語文中考記敘文閱讀答題技巧研究

林敏

摘要：記敘文在中考中占有重要地位，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是學(xué)生在記敘文學(xué)習(xí)中普遍存在文不對(duì)題、答題思路混亂等問題。因此如何引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文答題技巧，提升學(xué)生記敘文學(xué)習(xí)能力，成為教師研究的重要課題?；诖耍疚膹脑O(shè)計(jì)微課視頻、組織總結(jié)活動(dòng)、設(shè)計(jì)對(duì)比教學(xué)、組織競(jìng)賽活動(dòng)四個(gè)方面，就引導(dǎo)學(xué)生掌握語文中考記敘文閱讀答題技巧進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵詞：語文中考;記敘文閱讀;答題技巧

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-091-2

答題技巧的掌握有利于學(xué)生沉穩(wěn)的應(yīng)對(duì)中考，系統(tǒng)條理地回答問題，使學(xué)生獲得優(yōu)秀的語文成績(jī)。實(shí)際上，在平時(shí)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)鍛煉學(xué)生在記敘文閱讀方面的能力，要求學(xué)生總結(jié)文章大意，賞析文章詞句等等。但是由于學(xué)生的自主探究能力和總結(jié)能力較差，在中考中很少系統(tǒng)條理地回答問題，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)偏低。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)答題技巧的掌握與應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)微課視頻，明確知識(shí)要點(diǎn)

教師在開展記敘文教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)微課視頻，明確知識(shí)要點(diǎn)。雖然教師在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)鍛煉學(xué)生在記敘文閱讀方面的能力;但為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不僅局限在記敘文上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終難以把握記敘文的主要知識(shí)點(diǎn)和閱讀能力難以提升。因此在開展教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)微課視頻，明確知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的效率。

記敘文的知識(shí)要點(diǎn)主要包含記敘的六要素、線索類型、常見的敘述順序、描寫方法及其作用、文章的表現(xiàn)手法等內(nèi)容;而每個(gè)要點(diǎn)中又包含許多小點(diǎn)，例如在描寫方法及其作用中，包含人物描寫、景物描寫等等。教師在開展教學(xué)時(shí)，如果直接將這些知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生記憶混亂的問題，而且難以將這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座。因此教師可以對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課視頻，并且將微課視頻有序、系統(tǒng)的排列起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。例如在講解文章的敘述順序時(shí)，教師分析了《憶父親》的文章結(jié)構(gòu)，解讀了敘述順序，并點(diǎn)明了這種敘述順序的作用。微課視頻具有簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，并且不受時(shí)間與空間的限制。教師在開展記敘文教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照微課視頻進(jìn)行練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)記敘文知識(shí)要點(diǎn)的掌握。

二、組織總結(jié)活動(dòng)，掌握閱讀方法

教師在開展記敘文教學(xué)時(shí)，可以組織總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。記敘文的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且龐大，學(xué)生零碎地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不形成體系，就難以提升記敘文答題水平。教師組織總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記敘文中的知識(shí)點(diǎn)，一方面可以達(dá)到夯實(shí)鞏固的目的，另一方面可以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，面對(duì)記敘文試題能夠游刃有余的解答。除此之外，學(xué)生在總結(jié)過程中，還會(huì)分享一些自己的答題小技巧，有利于沒有閱讀方法的學(xué)生總結(jié)出屬于自己的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

教師在組織總結(jié)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。例如有的學(xué)生提出，自己每次遇到擬寫題目的問題時(shí)，難以拿到分?jǐn)?shù)。其他學(xué)生可以分享自己的答題技巧，像有的學(xué)生每次都是尋找文章中出現(xiàn)的高頻詞匯，用做文章題目;有的學(xué)生則是先閱讀全文，然后反復(fù)閱讀文章開頭與結(jié)尾，最終凝練出文章的題目;還有的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)了標(biāo)題字?jǐn)?shù)最好能夠簡(jiǎn)潔，具有個(gè)性化。在學(xué)生分享的時(shí)候，其他學(xué)生可以做筆記，進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)。如此一來，學(xué)生不僅解決了自己的問題，還掌握了更多的閱讀方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師在組織總結(jié)活動(dòng)時(shí)，還可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組研究一個(gè)問題，最后總結(jié)在一起，其他小組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師組織總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記敘文的閱讀方法以及常出現(xiàn)的問題，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

