“項(xiàng)目教學(xué)六步法”在通用技術(shù)中的教學(xué)探究

張燕敏

摘要：六步法是情境教學(xué)常用的模式，六步分別是信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)。筆者結(jié)合多年的通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把項(xiàng)目教學(xué)六步法落實(shí)到通用技術(shù)中“設(shè)計(jì)的一般過程”的教學(xué)中，以《驅(qū)鳥器的設(shè)計(jì)》為項(xiàng)目主線，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”、“教師為引導(dǎo)”，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅僅注重設(shè)計(jì)成果，更注重設(shè)計(jì)過程，旨在提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵字：六步法;項(xiàng)目教學(xué);學(xué)生主體

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-060-2

項(xiàng)目教學(xué)在20世界90年代引入國內(nèi)，經(jīng)過十多年的研究，逐漸走向成熟。德國雙元制教學(xué)中提倡的項(xiàng)目教學(xué)六步法，在中國職業(yè)教育中得到了推廣，取得了一定的好評。

雖然它最初是針對職業(yè)教育培養(yǎng)國家人才提出的，但是仔細(xì)分析和通用技術(shù)的核心素養(yǎng)有很多相關(guān)性，本人結(jié)合通用技術(shù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，把項(xiàng)目教學(xué)六步法實(shí)施在通用技術(shù)“設(shè)計(jì)的一般過程”的教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和動手能力等。

觀察這六步法，正是我們平時(shí)生活工作中處理事情的步驟，也許處理、做每一件事都是要經(jīng)過獲取信息、制定方案、方案評審選優(yōu)、實(shí)施方案、實(shí)施過程檢查、效果評價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、通用技術(shù)中項(xiàng)目教學(xué)六步法模式介紹

1.信息——學(xué)生主動探究問題來源，獲取與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的信息。

2.計(jì)劃——計(jì)劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，確定目標(biāo)，分析設(shè)計(jì)要求，制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，形成一個(gè)初步可行的方案。

3.決策——通過一系列活動最終確定實(shí)施方案的過程，有多個(gè)方案時(shí)要根據(jù)設(shè)計(jì)要求及設(shè)計(jì)一般原則評選出最優(yōu)方案。

4.實(shí)施——實(shí)施設(shè)計(jì)方案，學(xué)生用已具備的知識技能制作模型，更重要的是通過“設(shè)計(jì)過程”學(xué)習(xí)“過程性”知識，同時(shí)檢驗(yàn)決策的正確性。

5.檢查——檢查的目標(biāo)是保障教學(xué)目標(biāo)明確、組織有序，通過督促、引導(dǎo)促使學(xué)生實(shí)施“有效地學(xué)習(xí)”。

6.評價(jià)——評價(jià)階段的目的側(cè)重在總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)成果，同時(shí)促使學(xué)生掌握正確的評價(jià)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)六步法的實(shí)施——以《驅(qū)鳥器的設(shè)計(jì)》為例

先介紹本次設(shè)計(jì)案例的選題緣由：本校位于山區(qū)，遇到停電故障較多，一定程度上影響了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生探索該問題的源頭——經(jīng)過向供電所人員及周圍居民的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是鳥在電線桿雙橫擔(dān)處筑巢（雙橫擔(dān)和電桿形成一個(gè)三角區(qū)域，方便筑巢），鳥巢上的樹枝、鐵絲掉落到架空線路的開關(guān)樁頭，或觸碰到電線裸露破皮點(diǎn)，容易引起短路，也是電力公司供電可靠性的線路隱患。所以本次設(shè)計(jì)主題——設(shè)計(jì)電線桿上雙橫擔(dān)的驅(qū)鳥器。

1.獲取信息

本次課題已從生活中的問題引出，但具體的信息收集對學(xué)生來說還有一定欠缺。通過帶領(lǐng)學(xué)生去高壓電線桿處實(shí)地考察，看清楚電線桿和雙橫檔的結(jié)構(gòu)關(guān)系，請來了供電所的相關(guān)人員進(jìn)一步給出具體信息，通過實(shí)地考察和專業(yè)人員調(diào)查，學(xué)生收集了一下信息：

