“區(qū)塊鏈+高等教育”變革對(duì)高等教育生態(tài)的重塑

摘要：區(qū)塊鏈起源于比特幣，隨著比特幣市場(chǎng)價(jià)值的不斷攀升，區(qū)塊鏈技術(shù)逐步引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注與重視，區(qū)塊鏈的應(yīng)用價(jià)值與商業(yè)價(jià)值也在不斷地挖掘，以期能夠?qū)^(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到不同的行業(yè)領(lǐng)域中?，F(xiàn)階段，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展，其不僅僅局限于商業(yè)領(lǐng)域，更多地被應(yīng)用到物流、醫(yī)療與教育等行業(yè)中。西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在進(jìn)行區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究與實(shí)驗(yàn)。我國(guó)也在進(jìn)行區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到高等教育中的研究，但是只有少數(shù)的專家與學(xué)者進(jìn)行課題性的研究。本文分析目前我國(guó)高等教育變革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并探索應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)解決這些問(wèn)題的方法與途徑，從而推進(jìn)高等教育變革，重塑高等教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：“區(qū)塊鏈+高等教育”;變革;高等教育;生態(tài);重塑

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，信息技術(shù)逐步成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，而區(qū)塊鏈技術(shù)是信息時(shí)代的重要產(chǎn)物與代表?？梢?jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的研究與應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、高等教育等有著重要的意義。傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)校為基礎(chǔ)，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)運(yùn)用相同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式受時(shí)間與地點(diǎn)約束，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者的自由性，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，且學(xué)習(xí)者存在較大的被動(dòng)性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)證中往往缺乏科學(xué)有效的手段，影響著現(xiàn)代教育的發(fā)展與進(jìn)步。而區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、去信任化、不可篡改性和公開性等特征可以有效地解決傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，有效地推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展與進(jìn)步。[1]

一、“區(qū)塊鏈+高等教育”概述

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展以及在高等教育中的逐步應(yīng)用已經(jīng)成為了目前高等教育變革與發(fā)展的重要研究課題，下面就對(duì)區(qū)塊鏈的概念以及特征進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)“區(qū)塊鏈+高等教育”進(jìn)行分析。

（一）區(qū)塊鏈的概念

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N計(jì)算機(jī)技術(shù)新的應(yīng)用模式，它不僅可以對(duì)分布式數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，還可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳輸、加密等。區(qū)塊鏈起源于比特幣，同時(shí)也是比特幣的一個(gè)重要概念。人們對(duì)于區(qū)塊鏈的認(rèn)識(shí)源于中本聰所寫的《比特幣：一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》，文章中不僅詳細(xì)地描述了區(qū)塊鏈的工作模式，還對(duì)區(qū)塊鏈的特征進(jìn)行了詳細(xì)闡述。該文也為日后區(qū)塊鏈的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。區(qū)塊鏈簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、傳輸以及機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)塊化管理，并加蓋時(shí)間戳的方式，組成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)鏈。[2]

（二）區(qū)塊鏈的特征

1.去中心化

區(qū)塊鏈的主要特征是去中心化，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與交換，在沒(méi)有中心管制的前提下，各個(gè)區(qū)塊之間自成一體進(jìn)行數(shù)據(jù)核算和存儲(chǔ)，不僅可以有效地提升數(shù)據(jù)傳輸與交換效率，還使得數(shù)據(jù)信息更加透明化。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈還可以有效地保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不會(huì)出現(xiàn)造假的情況。

2.開放性

區(qū)塊鏈技術(shù)具有較強(qiáng)的開放性，在實(shí)施交易過(guò)程中，除對(duì)交易雙方的隱私信息進(jìn)行加密處理外，其他信息都是對(duì)外開放的，任何人或者集體都可以通過(guò)查詢端口進(jìn)行查詢，不僅保證了整個(gè)體系的開放性，還保證了區(qū)塊鏈的透明性。

3.獨(dú)立性

區(qū)塊鏈技術(shù)是運(yùn)用哈希算法等不同的數(shù)學(xué)算法進(jìn)行運(yùn)作的，整個(gè)系統(tǒng)不需要第三方參與，所以在數(shù)據(jù)的傳輸、交換過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自動(dòng)安全驗(yàn)證，不受任何人、任何機(jī)構(gòu)的干擾，獨(dú)立完成工作，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。

