淺談初中英語課堂中的情感滲透

【摘要】當前階段，在初中英語教育教學中，情感教育是非常重要的一部分。尤其在教育改革不斷深入的背景下，教師開展英語學科日常教學，更應(yīng)將情感元素滲透到具體的教學活動中去，以此促使學生實現(xiàn)快樂地成長和學習。在滲透情感元素時，教師應(yīng)充分運用情境交際時，英語語言所具有的優(yōu)勢，構(gòu)建情感紐帶，不斷提升教育教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情感滲透;教育策略

【作者簡介】衡娟，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學校。

在實施現(xiàn)代教育活動時，情感教育的地位非常高。教師通過在英語教學中開展情感教育，有助于學生英語學科學習效果與自身綜合素質(zhì)的全面提升。具體而言，教師應(yīng)為情感教育營造良好的氛圍，對課堂教學中的情感元素進行挖掘，激發(fā)學生學習興趣，以達到對學生的情感進行啟迪和感染的效果，最終產(chǎn)生情感層面的共鳴，取得更高層次的教學效果。在實施英語學科教學時，教師應(yīng)促使學生的自信心和自尊心取得更好的發(fā)揮，進而對學生的情操進行培養(yǎng)。在實際開展英語教學時，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學情況，對滲透情感元素的策略進行探討并靈活運用，切實取得情感教育效果。

一、單詞教學中滲透情感教育

在開展初中英語教學時，學生掌握單詞的量非常關(guān)鍵，在很大程度上決定了學生的英語學科學習水平。在具體教學時，教師應(yīng)借助情感滲透，為學生學習單詞營造良好的環(huán)境，減輕學生學習單詞的壓力。通過對情感元素的滲透，學生可以聯(lián)系自身情感對單詞進行記憶，并熟練地進行運用。教師還應(yīng)掌握在單詞教學中，對情感教育進行滲透的策略，以提升教育效果。

比如，在對“This is me！”一課進行學習時，教師應(yīng)要求學生先進行自我介紹，然后對其好朋友也進行介紹。教師在導入單詞的過程中，可以從班級同學中選擇一個典型的案例，如“She often helps me carry my bag，so she is very helpful”等。然后，教師再列舉一些類似的單詞，盡可能將班級學生所具有的優(yōu)點進行全覆蓋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被教師所表揚的學生，都非常開心，課堂學習的積極性也明顯提升。在此情況下，教師較好地對學生的情感進行了發(fā)掘，學生也更加愿意主動地學習單詞知識，學習環(huán)境也更加輕松和諧。

二、課文教學中滲透情感元素

在開展課文教學時，教師應(yīng)充分運用教材中的課文，將其作為典型案例，開展情感滲透教育。教師可以將課本上的知識點與價值觀等，同社會實際相結(jié)合，引導學生主動地關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)與國家社會的發(fā)展情況以及科技成果等，進而更好地培養(yǎng)學生形成良好的思想品格與道德素養(yǎng)。在對情感元素進行滲透時，教師應(yīng)對課文中所含有的滲透情感元素的契機進行準確的把握，進而確保滲透效果。

比如，在對“Dream Homes”一課進行教學時，教師可以先問學生，“What is your dream home like？”促使學生展開想象力，在討論的過程中，教師可以適時引出本文的生詞，并指導學生朗讀生詞。最后，教師可以要求學生對其夢想中的家園是什么樣的進行描繪。在學生描繪之后，教師可以看出學生眼中對未來的渴望與憧憬。在此之后，教師可以讓學生閉上眼睛，為他們播放《我愛我的家》這一歌曲，當音樂旋律響起來之后，可以看見學生眼中流露的情感。最后，教師再列出話題，要求學生談一談自己的家國情懷。通過這種方式，教師可以將本文所蘊藏的情感元素較好地滲透到學科教學中，學生的情感也得到了較好的培育。

三、結(jié)合課文例句開展情感滲透教學

在開展初中英語教學時，教材中包含了非常多典型的詞句與結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)把握例句中所包含的詞語的意義與結(jié)構(gòu)特征等，引入一些情感元素內(nèi)容，對學生正確的“三觀”進行培養(yǎng)，促使學生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。對于教師而言，應(yīng)對教材內(nèi)容有充分了解，能夠把握教材中的經(jīng)典例句，發(fā)掘其滲透情感教育的價值所在，進而對學生進行更好地培養(yǎng)。

比如，在學習“pets”一文時，可以發(fā)現(xiàn)該文中，有一句例句非常經(jīng)典，“Hobo always plays tricks on Eddie”。此時，教師可以對學生進行引導，問學生Hobo的這種做法是否正確，學生很快回答出，“Never play tricks on others，it is impolite”。由此可以看出，學生對于課文中的核心例句，已經(jīng)產(chǎn)生了情感層面的認識，形成了正確的價值觀。教師通過核心例句的把握，也較好地完成了英語學科的教學任務(wù)，把握了教學的重點。并且通過以關(guān)鍵例句為切入點，實現(xiàn)了情感的滲透教學，較為高效地強化了學生的思維訓練，進而提升了學習效果。

四、結(jié)語

在開展英語學科教學時，教師通過對情感元素的滲透，有助于對學生的情感因素進行調(diào)動，并對其學習動力進行激發(fā)。英語學科教師應(yīng)嚴格貫徹新課改有關(guān)理念與要求，正確認識滲透情感教育對學生成長學習的重要性，不斷探討滲透策略，以強化情感教育與訓練的效果，為學生更好地學習英語學科知識和實現(xiàn)自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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