電線桿上雙橫擔(dān)處形成一個(gè)穩(wěn)定的三腳架結(jié)構(gòu)，鳥巢上的樹枝、鐵絲等容易引起短路，造成線路隱患。傳統(tǒng)驅(qū)鳥器（風(fēng)扇型）有一定效果，但是不佳，特別每年1-3月鳥類筑巢高峰期間，鳥類在架空線路上筑巢的頻率仍舊很高。

2.計(jì)劃方案

（1）設(shè)定目標(biāo)：為了減少架空線路鳥害故障的發(fā)生率，提高供電可靠性，本次活動的目標(biāo)定為改造雙橫擔(dān)結(jié)構(gòu)，排除鳥類筑巢的可能性，減少正線跳閘，也可以保護(hù)鳥類。

（2）可行性分析：根據(jù)收集的信息，因鳥害影響造成的正線故障主要是由于傳統(tǒng)驅(qū)鳥器效果不佳，鳥類在架空線路上筑巢較方便。通過設(shè)計(jì)防鳥器，增加了鳥類在架空線路上筑巢的難度，可以有效地減少鳥害影響造成的正線故障。

3.方案決策

本次設(shè)計(jì)考慮后期具體制作過程，組內(nèi)決策后再進(jìn)行組間決策，評出相對最優(yōu)?？梢约懈嗔α孔鲆粋€(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

經(jīng)評議，采用三腳架結(jié)構(gòu)，安裝之后沒有水平面，對鳥類筑巢難度提升效果明顯，再結(jié)合方便配合改造后的令克棒進(jìn)行帶電安裝，設(shè)計(jì)圖見圖2。

4.方案實(shí)施

實(shí)施1防鳥隔板制作并拼接

采用絕緣且抗老化的塑料制作兩塊矩形擋板，并在擋板上打滿小孔進(jìn)行防風(fēng)處理，讓風(fēng)能通過小孔流通增加抗風(fēng)能力。擋板制作完成后用帶有彈簧的金屬合頁將兩塊擋板鏈接成人字型。

實(shí)施2固定擋板的4腳卡扣及其鏈接拉板制作

采用絕緣且牢固的電木作為材料。制作四塊卡扣用于固定在人字形擋板四角?？坶L度設(shè)計(jì)為80厘米，能卡住雙橫擔(dān)。制作連接卡扣的同樣材料制作的可伸縮拉板起到加固作用。

實(shí)施3擋板組裝

將人字形擋板、卡扣、拉板用螺絲進(jìn)行拼接組裝。

通過測試，防鳥隔板各個(gè)部分連接可靠，活動部分能夠滿足要求。

實(shí)施4令克棒改造

制作帶電安裝防鳥隔板的專用令克棒，將原有令克棒頂端部分用U型金屬代替，并在U型頂端的下方20厘米處打孔穿入一根水平的絕緣棒起到支撐作用。

實(shí)施5現(xiàn)場安裝

用改造后的令克棒將防鳥隔板撐起，從雙橫擔(dān)中間頂過，將擋板頂出雙橫擔(dān)至四個(gè)角卡扣卡住雙橫擔(dān)為止。將兩側(cè)拉板向下拉一下，保證拉板活動部分向下受力變?yōu)椴豢苫顒訉⒎励B隔板牢牢卡在橫擔(dān)上。

5.檢查

檢查1防鳥隔板安裝可靠，具備一定的抗風(fēng)能力

通過現(xiàn)場實(shí)際安裝，經(jīng)過1個(gè)月時(shí)間未發(fā)生擋板掉落現(xiàn)象，說明擋板安裝可靠，具備抗風(fēng)能力。

檢查2防鳥隔板具備防止筑巢的功能

根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際安裝使用后，鳥類在雙橫擔(dān)上筑巢的難度大大增加，安裝擋板的位置均未發(fā)現(xiàn)鳥巢。

