探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

【摘要】本文對如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行了探討，說明了想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需要選擇合適的閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用開放課堂的方法，給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀教學(xué);批判性思維

【作者簡介】江琴花，江蘇省常州市溧陽市燕山中學(xué)。

引言

對于初中生來說，閱讀能力在英語的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，能夠?qū)W(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行整體的提高。因此，在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，教師需要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的英語水平。

一、充分利用教材

閱讀教材是否科學(xué)合理會影響閱讀教學(xué)效果。因此，在選擇閱讀教材的過程中，教師應(yīng)該對此進(jìn)行充分的考慮，如果在教材選擇上出現(xiàn)了問題，勢必會增加培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的難度。教師在選擇閱讀材料時，需要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，盡量選擇與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近、能夠引起學(xué)生情感共鳴的材料，保證材料的真實(shí)性。同時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識水平，要確保其能夠利用已有的英語知識來閱讀并分析文章，避免出現(xiàn)文章過難或過易的情況。使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，將自身掌握的新舊知識進(jìn)行對比，從而產(chǎn)生批判意識，并對自身的知識架構(gòu)進(jìn)行反思和整合，進(jìn)一步鞏固已掌握的知識。

教師需要給予學(xué)生一定的時間，使學(xué)生能夠在討論和交流的過程中將教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。這種方法這樣能夠使學(xué)生在閱讀的過程中明白違反規(guī)定的行為會對課堂的秩序產(chǎn)生影響，使課堂陷入混亂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)大多是以教師的講解為主，學(xué)生在教學(xué)的過程中只是被動地接受知識的灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，很容易對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該對英語教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。教師的主要目的是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，因此教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的針對性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該先對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的方式有所了解，并將腦海中零零散散的知識拼湊在一起，得出自己想要的結(jié)論，從而確定文章的含義，以達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講解《Types of TV programmes》這一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于電視節(jié)目的圖片或視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對電視節(jié)目的類型進(jìn)行討論。學(xué)生在經(jīng)過自身的思考并與同伴進(jìn)行討論后，能夠得出結(jié)論：這是一個喜劇/游戲/卡通/訪談類型的節(jié)目，并說出自己的理由。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，并使學(xué)生在思考和討論的過程中充分鍛煉自身的批判性思維。

三、構(gòu)建開放課堂

開放課堂對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有著顯著的作用。構(gòu)建開放式課堂的方法并不復(fù)雜，教師可以將學(xué)生分成幾人一組的小組，并鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)建一個有良好氛圍的閱讀環(huán)境，能夠極大地提高學(xué)生對閱讀的興趣，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，學(xué)生也可以自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，對在閱讀英語文章中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，表達(dá)自身觀點(diǎn)的同時了解其他同學(xué)的想法，從而明確自身觀點(diǎn)中存在的不足之處，并對其進(jìn)行調(diào)整。而同學(xué)之間的討論則不會存在這種問題，學(xué)生在思考的過程中不會受到任何思維上的限制，可以提出完全不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步挖掘文章的深層含義。

學(xué)生在小組討論的過程中將自身的想法表達(dá)出來，需要注意的是，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一定的要求，使學(xué)生在討論的過程中能夠做到有理有據(jù)。這種方法能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中對比自身與他人的答案，從而培養(yǎng)其批判性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

閱讀的過程也是讀者與作者進(jìn)行精神交流的過程，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并允許學(xué)生質(zhì)疑文章中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，給予學(xué)生自由的空間來發(fā)表自身的看法。學(xué)生在對作者的看法提出質(zhì)疑的過程，就是其批判性思維形成的過程，學(xué)生能夠以批判性的目光來審視文章，并勇于提出自身的想法，即是對學(xué)生批判性思維的鍛煉。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來看待問題，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其能夠掌握質(zhì)疑的方法，進(jìn)行有意義的質(zhì)疑。

綜上所述，學(xué)生的批判性思維在英語閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其能夠用批判的眼光來看待文章的內(nèi)容，通過不同的角度對其進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉亞.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].黑河學(xué)刊，2019（01）：145-146.