自主游戲中培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展能力的探究

■福建省廈門市第二幼兒園 謝玉茹

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幫助幼兒主動參與各項活動、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！痹谡n程游戲化日漸深入人心的形勢下，自主游戲在幼兒園一日生活中所占的比例越來越大，成了幼兒園創(chuàng)新教育內容，促進幼兒全面發(fā)展的有效方式，在自主游戲活動中，給予幼兒足夠的時間置身于廣闊的天地，在走、跳、跑、鉆的過程中促進幼兒機體健康和諧發(fā)展，而且幼兒在自主游戲中相互交流和溝通，很好地培養(yǎng)了幼兒的人際交往、小組合作和遵守規(guī)則的社會性發(fā)展能力，這對于幼兒未來的成長與發(fā)展有著十分重要的作用。

一、自主游戲的概念與特點

所謂自主游戲，即是指孩子們在游戲情境中按照自身的興趣與需求，以快樂與滿足為目標，自主選擇、自主組織、組織交流的游戲活動過程。一般而言，自主游戲具有以下兩個特征：

首先，自主游戲符合游戲的內涵。從本質上而言，自主游戲是游戲的一種，給予幼兒一種游戲的愉悅是自主游戲活動的目的，而且自主游戲符合幼兒熱愛游戲的顯著特點，是一種指導性的教育教學活動。其次，自主游戲凸顯幼兒的自主性。素質教育和學前教育改革十分注重在教育活動中凸顯幼兒的主體性地位，這同樣也是自主游戲的精華，在自主游戲活動中，幼兒可以按照自己的喜好來選擇、組織游戲活動，促進幼兒想象力、專注力和創(chuàng)造力的發(fā)展，為提升幼兒的綜合素質能力奠定了良好的基礎。

二、新時期幼兒園組織游戲活動的現(xiàn)狀

在學前教育改革快速推進和課程游戲化教學理念不斷得到實施的背景下，大部分幼兒教師都意識到了游戲在幼兒園教育教學中的重要作用，并逐步在教育教學活動中利用游戲這一教學載體來豐富教學內容，但是在具體的教學實踐中，游戲化的教學方式并未獲得預期的教學效果。一些教師長期受到應試教育理念的影響，認為教師是教學過程的主導者與權威者，幼兒教師負責游戲環(huán)境的創(chuàng)設、游戲形式的選擇和游戲活動的組織工作，忽視了幼兒在游戲活動中的主體性地位，導致幼兒處于被動參與的地位，不僅游戲活動的趣味性得不到體現(xiàn)，而且限制了幼兒游戲的自由，不利于培養(yǎng)幼兒的想象力、專注力、創(chuàng)造力和人際交往等社會性發(fā)展能力。此外，部分幼兒園或者幼兒教師認為自主游戲，即為幼兒營造隨意玩耍、自由活動的條件，教師在實際的游戲化教學活動中并不需要過多地輔助和引導，甚至幼兒教師變?yōu)榱伺杂^者，這樣過于自由、形式過于模式化和單一化的自主游戲活動，并不能充分發(fā)揮出自主游戲的積極作用，甚至為提升學生的核心素養(yǎng)和社會性發(fā)展能力帶來了一定的制約。

三、在自主游戲中培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展能力的策略

（一）巧用自主游戲，培養(yǎng)幼兒社會認知能力

通常情況下，幼兒是在爸爸媽媽、爺爺奶奶和外婆外公的共同關愛下長大，有著以自我為中心的社會認知特點，并且逐步形成了按照自我意愿行事的風格特點，在幼兒園教學活動中往往不能適應角色的轉換，沒有意識到與人溝通交流的重要性，同時也不懂照顧他人的情感需求。因此，幼兒教師要積極地組織自主游戲活動，如幼兒教師可以根據(jù)幼兒喜愛表演的特征，引導幼兒自主組織開展角色扮演游戲活動，讓幼兒在扮演科學家、售貨員、司機等不同的角色，讓幼兒在輕松、愉悅的自主游戲氛圍中，切身體驗到社會上不同角色的不同分工，引導幼兒以全新的視角來看待社會，逐步轉變自身以自我為中心的社會認知。

（二）運用自主游戲，培養(yǎng)幼兒人際交往能力

人際交往能力是幼兒社會性發(fā)展能力的重要組成部分，是影響幼兒未來成長與發(fā)展的關鍵性因素，而且幼兒期是人際交往能力培養(yǎng)的重要時期，良好的人際交流能力有利于幼兒心智與邏輯性思維能力的發(fā)展。如幼兒教師可以給幼兒一個游戲主題“老鷹抓小雞”，引導幼兒去探討游戲規(guī)則和游戲方式，一些幼兒對于“老鷹怎樣才算抓住小雞”產生了不同的看法，有的幼兒認為只要“老鷹”的手碰到最后面的“小雞”就算抓住了，而有的幼兒認為只有“老鷹”的手牢牢抓住“小雞”才算真正地抓住了，由于幼兒非常熱愛游戲活動，持不同看法的幼兒會主動地站出來發(fā)表自己的意見，并利用自己的理由去說服對方，當幼兒形成一致意見時，幼兒教師則需要鼓勵和引導幼兒進行換位思考，鼓勵幼兒站在別人的立場來思考問題，逐步克服以自我為中心的錯誤認識，以此來提升幼兒的人際交流能力，并且形成社會發(fā)展需要的社會性行為。

（三）利用自主游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維

蒙臺梭利認為：“每一個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠游戲的環(huán)境構筑起一個精神世界?！庇變航處熜枰獮橛變禾峁┏渥愕臅r間，耐心地傾聽幼兒的想法和對于事物的感受，讓他們在自主游戲活動中進行探索，在享受自主游戲活動帶來的愉悅感的同時，培養(yǎng)和增強幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。如幼兒教師可以拿出事先準備好的膠泥、彩泥、紙黏土和水等材料，讓幼兒自主地開展“捏泥人”游戲活動，幼兒在搓、捏的探索過程中，逐步創(chuàng)造出自己的“小泥人”，有的幼兒捏出了貓咪懶洋洋的模樣；有的幼兒捏出了小企鵝的形狀，有的幼兒捏出了鳥兒站立枝頭的姿態(tài)，甚至一些幼兒捏出了雕塑頭像，各式各樣的“小泥人”凸顯了幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

（四）通過自主游戲，促進幼兒心智能力發(fā)展

幼兒園的幼兒有著好玩好動的顯著特點，在自主游戲活動中這一特點表現(xiàn)得非常充分，幼兒教師要注重通過自主游戲活動的形式，來促使幼兒主動克服種種困難，并形成堅強、堅韌和勇敢的意志品質。如幼兒教師可以在公共活動區(qū)域開展“小傘兵”自主游戲活動，幼兒自主地選擇在一個椅子、兩個椅子或者三個椅子上練習跳下去的動作，面對三個椅子的高度，大部分幼兒都產生了一定的懼怕心理，但是幼兒的心理還是處于一種疑惑不定的狀態(tài)，當有的幼兒跳下時，幼兒就很有可能受到鼓舞而順利跳下，在這一過程中獲得了挑戰(zhàn)的勇氣，這在促進幼兒心智發(fā)展方面有著很大的積極作用。

四、結語

總而言之，作為新時代的幼兒園教師，要深入了解自主游戲的概念與特點，以新時期幼兒園組織游戲活動的現(xiàn)狀為前提，在自主游戲活動中培養(yǎng)幼兒的社會認知能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維和心智能力，實現(xiàn)“在游戲中學習，在游戲中成長”的教育目標。