粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生多元文化融合的實現(xiàn)路徑探析

李俊鵬

摘 要 粵港澳大灣區(qū)是目前國內(nèi)區(qū)域集群建設(shè)中較為特殊的組合，不僅表現(xiàn)在它國際化的定位，更在于它本身就是多種文化的一個結(jié)合體，在這一區(qū)域中，怎樣更好地實現(xiàn)不同文化、不同文明的融合發(fā)展，更好地培育良好的文化生態(tài)、實現(xiàn)科學(xué)的文化治理，這一問題在大灣區(qū)發(fā)展中一直在尋求有效的解決方案，滿足社會和諧、穩(wěn)定發(fā)展的需要，但目前并未取得突破性進展。鑒于此，以大學(xué)生群體為切入點，小范圍分析多元文化融合的有效路徑，在分析粵港澳大灣區(qū)發(fā)展定位和多元文化融合發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生多元文化融合發(fā)展的有效實施路徑，不僅為粵港澳大灣區(qū)文化認同發(fā)展提供了可供參照的經(jīng)驗，也為大灣區(qū)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供了文化堅定的青年儲備力量。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 多元文化融合 實施路徑

Abstract The Dawan District of Guangdong， Hong Kong and Macao is a special combination in the construction of regional clusters in China at present. It is not only reflected in its internationalization orientation， but also in the fact that it itself is a combination of various cultures. In this region， how to better realize the integration and development of different cultures and civilizations and cultivate a good cultural ecology？ To achieve scientific cultural governance， this issue has been seeking effective solutions to meet the needs of social harmonious and stable development in the development of the Dawan region， but no breakthrough has been made. In view of this， taking college students as the starting point， this paper analyses the effective path of multicultural integration in a small scale， and puts forward the effective implementation path of multicultural integration development of college students based on the analysis of the development orientation and needs of multicultural integration in Dawan District of Guangdong， Hong Kong and Macao， which not only provides for the development of cultural identity in Dawan District of Guangdong， Hong Kong and Macao. It also provides a strong youth reserve for the realization of the strategic objectives of Dawan District.

Keywords college students; multicultural integration; implementation path

粵港澳大灣區(qū)由香港、澳門兩個特別行政區(qū)和廣州、深圳等九市組成，其發(fā)展定位是充滿活力的世界級城市群，具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心，內(nèi)地與港澳深度合作示范區(qū)。同時，作為“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略要沖，其多元文化的融合發(fā)展需求日漸提上日程。在戰(zhàn)略目標定位的指引下，粵港澳大灣區(qū)高等教育發(fā)展中大學(xué)生的文化認同教育處于重要位置，要實現(xiàn)這一目標，大學(xué)生多元文化融合的發(fā)展是目前高等教育的重中之重。本文對大灣區(qū)大學(xué)生多元文化融合的實施路徑進行探索，為大學(xué)生文化認同的推進和發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

1 實施高等教育融合發(fā)展

粵港澳大灣區(qū)的特殊性，不僅僅表現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)不同管理制度的城市之間的合作發(fā)展，還體現(xiàn)在該區(qū)域內(nèi)不同城市的文化差異，粵港澳大灣區(qū)除具有嶺南文化為主的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊積累外，還具有僑鄉(xiāng)、英語和葡語三大文化體系，這一現(xiàn)實的情況，使得多元文化融合相較于粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中的其他規(guī)劃推進和目標設(shè)計，顯得更為緊迫，也更為復(fù)雜。大學(xué)生作為多元文化融合發(fā)展的先驅(qū)力量，要使其快速完成文化融合的任務(wù)，首先在高等教育規(guī)劃設(shè)計中實現(xiàn)多元文化的融合發(fā)展，進而讓學(xué)生在文化融合的氛圍中，學(xué)習(xí)、實踐，進而完成從意識層面接納到現(xiàn)實認同的轉(zhuǎn)變。

1.1 高等教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計

從高等教育頂層設(shè)計的角度來講，高等教育多元文化融合發(fā)展可以借鑒國際成功的經(jīng)驗，結(jié)合大灣區(qū)教育發(fā)展定位，完成教育融合發(fā)展戰(zhàn)略計劃制定。國外高等教育融合發(fā)展的成功案例中，引入多層次、多元化的海外高校群落，打造資源共享、優(yōu)勢互補、聯(lián)動發(fā)展的國際高等教育生態(tài)系統(tǒng)是值得推崇的做法。另外，引導(dǎo)建立境內(nèi)外“聯(lián)合學(xué)院”并試行“聯(lián)席院長”制度，實現(xiàn)國際教育示范區(qū)的共建共管共治;支持規(guī)范國際教育示范區(qū)內(nèi)境內(nèi)外師資的常態(tài)化互派掛職制度，促進科技創(chuàng)新與文化思想的交流與融合。以上都是在高等教育多元文化融合發(fā)展中值得推行或者試點的方法。從多元文化融合的角度看，高等教育發(fā)展的頂層設(shè)計中也應(yīng)該關(guān)注文化發(fā)展的定位和融合發(fā)展的基礎(chǔ)，如在粵港澳大灣區(qū)中，多元文化在區(qū)域地理、文化淵源、人文精神、風(fēng)俗習(xí)慣上同氣連枝、一脈相承，在發(fā)展人文灣區(qū)的過程中，嶺南文化與孫中山文化應(yīng)是構(gòu)筑灣區(qū)人文的兩種最基礎(chǔ)底色，這也就定位了粵港澳大灣區(qū)文化發(fā)展的基本基調(diào)，也為高等教育融合發(fā)展過程中對于文化定位中地方特色文化的選擇提供了方向。

