美術(shù)欣賞教學(xué)對提高低年段兒童創(chuàng)作能力的影響

■江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué) 包 寧

美術(shù)欣賞作為美術(shù)課程一個重要的組成部分，在美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。兒童可以通過欣賞大師的作品，穿越時空與大師對話，輕觸藝術(shù)的大門，了解其中精彩的世界。彭吉像認(rèn)為，“藝術(shù)鑒賞的實踐經(jīng)驗非常重要?！嗫蠢L畫就能訓(xùn)練和發(fā)展眼睛的形式感……顯然，人的藝術(shù)修養(yǎng)只有在藝術(shù)欣賞活動中才能不斷豐富和提高”?？梢娒佬g(shù)欣賞是對美術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無拘無束的探索，其目的在于加深對美術(shù)作品中美的理解，提高審美意識，培養(yǎng)兒童的審美敏感性，從而在生活中更有信心，能主動、充分地發(fā)揮自己的才能。

一、美術(shù)欣賞有助于開闊兒童的視野

兒童可以在短短的美術(shù)課欣賞活動中，通過接觸不同歷史年段和題材的藝術(shù)作品，了解和感受人類歷史的發(fā)展軌跡。兒童在欣賞藝術(shù)作品的過程中既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞，也是從歷史文化的角度了解歷史，窺看當(dāng)時的社會生活以及人類的復(fù)雜情感。讓兒童通過一幅小小的作品感受作品本身的藝術(shù)價值，同時也為兒童打開一扇接觸世界的大門。一年級《土與火的藝術(shù)》一課中，精美的陶土作品可能在一些孩子眼里并沒有那么神奇與獨特，他們也感受不到這些陶器所蘊含的偉大的發(fā)明與價值，同時兒童對描繪簡潔的線條與簡樸的動物、人物造型，充滿抽象的概括圖案表現(xiàn)出“不大感興趣”等情緒，這都是因為兒童沒有體會藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史年代的悠久與偉大以及作品深層次的含義。因此在欣賞這些陶器之前，教師與兒童展開了一場關(guān)于原始人類與原始社會生活的討論，如原始人生活的時代、原始人的樣子、原始人的生活情節(jié)等，通過討論為兒童打開一扇通往歷史的大門?；顒又校處熞龑?dǎo)兒童感受原始人類生存的艱苦與偉大的藝術(shù)創(chuàng)作，感受陶罐實用性以及造型美，體會陶罐上圖案的線條的魅力，討論畫面及畫面以外的各種問題。如在欣賞“人面魚盤”時，孩子提出了不少疑問：“這人的兩個耳朵為什么畫成了魚？人的頭上是戴的帽子嗎？為什么把人畫成這樣？人面魚臉上有黑色的斑紋？身體呢？畫的內(nèi)容是記錄捕魚豐收嗎？”通過討論，孩子了解到這一切都與原始人的生活習(xí)慣有關(guān)，可能與當(dāng)時的圖騰崇拜和經(jīng)濟生活有關(guān)。這種魚紋裝飾正是他們生活的寫照，也象征人們期盼富足的美好愿望。而人面魚紋采用大膽、夸張的構(gòu)圖方法，創(chuàng)作出神奇的藝術(shù)造型。兒童通過對“人面魚盆”的欣賞，初步感受原始藝術(shù)線條的魅力，創(chuàng)作出具有原始風(fēng)格的作品。

二、美術(shù)欣賞有助于提高兒童的語言表達(dá)能力

繪畫作品的欣賞是在欣賞者與欣賞者之間（教師與兒童、兒童與兒童）的對話以及欣賞者與作品之間的對話中進(jìn)行的。一方面，兒童對藝術(shù)作品“第一眼”的直覺欣賞，藝術(shù)作品通過色彩、繪畫內(nèi)容帶給兒童強烈的視覺沖擊，兒童在一瞬間對作品產(chǎn)生強烈的不帶有任何他人思想的藝術(shù)欣賞感受，兒童急切地期望通過語言與動作表現(xiàn)出自己最直接的感受，這也是兒童對藝術(shù)作品最真實、最原始的藝術(shù)欣賞，教師要對這個時期的藝術(shù)感受予以肯定與鼓勵。另一方面，當(dāng)兒童進(jìn)行“第二眼”的理性欣賞時，更多的藝術(shù)信息通過色彩、線條、形狀、構(gòu)圖、筆觸以及所描繪的事物或情節(jié)等因素涌向兒童，此時兒童通過與教師、與同伴的對話、討論，乃至爭論，把自己的理解和感受傳達(dá)出去，同時也接收到別人與自己相同或不同的理解和感受。帶著這些對話所產(chǎn)生的新的感受，兒童對作品的欣賞上升到一個新的層次，兒童又開始了另一輪與作品、與教師和同伴的對話。在整個感知、理解、欣賞、對話的過程中，兒童與教師不斷豐富著自己的內(nèi)心感受，并在平等的對話中自由、輕松地感受新的學(xué)習(xí)體驗。