4.安全性

區(qū)塊鏈技術(shù)本身的去中心化與獨(dú)立性就為系統(tǒng)的運(yùn)作提供了良好的安全保障，加之如果在不能掌控系統(tǒng)數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)51%的前提下，是無(wú)法對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改的，同時(shí)區(qū)塊鏈自身的獨(dú)立性，有效地避免了其他人或者第三方機(jī)構(gòu)的干擾，有效地避免了數(shù)據(jù)被篡改或變更，可見(jiàn)，區(qū)塊鏈具有良好的安全性。

5.匿名性

區(qū)塊鏈的安全性促使其在進(jìn)行交易時(shí)無(wú)須交易雙方形成良好的信任基礎(chǔ)，同時(shí)還對(duì)交易雙方的隱私信息進(jìn)行完善的保護(hù)，交易信息安全可靠。

（三）“區(qū)塊鏈+高等教育”新形態(tài)

近年來(lái)，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展逐步成熟，被應(yīng)用到許多領(lǐng)域中，而區(qū)塊鏈技術(shù)在教育界的研究與應(yīng)用加快了高等教育的變革，也是未來(lái)教育發(fā)展的重要方向與趨勢(shì)?！皡^(qū)塊鏈+高等教育”簡(jiǎn)而言之就是以區(qū)塊鏈平臺(tái)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代高等教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等進(jìn)行深度融合，對(duì)高等教育進(jìn)行改革創(chuàng)新而形成的一種新形態(tài)。[3]“區(qū)塊鏈+高等教育”主要內(nèi)容與功能包括以下幾方面：首先，在數(shù)據(jù)信息處理方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)以及共享等。其次，在交易方面，利用現(xiàn)代智能化交易系統(tǒng)，可以有效完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的全自動(dòng)化交易。然后，在教育過(guò)程應(yīng)用方面，可以為高等教育打造完善的教育資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)，不但可以提高教育資源的利用率，還可以保證整個(gè)教育系統(tǒng)的高效運(yùn)行。最后，在教育體制方面，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，有效地構(gòu)建一套去中心化的職能管理教育體系，不僅可以完善高等教育管理，還可以有效地提升教育質(zhì)量與效果?？梢?jiàn)，“區(qū)塊鏈+高等教育”是打破傳統(tǒng)高等教育模式、構(gòu)建高等教育新形態(tài)的有力手段，借此可以有效推動(dòng)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的變革與發(fā)展。

二、“區(qū)塊鏈+高等教育”在我國(guó)高等教育發(fā)展中的應(yīng)用現(xiàn)狀區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展與盛行，促使各種區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用層出不窮，專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，我國(guó)目前大部分區(qū)塊鏈技術(shù)專業(yè)人員都是自學(xué)成才，導(dǎo)致高校教育區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)失語(yǔ)的情況。此外，我國(guó)高校教育區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用起步較晚，同時(shí)存在認(rèn)識(shí)不足、發(fā)展較為謹(jǐn)慎的情況。通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校展開的“區(qū)塊鏈+高等教育”試點(diǎn)工作的研究，注意到一些專家學(xué)者與教師提出的觀點(diǎn)。其中，李青、張?chǎng)谓淌趶募夹g(shù)角度提出了應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)檔案管理、學(xué)習(xí)記錄以及學(xué)分管理，不僅可以提高證書體系的可信度，有效地節(jié)約教學(xué)管理資源，提升資源利用率，還可以推動(dòng)高等教育的公開化，提升社會(huì)公信力。杜華教授則從管理模式的角度提出了學(xué)生征信管理、資源管理模式以及公共服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)發(fā)展模式，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)現(xiàn)代高等教育變革以及發(fā)展的重要作用與影響進(jìn)行了詳細(xì)的研究。許濤教授對(duì)高等教育學(xué)生的成績(jī)管理、資源管理以及學(xué)習(xí)賬本管理進(jìn)行了研究，對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用情況、發(fā)展前景以及面對(duì)的挑戰(zhàn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用處于初級(jí)階段，應(yīng)用范圍有限，目前只被應(yīng)用到學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成績(jī)的存儲(chǔ)，需要我國(guó)教育專家與學(xué)者加強(qiáng)應(yīng)用研究，保持良好心態(tài)去應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