1.2 高等教育融合發(fā)展下的多元文化融合發(fā)展措施

在高等教育文化融合發(fā)展的具體實施中，為促進文化融合的順利實施，在粵港澳大灣區(qū)可以采取以下幾方面的落地措施：

首先，關(guān)注多元文化融合的課程設(shè)置。多元文化融合的發(fā)展，需要借助于專業(yè)的渠道和途徑進行實施，課程的設(shè)置無疑是高等教育中最具權(quán)威性的方略。在粵港澳大灣區(qū)，要根據(jù)教育培養(yǎng)目標和當?shù)厣鐣l(fā)展需求，將多元文化融合的內(nèi)涵與要求融入到課程設(shè)置與課程建設(shè)之中，使其成為課程考核的內(nèi)容之一，這樣可以奠定多元文化融合的官方定位，起到有效引領(lǐng)師生的效果的同時，也是促進多元文化融合主流文化建設(shè)發(fā)展的必要手段。

其次，關(guān)注不同文化來源教師的文化融合與發(fā)展。在大學(xué)生多元文化融合推進的過程中，關(guān)注課程設(shè)計的同時，更應(yīng)該關(guān)注不同文化來源的教師的交叉吸納，通過不同文化來源教師在教學(xué)活動中實現(xiàn)多元文化融合，來為學(xué)生多元文化融合發(fā)展樹立標桿，學(xué)生在這種環(huán)境中，更樂意于完成自身多元文化融合發(fā)展，主動學(xué)習(xí)不同文化的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)不同文化更好的組合、更新，實現(xiàn)真正意義上的文化繼承與發(fā)展。在這一點上，也應(yīng)該關(guān)注高創(chuàng)新人才和高技術(shù)人才多元文化融合的典型案例搜集，幫助學(xué)生尋找可供參照的發(fā)展標準，推進文化的和諧與發(fā)展。

再者，開設(shè)第二課堂，滿足學(xué)生多元文化融合需求。在日常課程設(shè)置之外，第二課堂對學(xué)生的影響可能更為明顯。而且粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展定位，讓高等教育的學(xué)生有更多的機會參與到社會實踐和社會文化發(fā)展創(chuàng)新之中，有更多的機會驗證知識的適用性和實用性。這種先天優(yōu)勢下，高等教育融合發(fā)展中，完全可以借助第二課堂這一課外平臺，通過不同社團組織和社會實踐設(shè)置，讓粵港澳三地大學(xué)生進行深度交流，滿足學(xué)生多遠文化融合的需求，讓大學(xué)生多元文化融合發(fā)展不僅僅停留于理論和意識層面，而是在第二課堂的實踐中，不斷落地、發(fā)展。

2 構(gòu)建文化信息交流共享平臺

大學(xué)生文化認同的發(fā)展，僅僅依賴學(xué)校建設(shè)定位、傳統(tǒng)教育實施等頂層設(shè)計，遠遠達不到多元文化融合的需要，這一目標的實現(xiàn)，還需要學(xué)生在實踐中不斷驗證多元文化融合實施的必要性，具體實施的可行性。在驗證實施的過程中，構(gòu)建文化信息交流共享平臺，推進文化融合社會實踐活動，無疑是目前理論研究和實踐探索中較為認可的實施方案。