畫家米羅作品《荷蘭室內(nèi)景一號》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇！……”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真好玩！”顯然，他們是被畫面鮮艷的色彩以及各種奇特的、不規(guī)則的圖案吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。當(dāng)然也有兒童大喊：“這是什么，畫得好丑啊！”這些都是兒童對作品最原始、最真實的第一體驗。他們把所看到的、感覺到的和體驗到的東西匯集出特定表情、姿態(tài)、動作和聲音，他們的思維隨著畫家的筆觸跳躍起來，用他們自己的方式感受藝術(shù)的魅力，這時教師要表現(xiàn)出與兒童一致的活躍性，用鼓勵的言行支持和激發(fā)兒童表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)他們用自己獨特的語言描述自己所看的，同時也應(yīng)對不同的見解及時給予指導(dǎo)。讓兒童在語言的世界里天馬行空，為手中的畫筆帶來更加神奇的色彩與線條。

三、美術(shù)欣賞有助于激發(fā)兒童創(chuàng)作力

學(xué)習(xí)畢加索畫的“變形的小人”；學(xué)習(xí)達(dá)利畫的“越怪越好的夢里的故事”；學(xué)習(xí)修拉的“小點畫法”；學(xué)習(xí)梵高的“大膽的色彩和游動的筆觸”；學(xué)習(xí)莫奈的“色彩神秘的變換”；等等。讓兒童在大師的引導(dǎo)下通過有趣的故事分析作品等活動，提高兒童繪畫表現(xiàn)力中的造型、色彩、構(gòu)圖等有不同程度的影響，在欣賞的過程中潛移默化地豐富兒童的藝術(shù)直覺。

一年級《走進(jìn)大自然》，是兒童進(jìn)入小學(xué)第一節(jié)美術(shù)課，這個階段的兒童繪畫帶有強烈的幼兒園色彩，小人、房子、藍(lán)天、白云、樹木等是每個孩子畫中必備的場景，但教師對這節(jié)課的設(shè)計是期望兒童能摒棄這些具象的景物表現(xiàn)，用艷麗的色彩表現(xiàn)對自然的感受。教師精心挑選了梵高的作品《收獲景象》，引用大師充滿自然情趣的作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用大塊面的色彩表現(xiàn)自然。通過欣賞，兒童掌握使用色塊分割畫面，用簡單的塊面表現(xiàn)大自然近、中、遠(yuǎn)場景的色彩變化。

四、美術(shù)欣賞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價

欣賞在美術(shù)教學(xué)中無處不在，不論是大師的作品還是同齡孩子的稚嫩繪畫，對孩子都是一種啟發(fā)、一種拓展，而評價是兒童表達(dá)欣賞感受必不可少的環(huán)節(jié)。在欣賞的過程中，通過教師合理的引導(dǎo)，兒童積極、大膽地發(fā)表自己的評價意見，在此期間兒童的思維在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種有趣的思維與想象，起到培養(yǎng)兒童審美情趣的作用。這個年齡段的兒童在欣賞過程中通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品的，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。兒童在欣賞過程中依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對于那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們接受力更好，并常常當(dāng)作自己的范本。

五、結(jié)語

綜上所述，兒童是天生的繪畫者，他們幼年時期的涂鴉作品不亞于優(yōu)秀的大師作品，他們對色彩、線條有著自然而強烈的感受力，能用手中的畫筆描繪出自己眼中精彩的世界。“健康的藝術(shù)教育所導(dǎo)致的豐富感受和智慧，不同于物質(zhì)的東西。物質(zhì)是有限的，藝術(shù)教育造就的感受和智慧卻是無限的……只要朝這個方向努力，每一個人都可以擁有更高的智慧，每一個人都可以發(fā)展自己獨特的個性?！眱和腔钌?，有思想，有情感，同時也是天生會畫畫的，雖然不是每個人都會成為藝術(shù)家，而我們教師所要做的是為對藝術(shù)充滿激情的孩子創(chuàng)造一個寬松的空間，讓他們自由探索，大膽實踐，體會其中的樂趣，完成對美的追求。