通過(guò)這些教育工作者的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高等教育逐步加強(qiáng)了“區(qū)塊鏈+高等教育”的應(yīng)用研究，以期能夠?qū)^(qū)塊鏈技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用到高等教育中，更加高效地管理大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成績(jī)以及證書認(rèn)證，從而有效地提升教育資源利用率，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，更加高效地解決目前高等教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的發(fā)展與進(jìn)步。

三、“區(qū)塊鏈+高等教育”變革對(duì)于高等教育的作用（一）滿足現(xiàn)代數(shù)字教育資源變革的需要

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)數(shù)字教育資源已經(jīng)發(fā)展成為了現(xiàn)代高等教育資源的一種重要形態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)教育資源，數(shù)字教育資源具有多元化、開放性以及共享性，可以為高校學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)資源。但是，由于數(shù)字資源處于發(fā)展初期，存在許多問(wèn)題與不足。如：形式單一、教育資源缺乏有效的監(jiān)督與審核機(jī)制、教育資源良莠不齊、個(gè)性化服務(wù)不足、自增長(zhǎng)性較弱、資源提供者合法權(quán)益無(wú)法得到保障等問(wèn)題。要想有效地發(fā)揮數(shù)字教育資源的作用與價(jià)值，就需要通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建去中心化、提升教育自增長(zhǎng)、流通高效率的數(shù)字教育資源新形態(tài)。所以，高等教育就要以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的數(shù)字資源流通模式，保證新流通模式的開放性、去中心化以及系統(tǒng)性。教育組織、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)者個(gè)人都可以參與到資源的共享、開發(fā)以及管理中，從而為提升數(shù)字教育資源自增長(zhǎng)性提供有利的保障。而去中心化可以很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的獨(dú)立性，保障教育資源的共享性。此外，要做好資源供給者的權(quán)益保障，從而激發(fā)更多創(chuàng)作者的積極性，不斷豐富教育資源，提升教育資源的利用率。可見(jiàn)，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用可以滿足現(xiàn)代數(shù)字教育資源變革的需要，推動(dòng)高等教育的改革。

（二）滿足傳統(tǒng)高等教育變革的需要

我國(guó)傳統(tǒng)高等教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)不僅受時(shí)間與空間約束，同時(shí)還存在教學(xué)模式單一、教材內(nèi)容有限、以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善不科學(xué)的問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，教師直接開展教學(xué)，學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉才能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固;同時(shí)，在完成階段性的學(xué)習(xí)后，教師往往只是通過(guò)考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)在我國(guó)教育中根深蒂固，其存在具有一定的合理性，但是，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展與教育改革，高校教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解，注重因材施教，靈活多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，完成全面人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我國(guó)現(xiàn)代教育改革提出了確立學(xué)生課堂主體地位的新要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校教育工作者要以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造科學(xué)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅包含學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過(guò)程管理、學(xué)生檔案管理、學(xué)習(xí)記錄管理等，還要打破傳統(tǒng)的時(shí)間與空間限制，為學(xué)生提供移動(dòng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等，同時(shí)要完善平臺(tái)線上線下學(xué)習(xí)記錄，并完善上傳功能，從而為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更多服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡或者適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)資源要進(jìn)行嚴(yán)格審核與監(jiān)督，從而增強(qiáng)教育資源的可信度與可靠性，為高校教育的人才培養(yǎng)、人才選拔、證書認(rèn)證等提供科學(xué)的依據(jù)，從而滿足高等教育變革的需要。

（三）滿足高等教育管理變革的需要

雖然我國(guó)對(duì)高等教育投入了較多的資源，但是由于傳統(tǒng)高等教育管理模式的影響，存在教育資源利用率較低、協(xié)同性較差等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著高等教育的發(fā)展與變革。因此，針對(duì)高等教育管理存在的問(wèn)題，可以通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用提升教育資源利用，提高高等教育人力資源、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等管理效率，更好地為高校師生提供快捷全面的服務(wù)，滿足高等教育管理變革的需要，推動(dòng)我國(guó)高校教育的改革與發(fā)展。