2.1 優(yōu)化渠道建設(shè)，滿足學(xué)生多元文化信息接收需求

對于大學(xué)生文化發(fā)展而言，構(gòu)建文化信息交流共享平臺是大學(xué)生迅速了解多元文化、適應(yīng)多元文化發(fā)展的一個有效渠道。對于來自于內(nèi)地和粵港澳大灣區(qū)、接受不同地方文化的大學(xué)生而言，要迅速融入大學(xué)生生活，了解環(huán)境中不同文化的喜好與忌諱，選擇合適的人際交流方案，不失為一種有效適應(yīng)大學(xué)生活的方法。在此過程中，學(xué)生的需求得到滿足，而對于多元文化融合發(fā)展而言，這就成為一個有效的平臺，甚至可以說是教育管理者可以實時掌握并不斷改進文化融合方式方法的有效平臺。在這一平臺中，教育管理者可以從不同文化來源的學(xué)生的角度切入，講述不同文化發(fā)源、文化組合、文化創(chuàng)新、文化特色、代表文化等等，讓初入大學(xué)或者想更好融入大學(xué)生活的大學(xué)生有一個可以直接拿來用的渠道，滿足學(xué)生不同文化學(xué)習(xí)的需求。另外，在現(xiàn)有條件下，也可以建立粵港澳高等教育信息互享平臺，加大對港澳的國際化高校、廣東特色專業(yè)和國際考試服務(wù)、資格認證服務(wù)等進行宣傳。讓學(xué)生意識到多元文化融合對于個體未來發(fā)展的重要意義，變被動融合為主動學(xué)習(xí)完善。

2.2 設(shè)置交流思辨，推進大學(xué)生多元文化融合主動性需求發(fā)展

在文化信息交流共享平臺中設(shè)置交流思辨是多元文化交流融合的有效方法。在交流平臺上，不同文化來源的學(xué)生，不僅可以找到同源文化的伙伴，也能在交流中了解更多其他文化的特色，領(lǐng)略不同文化的魅力，交流過程中的思辨要比單純的信息傳遞影響要深遠得多，對于刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果，交流平臺的交流顯得更能發(fā)揮功效。在粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生文化融合共享平臺上，教育管理者可以設(shè)置基于三個區(qū)域中的不同文化的思辨話題，或者有獎?wù)魑?，讓更多的學(xué)生主動探尋不同文化的差異，發(fā)現(xiàn)不同文化的優(yōu)勢和在粵港澳大灣區(qū)落地的各種可能，進而尋求更好融合的方式與方法，起到推進大學(xué)生多元文化融合的目標。

2.3 發(fā)揮學(xué)生才智，實現(xiàn)多元文化融合發(fā)展的創(chuàng)新推進

在信息交流共享平臺建設(shè)的過程中，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生基層的聲音，集思廣益，讓學(xué)生參與到多元文化融合發(fā)展的討論之中，探索有效融合的不同方式與方法，并在實踐中不斷驗證、修訂，形成行之有效且接地氣的大學(xué)生多元文化融合方略。這種方略的形成來源于學(xué)生，在用于學(xué)生多元文化的引導(dǎo)實施中，對粵港澳地區(qū)中在語言、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、審美觀、價值觀等方面都非常接近的廣府文化加以弘揚與融合，就會獲得更多的支持和擁護者，尤其是在粵港澳大灣區(qū)這種多文化融合的教育區(qū)域之內(nèi)，來源于學(xué)生的方法更為行之有效。

除此之外，在粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生多元文化融合實施的過程中，還應(yīng)該關(guān)注信息共享平臺中其他信息的建設(shè)，以便于滿足更多的學(xué)生需求，也為共享交流平臺吸納更多的大學(xué)生群體。如在信息共享平臺中提供信息咨詢服務(wù)、信息評價服務(wù)、信息查詢服務(wù)、實習(xí)工作信息交流服務(wù)等等，將大學(xué)生日常經(jīng)常運用到的信息服務(wù)納入到平臺建設(shè)中，這樣推進多元文化融合就顯得水到渠成，降低抵觸情緒，也讓學(xué)生在潛移默化中形成多元文化融合應(yīng)該成為必備生活技能的意識，進而提高多元文化融合的質(zhì)量和目標達成度。

3 推進青年主流文化陣地建設(shè)

對于國家發(fā)展和民族振興的巨大工程而言，青年的地位不容忽視?！拔磥韺儆谀贻p一代”，在粵港澳大灣區(qū)多元文化融合發(fā)展的過程中，青年的引導(dǎo)教育應(yīng)該引起足夠的重視。而在多元文化融合發(fā)展的過程中，有一個底線必須守護，那就是“增強文化認同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”。從這個意義上講，推進青年主流文化陣地建設(shè)，就應(yīng)該成為目前多元文化融合發(fā)展的重要內(nèi)容。在主流文化陣地的建設(shè)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注線上和線下兩大渠道，實現(xiàn)主流文化陣地建設(shè)的全覆蓋。

3.1 線上自媒體的主流文化陣地建設(shè)

就線上而言，自媒體時代所帶來的多元文化沖擊，既是時代的進步，同時，未經(jīng)審核的多元文化也為青年文化引領(lǐng)帶來巨大的沖擊，面對網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，正確的聲音不去占領(lǐng)，錯誤的聲音就會蔓延。在這種情況下，建立風(fēng)清氣正的正能量主流文化陣地，就成為大學(xué)生多元文化融合實現(xiàn)的必由之路。而要實現(xiàn)這一規(guī)劃，可嘗試以下幾個方面的推進：

