高校英語教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用

【摘要】本文主要從目前高校英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的諸多問題著手，表明了參與式教學(xué)模式對(duì)于高校英語教學(xué)的重要性以及意義所在，并且從英語課堂的小組分組學(xué)習(xí)、師生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生之間的交流等方面，重點(diǎn)分析了目前參與式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上大大提高了高校英語教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);參與式教學(xué)模式;交流溝通

【作者簡(jiǎn)介】肖俊蓮（1962-），漢族，女，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院，本科，副教授，研究方向：英語教育。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于個(gè)人英語交際水平以及綜合能力的要求越來越高，社會(huì)環(huán)境商業(yè)性要求每一個(gè)即將走出校門的學(xué)生都具有良好的英語基礎(chǔ)，只有這樣才能在未來的職業(yè)生涯中不被淘汰。這間接造成了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于課堂開展的教學(xué)活動(dòng)參與興趣低，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和參與能力都得不到培養(yǎng)。而在高校英語課堂教學(xué)中采用參與式教學(xué)模式的方法，以學(xué)生為主體讓學(xué)生具有“存在感”，能提高其參與課堂交流與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語水平有關(guān)鍵性的作用。

一、高校英語教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)

當(dāng)下高校英語教學(xué)模式具有一些弊端，體現(xiàn)在以下方面：

第一，當(dāng)下許多高校的英語課堂教學(xué)，老師仍是主體，具有課堂的權(quán)威性，都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而英語作為一門交流互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，灌輸式教學(xué)是不符合英語學(xué)科特點(diǎn)的，無法讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。站在學(xué)生的角度來看，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容接受者，無法對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

第二，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地接受教師講學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，課堂缺乏積極性，并且大量的英語考試讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些抵觸情緒，并且對(duì)英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。

第三，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師教的知識(shí)，完成老師布置的課堂任務(wù)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣也沒有動(dòng)力，聽力以及口語的鍛煉僅僅依靠課堂時(shí)間也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致學(xué)生課堂主人翁意識(shí)缺乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒十分嚴(yán)重，使得學(xué)生不具備自我學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、為何英語課堂要運(yùn)用參與式教學(xué)模式

在目前高校英語教學(xué)過程中存在著諸多問題急需得到改進(jìn)，而參與式教學(xué)模式能夠解決學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，讓學(xué)生通過一系列課堂活動(dòng)成為課堂的主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，具有“參與感”，并且能夠配合教師的教學(xué)積極完成課堂任務(wù)，有效英語教學(xué)的課堂氛圍。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，課堂的主體角色改善能夠烘托課堂的氣氛，使學(xué)生之間的知識(shí)交流能力加強(qiáng)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等能力。學(xué)生作為課堂主體，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上作出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面能力都有改進(jìn)。

另外，參與式教學(xué)模式能夠加快教學(xué)任務(wù)的完成，并且還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來更快融入工作環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生勇于參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具有極大的鼓勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與精神培養(yǎng)具有重大意義。

三、參與式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

參與式教學(xué)模有利對(duì)于提升英語課堂的質(zhì)量和效率。具體的應(yīng)用策略上，首先可以通過加強(qiáng)師生交流的方式，其次教師可劃分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些方法為課堂提供多元化的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂中積極學(xué)習(xí)。

1.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)形式。高校的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)是成年人了，每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行磨合和鍛煉，讓團(tuán)隊(duì)成員彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，碰撞出學(xué)習(xí)的火花，鍛煉英語各方面能力，對(duì)英語教學(xué)來說具有極大的意義。

2.學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)交流。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣程度不相同，英語水平能力也參差不齊，因此要想把每個(gè)人都融入課堂學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生之間相互交流探討學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)部展開專業(yè)探討。對(duì)于具有爭(zhēng)議的問題，應(yīng)該開展小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，可采取類似于辯論賽的形式，交換雙方的觀點(diǎn)并進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。

3.師生之間溝通交流層次加強(qiáng)。英語教學(xué)中學(xué)生是以教師指引的方向前進(jìn)的，所以教師能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力和綜合能力。學(xué)生和老師之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，針對(duì)學(xué)生提出來的意見以及觀點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)客觀分析。另外，教師可以采用英文上課的方式，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行英語口語的交流，提高學(xué)生英文交流能力。

綜上所述，高校的英語教學(xué)過程不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，而應(yīng)該充分利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過小組學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、師生之間交流學(xué)習(xí)的方式去開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生真正愛上英語這門學(xué)科，才能培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才，完成高校的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗平.大學(xué)英語參與式教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（11）：150-150.