四、“區(qū)塊鏈+高等教育”變革存在的問(wèn)題我國(guó)高等教育受傳統(tǒng)教育模式影響較深，在進(jìn)行“區(qū)塊鏈+高等教育”變革過(guò)程中會(huì)與傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生許多矛盾與分歧，也存在較多的問(wèn)題需要教育工作者認(rèn)真研究與分析，從而尋找良好的解決辦法，實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展。

（一）教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用面臨挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段區(qū)塊鏈技術(shù)主要被應(yīng)用到金融領(lǐng)域中，尚未形成一定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而在高等教育中的應(yīng)用存在著經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏科學(xué)管理機(jī)制與政策支持。由于區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用處于起步階段，可供參考的實(shí)踐教學(xué)案例較少，且部分高等院校持謹(jǐn)慎態(tài)度進(jìn)行觀望，造成區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用缺乏有效的支持與動(dòng)力。對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致缺乏有效的政策支持與制度保護(hù)，而且“區(qū)塊鏈+高等教育”新的教育形態(tài)對(duì)于傳統(tǒng)高等教育模式?jīng)_擊較大，會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)的利益受到損害，所以，相關(guān)部門以及教育機(jī)構(gòu)對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用都持有觀望的態(tài)度。這兩方面的因素嚴(yán)重阻礙著區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展與進(jìn)步，且為高等教育的變革帶來(lái)了巨大阻力。

（二）信息數(shù)據(jù)資源的產(chǎn)權(quán)存在較大爭(zhēng)議

在傳統(tǒng)高等教育管理中，信息數(shù)據(jù)資源往往由教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一負(fù)責(zé)，產(chǎn)權(quán)清晰且無(wú)爭(zhēng)議。而區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到高等教育中，去中心化的特征導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)失去了中心管理的職能，加之區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用會(huì)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)存儲(chǔ)、傳輸、交換，導(dǎo)致產(chǎn)權(quán)模糊存在較大的爭(zhēng)議，不利于區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，這也是“區(qū)塊鏈+高等教育”所面臨的重要問(wèn)題之一，如果得不到妥善解決，會(huì)嚴(yán)重阻礙高等教育的變革發(fā)展。

（三）信息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)發(fā)展緩慢

區(qū)塊鏈在每一次數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的記錄與存儲(chǔ)，用戶在使用的過(guò)程中，需要通過(guò)下載具有信息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能的區(qū)塊來(lái)完成信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，該技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，使得高等院校產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息量不斷增長(zhǎng)，區(qū)塊鏈中信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)量也隨之增加，這就對(duì)區(qū)塊鏈的存儲(chǔ)空間提出了新的要求。但是，由于我國(guó)高等教育區(qū)塊鏈技術(shù)研究與應(yīng)用屬于初級(jí)階段，信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間有限，發(fā)展緩慢，這對(duì)“區(qū)塊鏈+高等教育”變革造成了嚴(yán)重的阻礙，高校師生的信息數(shù)據(jù)得不到及時(shí)的存儲(chǔ)、傳輸、更新，嚴(yán)重影響用戶的體驗(yàn)感，會(huì)造成用戶失去應(yīng)用信心，進(jìn)而失去積極性。

（四）信息數(shù)據(jù)隱私缺乏成熟完善的保護(hù)技術(shù)

現(xiàn)階段，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用中缺乏成熟完善的信息數(shù)據(jù)隱私保護(hù)技術(shù)，導(dǎo)致在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)用戶信息數(shù)據(jù)泄露的情況發(fā)生，用戶在隱私受到侵害的同時(shí)還會(huì)失去信息。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，區(qū)塊鏈技術(shù)中匿名性的特征雖然可以很好地保護(hù)交易雙方的個(gè)人信息，在保證教育透明化的同時(shí)也對(duì)用戶的隱私進(jìn)行了保護(hù)，但是如果利用一定技術(shù)手段還是可以獲取用戶的個(gè)人信息。第二，雖然區(qū)塊鏈技術(shù)理論上只有掌握51%的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)才能造成隱私的泄露，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，區(qū)塊鏈的安全算法已經(jīng)無(wú)法阻止信息數(shù)據(jù)的泄露。

五、“區(qū)塊鏈+高等教育”對(duì)高等教育的重塑傳統(tǒng)高等教育中教學(xué)資源主要來(lái)源于線下的教學(xué)，并且對(duì)于這樣的教學(xué)資源的共享難度大、利用率也比較低，往往造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。如果這部分教學(xué)資源能得到更好地利用，則會(huì)給高等教育的發(fā)展增加一定的助推作用。

