可以引導學生的想象力;另一方面，通過這種行為，學生可以更好地對之后學習的內(nèi)容進行掌握。此外，在進行接下來的學習過程中，教師應(yīng)當對學習內(nèi)容進行較為緩慢的講解，這樣才能夠幫助學生更好地理解，在講解的過程中，教師要注意照顧到學生的學習能力，并且在進行講解的 過程中，老師可以幫助學生進行故事中角色的代入，幫助學生更好地對故事進行理解。在這個過程中，學生可以進行相應(yīng)的表演活動，以提高參與程度。另外，在將故事的主要脈絡(luò)給學生梳理完之后，教師可以引導學生大膽進行對故事的補充，對結(jié)尾之后的故事的可能走向進行猜測，幫助學生更好地進行思考，進一步提高學生進行思考的能力。對于學生的猜測，教師要保持著鼓勵的態(tài)度，讓學生自由想象。

比如，在學習有關(guān)水果知識的時候，教師可以引入繪本“A Little Hungry Snake”，繪本講述了一條饑餓的小蛇在散步過程中發(fā)現(xiàn)并吃掉蘋果、香蕉等水果的故事。在故事的結(jié)尾，小蛇發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿果實的紅蘋果樹，大家猜猜小蛇進一步將做什么動作呢？教師在教學中可以根據(jù)學生的年齡特點，運用多媒體將繪本內(nèi)容展示出來，設(shè)計猜測任務(wù)，諸如，小蛇發(fā)現(xiàn)了一個問號，然后高興地吃了下去，然后在蛇的肚子上呈現(xiàn)出蘋果的樣子，讓學生根據(jù)小蛇肚子的形狀來說出小蛇發(fā)現(xiàn)了什么水果？而在發(fā)現(xiàn)pineapple的時候，讓學生看小蛇吃了水果以后的痛苦表情，并發(fā)出尖叫聲，讓學生思考一下，小蛇吃了哪種水果（apple、bnanan、pineapple）才會如此痛苦？通過閱讀和互動，更有利于激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

三、結(jié)語

在進行英語教學的過程中，相關(guān)的教育人員要著重考慮好小學生的實際情況，注意引入繪本閱讀的教育，充分利用繪本閱讀在小學英語教學中的優(yōu)勢，幫助小學生更好地掌握英語的閱讀以及掌握。在這個過程中，要注意激發(fā)學生的學習熱情的激發(fā)，并且注意掌握好小學生繪本閱讀的教學進度。

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