初中英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研析討論

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，不僅影響初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。這就需要教師根據(jù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取有效的措施以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性。而對英語兩極分化現(xiàn)象的原因進(jìn)行研究，同時(shí)提出解決英語兩極分化現(xiàn)象的措施，對提高初中英語的整體教學(xué)水平有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;兩極分化;成因分析;對策研究

【作者簡介】 李進(jìn)，大連市第五十八中學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中存在比較嚴(yán)重的兩極分化情況，一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，還要一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，會嚴(yán)重影響學(xué)英語教學(xué)的整體水平。導(dǎo)致初中英語學(xué)習(xí)兩極分化產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師的教學(xué)手段存在一定問題，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性以及主動性不高，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。第二，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，并沒有按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的效率比較差，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績下降。最后，在開展英語學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生并沒有根據(jù)自己的具體情況，制定科學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合自己的學(xué)習(xí)能力，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，從而影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且會導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終會影響英語學(xué)習(xí)成績。

二、解決初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的對策

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)過程中造成兩極分化問題的最主要原因是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度不一，有一部分學(xué)生的英語理論知識基礎(chǔ)比較差，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了解決英語兩極分化現(xiàn)象，教師必須重視英語基礎(chǔ)理論的教學(xué)，尤其是英語音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)相當(dāng)于漢語教學(xué)過程中的拼音教學(xué)，只有讓學(xué)生對音標(biāo)有了了解和掌握，才能夠讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)會讀單詞，提高學(xué)生記憶單詞的效率以及準(zhǔn)確性。要根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，只有開展有效的音標(biāo)教學(xué)活動，才能讓學(xué)生很好地掌握音標(biāo)知識，保證音標(biāo)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，要注意對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，采取有效的手段和措施，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。首先，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競爭意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競賽活動，在競賽活動中增強(qiáng)對其英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使優(yōu)生帶動后進(jìn)生參與到英語教學(xué)活動中，提高全體學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣能夠讓學(xué)生在掌握良好的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心?？梢灾贫ㄒ恍┖唵蔚念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的預(yù)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，保證預(yù)習(xí)活動的效率以及質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要采取有效的措施，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，集中學(xué)生在課堂上的注意力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。并且要鼓勵每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生對課堂的參與積極性。

3.重視差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在開展初中英語教學(xué)的過程中，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間存在比較大的差異。因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視差異化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，才能夠使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。首先，針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語知識掌握比較牢固的學(xué)生，教師可以適當(dāng)制定高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)這一類學(xué)生的競爭意識以及學(xué)習(xí)動力。其次，針對英語學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生來說，教師要著重研究這一類學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后的原因。根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定有針對性的、個性化比較強(qiáng)的英語教學(xué)方法，采取有效措施，激發(fā)這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。在這一過程中，教師要深入了解每一個學(xué)生之間的個體差異，因材施教，采取不同的教學(xué)手段鼓勵并支持這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)以及進(jìn)步方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓英語學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得成就感。

三、結(jié)語

總而言之，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，要真誠地對待每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能夠有效解決初中英語教學(xué)中存在的兩極分化問題，進(jìn)而提高初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玉玲.初中英語兩極分化現(xiàn)象的成因及對策[J].教書育人（教師新概念），2017（7）.