運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)探微

【摘要】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面進(jìn)行多維度全方位的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)全能型人才的需求不斷增加，不能再單純依靠考試成績(jī)對(duì)作為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者的學(xué)生進(jìn)行刻板的評(píng)價(jià);要切合社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)記錄平臺(tái);高中英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】顧慶華，海安市曲塘中學(xué)。

2006年教育部對(duì)初中畢業(yè)和高中招生制度進(jìn)行改革，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入學(xué)生測(cè)評(píng)范圍中。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也由以往的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有畔⒚浇?，通過(guò)大數(shù)據(jù)的共享與分析，對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行記錄并作出綜合性的評(píng)價(jià)，為學(xué)校的管理提供新的方法，為學(xué)生的發(fā)展提供推動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注綜合素質(zhì)，成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界都將成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)思想的控制下，教師與學(xué)生只注重文化知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)，完全忽略了學(xué)生其他各方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不能使學(xué)生得到全面的協(xié)調(diào)性的發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施，將教育的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)課程全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善，從而使學(xué)生從單一的文化課程學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全方位的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及問(wèn)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)與教學(xué);同時(shí)教師也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面地了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過(guò)不斷地激勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其綜合素質(zhì)不斷提高。

二、數(shù)據(jù)直觀清晰，方便師生查漏補(bǔ)缺

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制施行之初，信息技術(shù)的應(yīng)用還未廣泛普及，教學(xué)活動(dòng)中的主要展示媒介仍然是課本以及各種實(shí)物教具，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)多以紙質(zhì)表格等信息為主，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)以及關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的重要信息，紙質(zhì)的檔案袋存在數(shù)據(jù)龐大，不易保管，占用空間大和浪費(fèi)資源等問(wèn)題;在信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中之后，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也進(jìn)行了數(shù)字化改進(jìn)，學(xué)生的各種表現(xiàn)及數(shù)據(jù)被記錄到信息系統(tǒng)中，通過(guò)信息系統(tǒng)的整理與歸納將各種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成直觀的圖表，便于師生的查閱，在提高效率的同時(shí)為及時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行改正提供便利。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠通過(guò)對(duì)于數(shù)據(jù)的處理運(yùn)算與分析，將學(xué)生的各種表現(xiàn)以及成績(jī)整理成圖表的形式，讓復(fù)雜多樣的信息變得更加直觀清晰，方便師生進(jìn)行監(jiān)測(cè)與自查。比如學(xué)生的各個(gè)階段的英語(yǔ)成績(jī)都會(huì)整理在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師以及學(xué)生本人可以通過(guò)不同時(shí)期以及不同題型的成績(jī)變化表進(jìn)行對(duì)比分析，查漏補(bǔ)缺，找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以修正，讓學(xué)生能夠目的明確地進(jìn)行復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著提升，學(xué)習(xí)能力取得更大的進(jìn)步。

三、平臺(tái)功能多樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍及頻率正在不斷擴(kuò)大，單一對(duì)學(xué)生的成績(jī)與各種表現(xiàn)進(jìn)行記錄已經(jīng)不能滿足當(dāng)下不斷發(fā)展的教學(xué)需求。為了能夠使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，平臺(tái)正在不斷開(kāi)拓出新的功能，比如線上測(cè)驗(yàn)功能，教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生可以在線進(jìn)行解答，通過(guò)平臺(tái)與教師的雙重評(píng)價(jià)得出成績(jī)或結(jié)果并直接記錄在學(xué)生的檔案庫(kù)，讓師生的教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空的限制，從而變得更加靈活自由，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于多媒體工具的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。為了讓師生的溝通與交流更加便捷高效，不再受時(shí)空的限制，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)還增加了線上測(cè)試與答疑等功能，為教學(xué)提供便利。比如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上或課下測(cè)驗(yàn)，客觀題的成績(jī)可以直接由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)判并進(jìn)行分析與記錄，在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)作為現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行記錄與分析的主要途徑之一，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了極大的便利：不再單純依靠文化課成績(jī)對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判;通過(guò)信息數(shù)據(jù)的整合與分享，讓學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)變得直觀清晰;開(kāi)發(fā)平臺(tái)新功能，更好地為師生的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供信息技術(shù)上的支持，為培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永富.促進(jìn)學(xué)生外健內(nèi)慧特質(zhì)發(fā)展的策略探究——從學(xué)生綜合素質(zhì)分類測(cè)評(píng)角度出發(fā)[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（16）：68-69.

[2]董裕華.電子評(píng)價(jià)平臺(tái)：留下學(xué)生成長(zhǎng)的足跡——江蘇省海安高級(jí)中學(xué)德育評(píng)價(jià)改革[J].中國(guó)德育，2015（17）：63-64.