（一）通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)促使資源更好共享

目前，雖然能夠?qū)⒑芏嘟虒W(xué)資源通過(guò)整合轉(zhuǎn)化成電子資源，但是由于這個(gè)整合過(guò)程需要學(xué)校自己進(jìn)行，變得比較繁瑣，效率低下，盡管能夠通過(guò)整合共享到線上，知曉情況和利用率都不盡人意，還是存在資源利用率低的問(wèn)題，而且，這些資源難以滿足學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下利用區(qū)塊鏈技術(shù)就能很好地解決以上問(wèn)題。區(qū)塊鏈技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑺懈咝Ｖ械馁Y源按照節(jié)點(diǎn)和區(qū)域進(jìn)行劃分，這樣就能夠解決之前只能以學(xué)校為中心的結(jié)構(gòu)方式，使得同類資源更好地合并和整合在一起，便于人們的選擇和使用。運(yùn)用這種方式后，教師可以根據(jù)自己的情況上傳資源，使上傳的過(guò)程變得簡(jiǎn)單和快捷，當(dāng)上傳成功后這個(gè)資源就可以在區(qū)塊中進(jìn)行廣泛傳播，并且其他區(qū)塊也可以共享這一資源，擴(kuò)大了其傳播的范圍，也進(jìn)一步提高了其利用率。與此同時(shí)，教師在完成上傳后，能夠利用區(qū)塊鏈特有技術(shù)對(duì)資源加上標(biāo)記，這樣就可以保護(hù)自己的資源不被盜用和更改，也是對(duì)原作者的尊重。另外，區(qū)塊鏈技術(shù)還可以在資源群體的傳播過(guò)程中指出問(wèn)題和不足，原作者再進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使得資源更趨完善，便于使用者使用。

（二）通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)提供權(quán)威的學(xué)分認(rèn)證

區(qū)塊鏈技術(shù)中最重要的一個(gè)特征是安全性和不可篡改性，這一技術(shù)特征能夠很好地應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)分和學(xué)歷認(rèn)證方面，能夠全面、安全可靠地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。教師可以根據(jù)區(qū)塊鏈中的具體程序編制學(xué)生的學(xué)分管理方案，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、線上練習(xí)、模擬考試等等，基于系統(tǒng)的智能方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)分，而這將成為學(xué)校以及社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)分情況進(jìn)行驗(yàn)證的重要途徑，可以清晰明了地查閱學(xué)生在某一課程中的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠更加有效地避免學(xué)分造假情況。與此同時(shí)，這一技術(shù)的應(yīng)用還是高校學(xué)生學(xué)歷驗(yàn)證的重要途徑，高校將畢業(yè)學(xué)生的學(xué)歷檔案輸入到區(qū)塊鏈中的智能系統(tǒng)中，并在學(xué)歷證書中編入二維碼，這個(gè)二維碼便可以隨時(shí)被外界查閱。無(wú)論是學(xué)分還是學(xué)歷在區(qū)塊鏈技術(shù)中都是不可更改和具有隱私性的，并且有私有的電子鑰匙進(jìn)行保護(hù)，所有編入的方案程序經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化后不會(huì)被任何形式的因素干擾和修改，如此信任度高的技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的管理是最科學(xué)的應(yīng)用。

（三）提供完善的版權(quán)保護(hù)

數(shù)字化教育資源的發(fā)展，現(xiàn)代高校學(xué)術(shù)研究成果與作品已經(jīng)呈現(xiàn)出了去中心化的特點(diǎn)，每一個(gè)獨(dú)立的用戶或機(jī)構(gòu)都可以發(fā)表自己的作品、學(xué)術(shù)研究成果、論文等，但是數(shù)字化資源在被分享的同時(shí)也產(chǎn)生了產(chǎn)權(quán)模糊的現(xiàn)象，造成教育資源的認(rèn)定與維權(quán)出現(xiàn)了更大的困難，知識(shí)作者的權(quán)益受到了侵害，降低了高校產(chǎn)品的社會(huì)公認(rèn)度與可信度。因此，要加強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，利用區(qū)塊鏈時(shí)序數(shù)據(jù)可以有效確定產(chǎn)權(quán)歸屬，在將作品上傳至區(qū)塊鏈時(shí)加蓋時(shí)間戳，還可以進(jìn)行數(shù)字簽名，這樣的印記在區(qū)塊鏈中是不可篡改及銷毀的，可以有效保護(hù)作者的信息，產(chǎn)權(quán)清晰，為作者維權(quán)提供有力的支持。此外，區(qū)塊鏈去中心化特征也使作品的維權(quán)變得更加便捷與簡(jiǎn)單，有效地降低了維權(quán)成本，提升了作品保護(hù)力度。