檢查3設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

通過安裝防鳥隔板，能有效控制鳥害故障的發(fā)生，減少故障時(shí)戶數(shù)，縮短架空線路停電時(shí)間，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

6.評價(jià)

本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過具體操作，發(fā)現(xiàn)除了驅(qū)鳥器的設(shè)計(jì)，還要考慮安裝，為了實(shí)現(xiàn)可以帶電安裝，才有了后面令克棒的設(shè)計(jì)。這套驅(qū)鳥器裝備，對新工具進(jìn)行簡化，在體積、重量等方面做一定優(yōu)化，便于安裝使用。這些也可以作為下一次項(xiàng)目教學(xué)的著力點(diǎn)。

評價(jià)的主題還要回歸到學(xué)生，通過匯報(bào)展示、自評、互評等形式，目的在于學(xué)生自己學(xué)有所感，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

三、通用技術(shù)中項(xiàng)目教學(xué)六步法實(shí)施的優(yōu)勢與問題

項(xiàng)目教學(xué)六步法在通用技術(shù)“設(shè)計(jì)一般過程”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，以“項(xiàng)目為主線”、“學(xué)生為主體”、“教師為引導(dǎo)”，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。注重的不僅僅是教學(xué)成果，更是創(chuàng)造過程，在整個(gè)收集信息、方案制定、方案評優(yōu)、方案實(shí)施及評價(jià)等過程中，理解課程中的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

不過優(yōu)勢與問題也會并存，有以下幾方面：

第一方面，以具體情境為問題導(dǎo)入，實(shí)地考察與訪問，激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣。計(jì)劃是根據(jù)自己收集的信息而定，為后續(xù)步驟的進(jìn)行在內(nèi)動力方面有推動作用，真正以學(xué)生為本。但是也會存在因?yàn)槭占男畔⒉蝗荒苡行Т俪煞桨冈O(shè)計(jì)。這里對教師的引導(dǎo)作用要求較高，既會“放手”，也要會“控制”。

第二方面，決策權(quán)留給學(xué)生，尊重學(xué)生。有的方案比較好，對這部分學(xué)生的正向促進(jìn)作用很明顯，對技術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)起到重要作用。但也有的方案有許多問題，教師不便直接干預(yù)方案決策，本來錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤中進(jìn)行糾正至設(shè)定目標(biāo)，但是錯(cuò)誤方案在后面實(shí)施和檢查中會出現(xiàn)連續(xù)不斷的問題，學(xué)生會因?yàn)槭艽於麥p了解決問題的積極性。這也對教師全程控制力有一定要求。

第三方面，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施階段是一個(gè)物化階段，鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生差異性較大，小組合作方式在這個(gè)過程中讓學(xué)生間起到相互學(xué)習(xí)、相互合作的作用。小組合作方式將項(xiàng)目分成若干部分，減少了每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，但也會個(gè)別因?yàn)闆]有“全程參與”，整個(gè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)感不到位，或者也存在“濫竽充數(shù)”的行為。另外，項(xiàng)目的難易程度也會影響學(xué)生的進(jìn)一步探究態(tài)度。

第四方面，檢查、評價(jià)階段很容易變成對成果的中期檢查和成果評價(jià)，忽略了過程檢查和評價(jià)，忽略了學(xué)生過程中體現(xiàn)出來的問題，包括分析能力、協(xié)調(diào)能力、督察能力等等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、發(fā)展性評價(jià)，使評價(jià)過程成為一個(gè)學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)1[M].南京：江蘇教育出版社，2010（1）：2.

[2]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M]北京：人民教育出版社.

[3]叢文龍.應(yīng)用“六步教學(xué)法”的常見問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12（8）：25.

[4]黃建民.項(xiàng)目教學(xué)"六步法"的設(shè)計(jì)與實(shí)施初探[J].新校園：學(xué)習(xí)，2011（6）：44-46.

[5]尹久.完整的行動模式——六步法在高職教與學(xué)中的應(yīng)用.教育教學(xué)論壇，2015（1）：230-231.

（作者單位：杭州市瓶窯中學(xué)，浙江杭州311115）