高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化分析

高偉強

摘要：新課程改革強調(diào)教育教學(xué)應(yīng)該面向每一個學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但客觀上因?qū)W生個體的差異對不同學(xué)科的認(rèn)知和理解能力不同、學(xué)科難度不一樣、加之學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平及家庭教育的不同等因素，一般而言每個學(xué)科都存在一部分學(xué)困生，高中數(shù)學(xué)中也是如此。無論是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展還是從數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量考慮都需要教師重視這種狀況，并予以針對性地改善，以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文中筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐及對學(xué)困生的關(guān)注，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因從學(xué)生自身、外部兩大因素進行了分析，并分別從思想、方法、環(huán)境等方面就學(xué)困生轉(zhuǎn)化，走出學(xué)習(xí)困境進行了具體的思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-064-2

教育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，通過努力促進學(xué)生的全面發(fā)展，在高中學(xué)科學(xué)習(xí)上也是如此，盡可能通過教育教學(xué)使每個學(xué)生都能在各學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，以幫助他們今后運用不同學(xué)科的知識、角度或思維去分析和解決相關(guān)的問題。但也需要認(rèn)識到，由于各種主客觀因素的影響，并非每一名學(xué)生都能輕松自然地面對所有的學(xué)科學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。為此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐及思考，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化進行了一定的思考，具體分析如下：

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)生自身因素

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象的存在，首先需要我們從學(xué)生自身尋找問題，畢竟就某一區(qū)域或條件下，學(xué)生所面對的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是相似的，但事實是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻又存在著很大的差別，這就需要首先從學(xué)生自身去考慮。

一是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：部分學(xué)生由于對高中數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，但迫于日?？荚?、高考升學(xué)以及學(xué)校紀(jì)律等方面的要求，又不得不學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)的欲望，在數(shù)學(xué)課堂上往往思想不集中、聊天、睡覺或者看課外書等現(xiàn)象，課后作業(yè)要么不做、要么拖延或者直接選擇抄襲。筆者經(jīng)過觀察分析認(rèn)為這些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要有三點原因：一是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、記憶和理解能力較弱，進入高中學(xué)習(xí)后由于數(shù)學(xué)難度增大，更是力不從心;二是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是由于年齡原因或家長要求在高中無目的、無計劃的機械學(xué)習(xí)和生活;三是由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，但又未能及時地解決，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，逐步地選擇了放棄。

二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常地認(rèn)真刻苦，無論是授課時的聽課狀態(tài)還是作業(yè)的完成情況，以及課余時間的學(xué)習(xí)都非常努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中付出了大量的時間，但考試成績卻很難提升，其往往與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，如授課雖認(rèn)真聽課卻重難點不分、公式雖非常熟悉卻不懂靈活運用、練習(xí)雖做了很多但缺乏針對性且不能保證準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)方法嘗試了很多卻只是模仿別人未能真正找到適合自己的方法。

三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力不強：學(xué)習(xí)考驗著學(xué)生的耐心、恒心和細(xì)心，需要時間和精力的長期付出，方能品味到收獲的喜悅。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要在學(xué)習(xí)過程中深入的鉆研，更是考驗著學(xué)生的意志力。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生并非對所有類型的數(shù)學(xué)題都不愿意觸碰，他們往往喜歡做自己熟悉的題型，對于不擅長甚至陌生的題型則往往忽略甚至直接選擇放棄，而不是選擇迎難而上，結(jié)果正是此種問題成了阻止他們進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的攔路虎。

2.外部因素

一是學(xué)校及教師因素：由于地方高中招生政策的影響，往往是根據(jù)中考成績由高到低的順序進行招錄，地區(qū)內(nèi)知名度高的學(xué)校往往首先選擇優(yōu)質(zhì)的生源，所以這部分學(xué)校的學(xué)困生比例較少，也容易出成績，也能吸引優(yōu)秀的師資力量;相反越是到基層高中，學(xué)困生的比例就越大，雖然也有很多負(fù)責(zé)任有能力的教師，但很難出成績，長此以往，這部分學(xué)校的定位和重心也在很大程度上傾向于學(xué)生的日常安全、管理等而非教學(xué)質(zhì)量，教師對自我和學(xué)生的定位也會由此發(fā)生變化，這在某種程度上是當(dāng)前基層高中教育教學(xué)的一大困境。