首先，要建立暢通的信息發(fā)布平臺。在目前高校管理中，共青團組織的微信公眾號和輔導(dǎo)員老師的微信號，是主流文化陣地傳播實施較為廣泛的方法，在大學(xué)生多元文化融合發(fā)展中也是值得借鑒的。作為學(xué)生管理者和思想政治教育者，對于文化融合中的主流及正能量信息把握較為準確，與學(xué)生接觸、交流最為廣泛，主流文化陣地的建設(shè)可以成為教育引導(dǎo)的有效推手，也可以成為教育引導(dǎo)的有效延伸。

其次，要形成典型特色推送方式，滿足不同文化來源學(xué)生的文化接受偏好。對于線上主流文化的推送而言，可以在原有主流陣地宣傳方式上實現(xiàn)創(chuàng)新，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)不同文化的特色，形成獨具當?shù)靥厣闹髁魑幕嚨亟涣鞣绞胶屯扑头绞?，讓更多的大學(xué)生愿意參與到主流文化傳播的隊伍之中，為多元文化融合發(fā)展奠定穩(wěn)固的群眾基礎(chǔ)。這樣在后期文化深層次融合的過程中，才可能實施順暢且效果良好。

再者，強化主流文化陣地信息監(jiān)管。在主流文化陣地建設(shè)中，用法律的手段凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是值得推崇的方法，也是目前行之有效的手段。在自媒體管理實施中，要確保使用者明確，網(wǎng)絡(luò)空間非法外之地，自媒體傳播的內(nèi)容應(yīng)該符合國家社會發(fā)展的主流思想，符合國家政策、法規(guī)許可的范圍，從源頭上確保信息傳播的正能量，確保文化多元融合中優(yōu)秀文化的交流與共享是主流。在源頭控制的基礎(chǔ)上，加大法律監(jiān)管與處罰力度，確保網(wǎng)絡(luò)傳播無漏網(wǎng)之魚，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使主流文化陣地發(fā)揮其應(yīng)有的輿論引導(dǎo)功能。在粵港澳大灣區(qū)這一特殊的區(qū)域中，在文化價值觀差異較大的環(huán)境中的多元文化融合，更應(yīng)該關(guān)注信息發(fā)布的相關(guān)監(jiān)管措施，確保主流陣地和輿論引領(lǐng)陣地的不丟失。

3.2 線下學(xué)生生活環(huán)境與輿論氛圍營造

就線下的主流文化陣地建設(shè)而言，校園文化是其中一個重要的渠道。大學(xué)生的生存環(huán)境中，周邊文化設(shè)施建設(shè)、社會輿論導(dǎo)向的影響要遠比教育的引導(dǎo)滲透更為明顯，這也就要求教育管理部門，在堅守線上文化陣地和輿論陣地建設(shè)的同時，不斷完善線下的文化設(shè)施建設(shè)和文化氛圍營造?；浉郯拇鬄硡^(qū)屬于新建區(qū)域，區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚不健全，文化設(shè)施建設(shè)相對落后，在新建高等教育的學(xué)府之中，學(xué)校的文化底蘊建設(shè)也并未建立起來，這就給多元文化融合發(fā)展的環(huán)境建設(shè)和輿論營造，提出了更高的標準和要求。從環(huán)境建設(shè)方面講，高等教育學(xué)校首先要建立起學(xué)校的文化特色，在對外宣傳和內(nèi)涵建設(shè)中，凸顯校園文化特色，逐步完善與特色文化相配套的多元文化基礎(chǔ)設(shè)施，起到引導(dǎo)、正行的作用。在社會輿論環(huán)境營造中，不僅關(guān)注學(xué)校方的多元文化融合的輿論引導(dǎo)，同時也需要政府通過政策、文件和相關(guān)的推行措施為多元文化融合保駕護航，在粵港澳大灣區(qū)整個區(qū)域范圍內(nèi)完善多元文化融合的標志性文化設(shè)施建設(shè)和廣告宣傳，為多元文化造勢的同時，也是表明了官方的態(tài)度，這對于促進大學(xué)生多元文化融合起到了有效指引的作用。

粵港澳大灣區(qū)作為一個國際化的城市集群，目前的多元文化融合僅僅是文化認同發(fā)展的一個前期階段，隨著粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃發(fā)展的不斷深入，“飛地計劃”、“海上絲綢之路”的深入發(fā)展，該區(qū)域所接觸的文化的多元化涵義會更為廣泛，所以在大學(xué)生多元文化發(fā)展的過程中，不僅關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展，更應(yīng)該從高等教育的角度、文化和科技創(chuàng)新的角度關(guān)注多元文化融合發(fā)展的頂層設(shè)計，推進不同文化的和諧共融。

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