（四）構(gòu)建科學(xué)的高校管理體系

在我國(guó)傳統(tǒng)高校管理工作中，工作繁雜、手續(xù)較多、工作效率低等都是阻礙高等教育發(fā)展的重要因素。因此，高等院校加強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建科學(xué)的高校管理體系，首先要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)與教務(wù)分離的情況，確立以學(xué)生為中心的管理體系，學(xué)生與教師建立許可鏈，加強(qiáng)二者之間的溝通與交流，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等有全面的了解與掌握，還可以加強(qiáng)教師與教師之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，有針對(duì)性地制定學(xué)生管理方式方法，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)更加直觀，有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。其次，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特征，減少教務(wù)管理中的繁雜程序，提升工作效果。在高校內(nèi)部管理中建立管理鏈，整合管理部門，優(yōu)化管理程序，利用區(qū)塊鏈智能化管理與存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)票務(wù)、財(cái)務(wù)管理等進(jìn)行優(yōu)化，有效地降低高校管理成本，提升工作效果，將更多的資金與時(shí)間運(yùn)用到教學(xué)工作中。

（五）基于區(qū)塊鏈為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐眾籌平臺(tái)

“區(qū)塊鏈+高等教育”的變革不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，良好的教學(xué)環(huán)境，還可以優(yōu)化高等教學(xué)管理，為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐眾籌平臺(tái)。[4]構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐眾籌平臺(tái)與產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制技術(shù)相同，都是利用區(qū)塊鏈的時(shí)序性，加蓋時(shí)間戳，運(yùn)用獨(dú)立的運(yùn)算方法，為創(chuàng)業(yè)者提供產(chǎn)權(quán)保護(hù)與創(chuàng)意保護(hù)，保證學(xué)生可以通過(guò)眾籌平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行公開化，來(lái)獲得更多的投資，從而為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地與執(zhí)行提供保障。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況也要及時(shí)上傳到區(qū)塊鏈中，不僅可以保證項(xiàng)目的真實(shí)性，還可以使投資人獲得更大的投資信心，建立良好的信任關(guān)系。[5]這對(duì)于緩解就業(yè)壓力有著積極的作用，同時(shí)還可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“區(qū)塊鏈+高等教育”是現(xiàn)代教育變革的重要發(fā)展趨勢(shì)，高校教育管理者與專家學(xué)者要對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)，注重區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的研究，為高校大學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分滿足其個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)需求，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)選擇適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)認(rèn)證進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)管理與控制，提升教育資源的利用率。同時(shí)，還要注重調(diào)動(dòng)教育工作者加強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的研究積極性，更好地針對(duì)我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，研究出符合我國(guó)國(guó)情及教育現(xiàn)狀的區(qū)塊鏈技術(shù)，從而有效地提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量與效果，推動(dòng)我國(guó)教育變革工作的逐步深化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)高等教育向“區(qū)塊鏈+高等教育”的轉(zhuǎn)型，滿足更多人的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁寶根，楊樹旺，趙玉.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革的現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題及建議[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（7）：45-51.

[2]史強(qiáng).區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)未來(lái)我國(guó)高等教育的影響[J].高教探索，2018（10）：5-13.

[3]全立新，熊謙，徐劍波.區(qū)塊鏈技術(shù)在數(shù)字教育資源流通中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2018，39（8）：78-84.

[4]黃磊.區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高等教育發(fā)展的價(jià)值重構(gòu)與創(chuàng)新對(duì)策[J].才智，2019（2）：86.

[5]杜華.區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高等教育發(fā)展的價(jià)值重構(gòu)與路徑創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（10）：55-60.

收稿日期：2019-10-12

作者簡(jiǎn)介：翟海燕，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系博士生。（北京/100875）