二是高中數(shù)學(xué)學(xué)科因素：高中數(shù)學(xué)較之于初中數(shù)學(xué)而言，更加的抽象和精細(xì)，學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的抽象思維、運算概括以及立體想象等能力要求更高，不僅如此，高中數(shù)學(xué)教材知識點眾多，且知識間的前后聯(lián)系更加緊密，很多內(nèi)容往往貫穿高中學(xué)習(xí)的始終，需要學(xué)生準(zhǔn)確熟悉的掌握和運用，如必修一中的集合和函數(shù)內(nèi)容，尤其是函數(shù)思想幾乎伴隨高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終，如一開始掌握不到位，后期的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)肯定會受影響，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時量不夠，新課學(xué)習(xí)中很多教師教學(xué)進度較快，加之教師面對的學(xué)生較多，難以兼顧所有，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不主動積極，很容易就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生

三是家庭及社會因素：從家庭層面來說，孟母三遷就很好地印證了家庭教育的重要性，家庭尤其是父母對個體的影響往往會伴隨一生。在與部分學(xué)困生家長的交流中，我們也明確地感受到，這部分家庭成員往往由于家庭條件或者個人能力所限不能對孩子的學(xué)習(xí)持續(xù)關(guān)注，或者不能給予有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、一定的物質(zhì)保障和精神支持。從社會層面而言，知識貶值、讀書無用依然影響著很多人，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得諸如網(wǎng)紅、主播之類現(xiàn)象的出現(xiàn)加劇了讀書無用論錯誤觀念的社會影響，加之近些年來就業(yè)難，更是讓很多家長及學(xué)生不能全身心的付出和學(xué)習(xí)，尤其在面對高中數(shù)學(xué)這種學(xué)習(xí)難度大、知識系統(tǒng)性要求高的學(xué)科時，出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象也就不足為怪了。

鑒于上述分析，筆者認(rèn)為教師有必要從如下方面進行努力，以求轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生：

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化建議

一是培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性：學(xué)習(xí)積極性的不足主要是由于學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)生興趣不濃、基礎(chǔ)知識薄弱、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理等方面影響，為此，一方面教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于個體今后成長發(fā)展的重要作用，尤其在知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)能力直接影響著個人及家庭的生活質(zhì)量;另外也應(yīng)該了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)業(yè)及生活的重要性，如就高考而言，數(shù)學(xué)占據(jù)著很大的比重，且數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性綜合性很強的學(xué)科，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也直接影響著物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科在內(nèi)的學(xué)習(xí);從生活層面而言，我們?nèi)粘５南M、儲蓄、投資、購房等都與數(shù)學(xué)密切相關(guān);另一方面教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及生活化教學(xué)，教學(xué)中注意適當(dāng)?shù)纳罨Z言，拉近抽象理論知識與日常生活的距離，多給予鼓勵和肯定，逐步消除學(xué)生心中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有的畏懼心理。

二是注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，走出學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)效率：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了給予學(xué)困生一般性的學(xué)習(xí)方法，如課前的預(yù)習(xí)了解新知明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及疑難點、課中的針對性聆聽和筆記、課后的習(xí)題鞏固和疑難解惑及時的反思總結(jié)外，更要關(guān)注針對性的建議，盡可能通過諸如觀察、交流、調(diào)查、訪談或第三方了解等渠道具體的了解班級內(nèi)每個學(xué)困生的情況，與學(xué)生一起協(xié)商制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計劃，并給予持續(xù)性的關(guān)注和必要的課內(nèi)外輔導(dǎo)，逐步找到適合每個學(xué)困生學(xué)情的學(xué)習(xí)方法，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

三是營造學(xué)習(xí)氛圍，和諧師生關(guān)系：高中數(shù)學(xué)教師由于學(xué)科特點及從業(yè)習(xí)慣，不注重與學(xué)生的交流，即使交流，某些教師也缺乏建立在互信、平等基礎(chǔ)上的交流。和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)尤其需要平時的點滴關(guān)心和情感積累，也與教師的個人魅力和情商相關(guān)。

除此之外，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注意家校溝通，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠更好地實現(xiàn)這一目的?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)是多種因素綜合的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該進行具體分析，結(jié)合實際情況，有針對性地給予學(xué)生建議和幫助，與家長、學(xué)生一起，共同走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：秦安縣第五中學(xué)，甘肅天水741600）