三、通過對(duì)比教學(xué)，規(guī)范答題語言

教師在開展記敘文教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)比教學(xué)的方式，規(guī)范學(xué)生的答題語言，促進(jìn)學(xué)生記敘文閱讀答題水平的提升。有些學(xué)生在平時(shí)記敘文閱讀學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)積極，大膽發(fā)言，思維靈活，表現(xiàn)得非常好，但在考試中卻難以拿到高分，總結(jié)原因，就是學(xué)生在答題中用語不規(guī)范。因此教師可以通過對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題用語。

在對(duì)比教學(xué)中，教師可以舉出范例。例如在《童年》這篇文章中，有一段描述院子中黃樹葉飄落的片段，需要學(xué)生分析其作用。有的學(xué)生這樣回答：“這句話起到了烘托的作用。其中樹杈還在晃動(dòng)，甚至樹葉還沒有飄落下來，通過對(duì)比的方式展示了小弟弟的速度之快，同時(shí)小弟弟以炫耀的口吻表達(dá)了他自豪的心情?！边@樣的回答并非不正確，但是不準(zhǔn)確，贅述過多，顯得有些雜亂。此時(shí)教師可以為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)答案：“起到烘托渲染的作用?！畼滂净蝿?dòng)和‘樹葉正在飄落通過景物描寫，表現(xiàn)了小弟弟動(dòng)作迅速，展示了其自豪的心情。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種回答的區(qū)別，學(xué)生在對(duì)比中會(huì)發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)答案更加簡(jiǎn)潔、一目了然，用詞也更加精準(zhǔn)，直擊重點(diǎn)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范語言。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案，不是要求學(xué)生死板地按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)準(zhǔn)答案在用語方面的優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握答題技巧，促進(jìn)學(xué)生記敘文答題水平的提升。

四、組織競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)

教師在開展記敘文教學(xué)時(shí)，可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用答題技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文答題技巧之后，不進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，難以將答題技巧應(yīng)用于考試中。教師組織競(jìng)賽活動(dòng)，可以增添練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在練習(xí)中提高水平。

教師在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)規(guī)則。例如在每次競(jìng)賽中選出十名評(píng)委，分為兩組，其他學(xué)生分為幾個(gè)小組;教師設(shè)計(jì)記敘文相關(guān)問題，小組學(xué)生結(jié)合答題技巧進(jìn)行商議，寫出答案;以時(shí)間和答案質(zhì)量為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答案質(zhì)量由評(píng)委評(píng)價(jià)和評(píng)分。另外評(píng)委的評(píng)價(jià)過程作為評(píng)委得分的參考，由教師打分。最終進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施。教師可以每周進(jìn)行一次競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)比賽的激勵(lì)下，學(xué)生在課下也會(huì)積極練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了競(jìng)賽活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)其他活動(dòng)，例如記敘文版飛行棋游戲等等。教師組織各種各樣的練習(xí)活動(dòng)，不但可以使學(xué)生在練習(xí)中掌握記敘文閱讀的答題技巧，還可以使學(xué)生在一次一次地磨煉中提升答題品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生記敘文閱讀答題水平的提升。

綜上所述，本文從設(shè)計(jì)微課視頻、組織總結(jié)活動(dòng)、設(shè)計(jì)對(duì)比教學(xué)、組織競(jìng)賽活動(dòng)四個(gè)方面就中考語文記敘文閱讀答題技巧的掌握和應(yīng)用進(jìn)行了探索。學(xué)生對(duì)記敘文閱讀答題技巧的掌握和應(yīng)用不是一蹴而就的事情，需要不斷的練習(xí)和鞏固。希望本文的一得之見，可以為學(xué)生對(duì)語文中考記敘文閱讀答題技巧的掌握提供行之有效的建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和答題能力，使學(xué)生在中考中交出一份令人滿意的答卷。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué)，廣東廣州511300）